1、1量一量，找规律教学目标知识与技能1.探究掌握简易秤称物体重量的规律。2.培养学生动手实践能力和小组合作的意识。过程与方法：经历自制简易秤，探索自制简易秤的规律的过程。情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识。重难点：会利用统计图表探究发现规律。教法：质疑引导，组织活动。学法：小组合作，交流探究。教学准备：皮筋 1条，尺子一把，6 本课本，小木棒 1根，圆盘 1个，绳子 3条。活动过程：一、制作简易称学生在教师的指导下，用小木棒、圆盘、绳子和皮筋制作一把简易称。二、收集实验数据1.在实验之前，要求学生先明确课本第 77页统计表中要求采集的信息，并引导学生讨论测量过程中应该注意的事项。2.
2、实验的实施采取小组分工合作的形式，分别称出 1至 6本课本的重量和它对应的皮筋的总长度。一边实验，一边填写课本上的实验记录表。实验记录表第 小组所称课本数 1 2 3 4 5 6皮筋总长度皮筋伸长长度三、整理复习数据1.学生根据统计表绘制出折线统计图。学生在课本第 78页上完成绘制折线统计图的操作。学生在操作过程中，教师巡视，帮助有困难的学生。2.引导学生仔细观察统计图，想一想统计图表呈现的特点，并讨论它们传达出的信息。3.对应统计图，请小组同学互相说一说：“如果要称量 7本书，皮筋会伸长多少？82本呢？10 本呢？四、归纳推理：教师引导学生思考皮筋长度与课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数思想。如果有的小组实验数据与理论上 Y=a+bx（a 代表皮筋原长，b 代表每增加一本书皮筋伸长的长度）的关系存在一定误差，教师可引导学生分析原因，也可向学生客观说明。五、小组讨论：在学生总结出二者之间存在的规律后，教师还可进一步启发学生思考：如果要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么变化？帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。
