1、12、5 的倍数的特征【教学目标】 1.经历自主探索 2 和 5 的倍数的特征的过程。2.知道 2、5 的倍数的特征，会判断一个自然数是不是 2 和 5 的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳 的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。【重点难点】 通过探索发现 2、5 的倍数的特征，判断一个数是不是 2 和 5 的倍数。教学过程：【复习导入】师：同学们，我们一 起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是 2 或 5 的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师： 同学们的眼 神里闪现出惊讶的目光 。你们想知道老
2、师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2 和 5 的倍数的特征。【新课讲授】 1.探索 5 的倍数特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出 5 的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗 ？（课件出示百数表）（4）观察 5 的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下 5 的倍数到底有什么特征？板书：个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它 5 的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是 5 的倍数。（7）过渡：学习了 5 的倍数的特征有什么
3、好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是 5 的倍数。（8）练一练：下面哪些数是 5 的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那 172 是几的倍数呢？请同学验证。2 的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究 2 的特征。2.探索 2 的倍数特征（1）猜一猜：根据研 究 5 的倍数特征的经验，你猜一猜 2 的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件 出示：百数表找出 2 的倍数。 （小组合作找出所有 2 的倍数）（3）汇报后，观察 2 的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（4）归纳：2 的倍数有怎样的特征？板书
4、：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。（5）验证：除了这些数以外，其它 2 的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。（6）填一填：下面哪些数是 2 的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独立完成后汇报。3.奇数、偶数的再认识自然数按是不是 2 的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2 的倍数都是偶数，不是 2 的倍数就是奇数。4.那么既是 2 的倍数又是 5 的倍数有什么特征呢？（1）在 5 的倍数中找出 2 的倍数；（2）在 2 的倍数中找到 5 的倍数。比较：判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，都是看什么？
5、2结论：个位上是 0 的数，既是 2 的倍数又是 5 的倍数。【课堂作业】1.完 成教材第 9 页“做一做” 。2. 完成教材第 11 页练习三第 12 题。【课堂小结】1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是 5 或 2 的倍数。2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？教学板书：2、5 的倍数的特征个位上是 0 或 5 的数都是 5 的 倍数；个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数；个位上是 0 的数，既是 2 的倍数 又是 5 的倍数。教学反思：通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合 学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用， 让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣 。密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
