1、1第二节 生物与环境组成生态系统（第一课时）一、教学目标1、核心素养通过分析资料认识生态系统及其成分，培养学生分析问题的能力，体会从宏观到微观的分析思路，增强环保意识。2、学习目标（1）知识目标： 说出生态系统的概念；尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。（2）能力目标： 通过分析资料、学习微课，构建生态系统的概念。（3）情感态度与价值观： 加强对生物与环境关系的认识，增强爱护环境的意识。3、教学重难点（1）重点： 生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用及相互关系（2）难点： 通过分析、归纳，认识生态系统中各组成成分及其作用二、教学设计思路 1、教材分析 本节课主要介绍生态系统的
2、定义和组成，这是学生需要养成的学科核心素养之一，也是初中生物 50 个重要概念之一。它是生态系统部分的重点内容，是后面第二课时学习“食物链和食物网”以及“生态系统的自动调节能力”的重要基础，也是重要的考点；而且所学内容比较宏观、抽象，学生理解有一定难度。2、学情分析 “生态系统”这个名词学生日常生活中经常听说，但是学生对这一重要概念的内涵知之甚少。在上一节课的学习中，学生认识到 “环境影响生物”、 “生物适应和影响环境”，这些结论有助于学生形成“生物与环境构成一个统一整体”的概念。7 年级的学生具备初步的分析、归纳能力，给出足够的材料，学生可以进行简单的分析，得出结论。3、设计思路根据奥苏伯尔
3、有意学习理论，呈现丰富的材料帮助学生组建概念；学生通过学习微课，完成学习任务，一步步构建概念，实现课堂的翻转，培养学生自主学习能力和相关的学科核心素养。具体的设计思路如下：首先，复习上节课的结论，课本中 “想一想，议一议”案2例作为先行组织者，引出 “生态系统”这一名词，并认识案例中提到的部分；然后展示生态瓶，引导学生学习微课生态瓶的制作和原理，完成分类游戏；接着展示学生的分类结果，再次布置学生观看微课生态系统的组成，完成课本概念图的填空；然后，引导学生根据概念图下定义，说出 “生态系统”的概念；最后在考试模式下，学生完成相关联系，重点讲解学生通过率比较低的题目。三、教学设计（一）课前设计课前
4、 5 分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。（二）课堂设计1、教学方法： 2、教学手段： 3、课时安排：4、教学准备多媒体课件、微课生态瓶的制作和原理和生态系统的组成、生态瓶、多媒体终端课室5、教学过程：环节 教学内容 教师活动 学生活动 时间（min）设计意图复习引入 1. 提问生物与环境的关系2.布置学生阅读思考课本“想一想，议一议”的问题3. 引出“生态系统”这一名词1. 复习生物与环境的关系2.阅读思考5 复习巩固，引入新课1.引导学生说出 “想一想，议一议”的案例1. 说出“想 一想，议一议”20 学生通过学习微课，完3生态系统的组成中提及的部分 2.展示生态瓶，布置学生学习任务：
5、观看微课生态瓶的制作和原理，完成分类游戏3.广播展示几位学生的分类结果4.布置学生学习任务：观看微课生态系统的组成，完成课本概念图的填空（课后练习P25 第 5 题）的案例中提及的部分2. 观看微课生态瓶的制作和原理，完成分类游戏3. 展示分类结果，并说明原因4. 观看微课生态系统的组成，完成课本概念图的填空成学习任务，发挥学生的自主学习能力，课堂讲解和讨论有针对性地解决学生的学习难点，有效达成知识目标；呈现丰富的相关素材，帮助学生从中总结、归纳。讲授新课生态系统的定义引导学生根据概念图，小组讨论，归纳总结出生态系统的定义小组讨论，总结归纳生态系统的定义6 利用之前所学的知识，实现学生知识网路
6、的构建，帮助学生有意义学习。练习 1.布置学生在考试模式下完成练习2.针对学生通过率比较低的题目，进行讲评1. 完成练习2.相互讲评5 巩固知识小结 引导学生小结本节的主要知识点总结本节的主要知识点4 归纳总结，梳理知识检测反馈 学生做练习课后作业4六、板书设计生物与环境组成生态系统1、组成2、定义生态系统=生物+环境七、教学反思本节课使用微课作为教学手段，形式新颖，实现课堂的翻转；应用数字化平台进行教学检测，能够及时反馈学生的学习情况；在教学思路的设计上，能够通过展现材料，引导学生进行分析归纳，实现概念的生成，学生自主构建概念，能够帮助学生深刻领悟概念的内涵。但是，本节课使用到较多的设备，在课前需要调试好每个学生需要使用的每一项设备，减少突发情况的发生；另外，学生的讨论预留时间如果能够更加充分，学生的讨论就能够更加深入，更好地认识到概念的内涵。
