1、14.4.4 输血与血型一、教材分析 1教材的地位与作用本节内容是人教版生物学七年级下册 第四单元 第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：2教学目标认知目标：（1）了解血型发现的过程，说出 ABO 血型的类型，了解安全输血原则。（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。能力目标： （1）学会运用所学的 ABO
2、 血型知识解决实际问题，做到学以致用。（2）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。情感、态度与价值观：（1）通过对输血与血型的了解，认同我国的无偿献血制度。（2）激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 3教学重点（1）ABO 血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血。（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。4教学难点同型输血。二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血
3、等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。学生对这些知识充满了好奇，感到非常神秘，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。但对于血型鉴定和输血原理的理解有一定的难度，对于无偿献血的知识了解不多。三、教学流程课前准备 学生：白纸、水彩笔、课本。 教师：CAI 课件、学生学习提纲。教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。教学策略 学生活动 教师活动 设计思路创设情境导入新课1认真观看图片，受教师语言
4、的感染，产生学1出示无偿献血的一组图片，介绍1利用学生身边的感人事例，使本2习的欲望。 2 月 8 日献血办发布血源偏紧信息后，许多市民自发参加献血的消息，用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，进入新课学习。节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。理清脉络构建框架（知识积累）2学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。3小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。4学生对照学习提纲上的问题，认真观看录像，了解输血与血型的基本知识。2组织学生以小组为单位进行自主学习。提供学生自主学习的提纲，
5、有关知识点在学习提纲上书面出示。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。3组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。4播放录像，帮助学生理解教材中的有关问题。2全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。3遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。4通过录像的播放，让学生了解输血与血型的有关知识，拓宽学生的视野。情景模拟学以致用（知识运用）5学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。6全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。5播放录像，情景模拟：
6、生活中经常遇到自己的亲属大出血，急需输血，这时家属提出直接给病人输血，如果你是医生，你会怎样向家属解释？巡视、指导，参与讨论，点拨引导。6组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。5通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。6通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，3促进学生的发展，提高学生的生物素养。拓展延伸关注社会（知识拓展）7学生进行思考，从心理上消除对献血的疑虑和误解。A：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。B：一份爱心，一份收获。C：献血是勇气、是关
7、怀、是无私的爱。D：我为人人，人人为我。E：让血成为爱的升华。F：您爱心的一部分，他人生命的全部。等等7出示 CAI 课件，布置开放性作业：请设计一份漫画或倡议书或宣传标语或会徽等，向全社会宣传无偿献血，形式不限，要求主题突出，可以课后完成。7无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要、体验拯救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。小组合作调查研究8以小组为单位，课后进行血液和血液制品与人类的关系的调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。8布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并
8、延伸本节内容。8让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。结束语血，是人体的生命之河。在科技进步，国富民强的今天，我们每一个人都希望生活的幸福、美满，当健康的我们享受天伦之乐时，你可曾想到在生命线上苦苦挣扎、与死神抗争的人们，他们被无情的病魔捉弄，生命的终点在一天天靠近，也许正是你的一滴血，一份爱心，滋润了即将枯萎的生命之树，让人世间又多了一份爱与温馨。四、教学评价教师和学生可以参照下列各项给予评价：（1）学生对所学内容是否感兴趣？（2）学生在小组活动中是否积极参与，主动与他人合作和交流？（3）教学媒体的选择与设计是否有效？（4）教学设计能否带来理想的教学效果？（5）是否完成教学任务？对于学生在课堂上表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生自学能力和情感态度与价值观方面的评价。教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。通过评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。4
