1、1体积单位教学设计教学目标：1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学准备：1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的正方体实物教具。教学过程：1、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？二、讲授新课：1、教师出示 1 立方厘米的正方体教
2、具学生观察后让学生感受 1 立方厘米物体的大小。教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。说出：棱长 1 厘米的正方体，体积是 1 厘米 3，记作 1cm3。让学生说出周围大约是 1 厘米 3 的物体说出：棱长 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米，记作 1dm3，让学生说出周围大约是 1 分米 3的物体棱长为 1 米的正方体，体积是 1 米 3，记作 1m3。2、学生制作体积单位。（1）用橡皮泥切出一个体积是 1 立方厘米的正方体。拼一拼，2 立方厘米、5 立方厘米、10 立方厘米分别有多大。（2）用硬纸板做一个体积是 1 立方分米的正方体。（3）用米尺在墙角出搭出一个
3、1 立方米的空间。3、说一说：那些物体的体积大约是 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米？把体积单位2于生活中熟悉的事物联系起来，感受 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际意义。4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为 1 分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳 1 升的溶液。1 升=1 分米 3 1L = 1 dm31 毫升=1 厘米 3 1ML =1 cm3三、课堂练习第 1 题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。第 2 题：目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积，增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。第 3 题：利用升、毫升之间的换算等知识解决实
4、际问题。先统一单位，然后再进行计算。4、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？板书设计：体积单位棱长 1 厘米的正方体，体积是 1 立方厘米，记作 1 cm3棱长 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米，记作 1 dm33教学反思：在讲授体积单位一课之后，我对这节课进行了深刻的反思。我认为这节课具备以下两个特点：1.充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，比较容易感知的是图形的外显性属性特征。所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际大小的体
5、积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。2.注重学习方法的迁移。在认识三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动，认识并学习 1 立方厘米。然后将主动权交给学生，让学生利用认识 1 立方厘米的方法在小组内自主活动，认识 1 立方分米，最后认识 1 立方米。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了其参与尝试的兴趣。以上是我对本节课的一点拙见。在以后的数学教学中，我还应该认真思考，仔细琢磨，积累更好的教学方法，教学经验，提高自身的教学水平。4
