1、1维护秩序教学目标1.情感态度价值观目标：认同社会生活需要秩序、维护秩序靠规则，做遵规守则的好少年；2.能力目标：进一步增强有序参与公共生活的能力；3.知识目标：进一步理解社会秩序的意义和价值，理解社会规则的作用。教学重点及难点教学重难点：进一步增强学生规则意识，做遵规守则的好少年。通过学习进一步培养遵守公共秩序的规则意识，引领学生有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动。教学过程【聚焦热点 导入新课】即将通车的港珠澳大桥连接香港、澳门、珠海，全长 50 公里。港澳两地的交通规则与内地不同，港澳两地开车靠左行驶，内地靠右行驶。有人认为大桥通车以后交通秩序一定是混乱的！面对交通规则的不同，
2、我们的大桥设计师们是怎样解决的呢？让我们带着这个悬念共同来分享交流“社会生活需要秩序、维护秩序靠规则”这一话题。【合作交流 探究新知】环节一：违“序”之痛视频播放：央视卖萌公益广告短片做文明的熊猫 。请指出视频中有哪几处违反社会公共秩序的行为？情景剧展演：盘点我们身边违反社会秩序的行为，以学习小组为单位课前编排一个反映公共秩序的情景剧，课中展演。教师提出展演要求：展演控制在 3 分钟以内；展演后观演学生代表指出违反社会公共秩序的行为，简要说明其可能带来的危害，针对相应行为并提出矫正建议。教师鼓励、引导、适时点评。环节二：守“序”之美2016 年 5 月上海“草地广播音乐节”拉开大幕，近 500
3、0 名观众参加。活动结束后2铁路安全管理条例节选第七十七条 禁止实施下列危害铁路安全的行为：（一）非法拦截列车、阻断铁路运输；（二）扰乱铁路运输指挥调度机构以及车站、列车的正常秩序；（三）在铁路线路上放置、遗弃障碍物；（四）击打列车；第九十五条 违反本条例第五十一条、第五十二条、第五十三条、第七十七条规定的，由公安机关责令改正，对个人处 500 元以上 2000 元以下的罚款。观众都主动地把垃圾随身带走，有些观众还帮忙把椅子排整齐了才离开。5000 人走了，留下一片如开场前的整洁。这一“场景”经过微信转发后得到了大量的点赞！请你谈谈上述“场景”获得微信圈点赞的主要原因。请阅读教材 P22-23
4、，梳理和理解社会秩序的意义和价值。 环节三：维“序”有则公民享有使用交通资源、依法享有出行权的同时，也要履行必要的安全出行义务。近期，罗某“高铁扒车”事件引起社会广泛关注。旅客罗某以等丈夫为由，不听劝阻，用身体强行扒阻正在关闭的车门，造成该次列车延迟发车。经铁路公安认定，罗某的行为违行处罚。罗某也后悔自己的行为并表示歉意。 阅读上述材料思考下列问题：（1）假如你是铁路公安人员，请你按照铁路安全管理条例 ，分析旅客罗某应该受到怎样的处罚并简要说明理由。（2）维护秩序靠规则。为避免“高铁扒车”此类事件的发生，请从道德和法律两个角度为出行的人们提出合理化的倡议。教师参与学习小组讨论。教师点评：社会规
5、则明确社会秩序的内容，在此解密港珠澳大桥解决大陆与港澳不同交通规则的设计方案。简要阐明社会规则保障社会秩序的实现。思辨：2016 年 5 月 14 日上午 8 点多，一对父母抱着两岁多昏迷的儿童，焦急地在铜山新区小区门口拦下了一辆出租车。正值交通高峰期，为了抢时间，的哥师傅一路闯红灯加违规行驶，用了 15 分钟把孩子送到了市中心医院，医生救护后孩子脱离了危险。各抒己见：你认为“的哥 8 次违章送医”该不该受到处罚？如果受罚，罚款由谁来承担？【师生感悟 情感升华】教师寄语：亲爱的同学们！社会生活需要秩序，维护秩序靠规则，维“序”有责，维3护社会秩序是每个公民的义务，有序参与公共生活，自觉做遵规守
6、序的好少年！板书设计教学反思本堂课在建构主义学习理论的指导下，基于学生的生活，结合学情分析在本环节的教学设计注重三个方面。第一，践行小组合作学习，发挥学习共同体的作用；第二，创设更贴近学生生活的情境，搭建活动平台；第三，尊重了学生的表达意愿，给学生更多发言展示的机会。教学设计更接地气，体现了活动引领教学的理念，更有利于发挥学生的主体地位。本课时教学设计以教学设计原理和建构主义学习理论为理论基础，坚持引领学习者主动建构知识，发挥学生的学习主体作用；在教学过程中，采取小组合作学习法、案例分析法、情境探究法开展活动型教学，在学情分析的视角下动态优化教学设计，兼顾预设与生成；学习共同体在生活情境中交流
7、展示突破教学重难点，践行学进去、讲出来。基于以上分析，预判能够顺利完成本课时的教学目标。教学设计追求“营造快乐的民主氛围，激发学生的求知欲望，提升学习的幸福体验，实现学生的知行统一”育人理念，展现了“激情、灵动、理性、思辨”的教学风格，以提升学生道德品质、法治素养和生活智慧为己任，做好学生的成长导师，助力学生健康成长。反思教学设计的过程，我认识到法治意识教育要引导学生认同法律权威，落脚点在形成和强化学生遵德守法的自觉性，做到知行统一；规则教育需要开发教学资源、创设有效情境，进一步培育公德意识和法治素养；在教学活动和班级管理实践中建章立制，让学生确实体会到规则的客观存在和价值，为其规则意识的培养和提高提供实践基础。守“序”之美认同社会生活需要秩序维“序”有则自觉做遵规守序的好少年违“序”之痛社会生活离不开规则第一课时维护秩序4
