1、1线段、直线、射线与角课题 线段、直线、射线与角 科 目 数学备课人 授课时间教学目标1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。教学重点 建立射线的概念。 教学难点 使学生理解角的边是两条射线教具 学具 直尺，三角板教学方法 讲授法 练习法课 时 一课时预 习 直线、线段、射线有什么特点第一课时教学过程 教师活动 学生活动 二次备课一、认识线段、射线和直线
2、1认识线段的特征。出示线段(长 4 分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在跟老师一起画一条 5 分米长的线段。2认识射线。如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射
3、线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射学生汇报直直的，有两个端点，能测量学生观察思考后汇报学生画线段学生自由发言射线也是直的，只有一个端点，向一端无限延长。学生和老师一起画射线学生用尺或三角板画射线2线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。生活中有这样的例子吗？3认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。4提问：射
4、线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点? 名称 图形 联系 区别线段射线直线5做“练 练”第 1 题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。二、认识角1引入课题。我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角。2认识角和各部分名称。角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的? 角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示?提问：角是怎样
5、组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角? 这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说学生自由发言手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。学生画直线得出：线段是直线的一部分小组合作填写表格。全班交流汇报学生独立判断后全班订正学生认真观察。学生举生活中角的实例学生观察老师画角学生交流学生练习角的符号3明角的符号“”的写法，并举例写成1，领学生读“角一” 。提问：如果写数字 2，应该怎样读?3做“练 练”第 2 题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。三、课堂小结，当堂检测1、生画线段、射线。直线小组内交流：射线与线段、直线的区别？2、生在练习本上动手画一画：画一个角学生同桌拿三角板练习作业设计板书设计直线、射线和角名称图形联系 区别线段两个端点，可以度量射线一个端点直线都是直的线段是直线的一部分没有端点无限长从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。教学反思4
