1、18*论教养 教学目标： 1.理清文章的论证思路，学习论证方法。2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。教学重难点：1.理清文章的论证思路，学习论证方法。2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：1 课时教学过程：一、 导入新课俄罗斯的 20 世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心” “俄罗斯民族的良心” ，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人” 。20 世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里利哈乔夫的名字
2、屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章论教养 。二、自主预习，互动交流1.检查字词。（1）给加点字注音：恪守(k) 箴言(zhn) 自吹自擂(li)允诺(yn) 妨碍(i) 矫揉造作(jio)愚蠢(chn) 尴尬(n) 絮絮叨叨(do)积淀(din) 谚语(yn) 大发雷霆(tn)（2）解释下列词语的意思。贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。涵养：能控制情绪的功夫。恪守：严格遵守。矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。箴言：劝诫的话。
3、箴，劝告、劝诫。絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。2.作者简介。德米特里利哈乔夫(19061999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17 岁时进入大学学习人类学与语言学。19382年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946 年至 1953 年，在列宁格勒大学任教授。1971 年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生
4、都献给了他的祖国，成为 20 世纪俄罗斯的知识象征。三、自读课文，感知文意。1.自读课文，梳理文章的结构。【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。第二部分：（212）分析讨论真正的教养的表现。第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。第三部分(13-18)：剖析教养的重要表现-“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。2.本文的中心论点是什么？【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？【交流点
5、拨】教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。4作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。四、细读课文，深层探究：1.文章第一段有什么作用？【交流点拨】开门见山，直接引入论题。2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？【交流点拨】对比论证。将没有教养的行为
6、和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养,哪些是无教养的表现，增强了说服力。五、品味语言说说下面两个句子画线词语的作用。不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。明确：比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。3明确：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。六、拓展延伸1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。七、当堂达标见“当堂达标题” ，可以选做。八、布置作业完成“学案”中的“优化训练”。板书设计：
