1、1虫虫大聚会教学设计教学目标：1、让学生了解大自然各种各样的昆虫的形状、色彩等。 2、通过对各种昆虫的创意制作，使学生学会一些简单的折、剪、添等方法。3、通过学习，使学生从平面认识到立体认识的转变，增强学生的动手能力、创造能力，从而增强学生学习美术的兴趣。重点：能掌握基本的折叠法，并用添画、拼贴等方法制作昆虫。难点：各种昆虫形象的设计。课前准备 （学生）彩色纸、剪刀、双面胶、绘画材料（油画棒、水彩笔） 。（教师）昆虫图片、课件、范作、示范纸张。教学过程：一、 课前活动师：听说 xxx 班同学动手能力很强，在上课之前，老师来考考你们，你们准备好没有？你们会折纸扇吗？拿出一张彩色纸，用最快的速度折
2、纸扇。我们来比一比，看谁最快做完，谁是第一名。（任何课程的教学设计都是建立在学生的认知基础之上的，四年级的学生平时也会折纸扇，但用平时所做的类似纸扇东西来做昆虫却是大多数同学的意料之外。课前的活动折纸扇，加深了同学的平时做手工印象，同时为下面的环节作了个铺垫。 ）二、 新课导入1、师：同学们完成得很棒，都把纸扇折出来了，老师有两把扇子，一大一小。如果我把两把扇子合起来，我们看一看又变成了什么呢？（出示两把扇子，并把它合起来变成一只蝴蝶。 ）生：蝴蝶。2、师：今天我们就要用各种折、剪、贴等方法，做一做美丽的昆虫，来一办个虫虫大聚会。三、 了解不同昆虫的特点、说一说1、师：你知道哪些昆虫？生：螳螂
3、、蜻蜓2、点击课件各种昆虫图片2师：同学们知道得真多，老师也带来了一些美丽的昆虫图片，你们想看看吗？那我们一起来看一看。哪一个比较吸引你，请你说一说它有哪些特点？（出示各种形状及颜色的昆虫让学生欣赏，并叫学生说一说昆虫的特点。 ） （有的色彩鲜艳、有的形状可爱。 。 。 。 。 ）四、 探究昆虫的新方法1 每小组打开放在桌面上的昆虫小盒子（里面有老师事先准备好的不同颜色、形状、动态和种类的纸折昆虫）组织学生展开小组探究学习。观察、讨论：你发现这只小昆虫的制作上用了那些方法？（1）师：这些昆虫图片吸引不吸你？（吸引）在你们的桌上有一个纸盒，猜一猜，里面有什么？（学生回答） ，那打开来看看，都有些
4、什么？折纸昆虫，各位同学相互观察、讨论：你发现这只小昆虫在制作上用了那些方法？举例说一说。（学生回答） （卷、折、剪、贴、画）（我为学生精心准备各种纸折昆虫放在小纸盒里，旨在能过对作品的零触摸，给学生以充分的视觉感受和体验，唤起学生探究学习的乐趣，接下来教师的示范，让学生掌握其基本方法和技巧后，又启发学生大胆设想昆虫的不同造型与制作方法，这又给学生一次感悟作品美感的机会，引起学生对昆虫制作的再一次关注。 ）（2）师：纸盒里面有一个可爱的毛毛虫，那它又是怎么制作的呢？我们一起来看看2、师示范制作毛毛虫并说明制作小技巧。a、按教科书第 25 页上面的图解进行有规律的折叠。b、在折纸的基础上，也可用
5、撕、剪、贴等方法进行制作。c、用画笔添加小昆虫的各个部分。3 启发学生对昆虫进行多方联想，大胆创新a、师：下面让我们进入联想空间，用刚才的方法，除了做毛毛虫的身体，还能做什么？生：蜻蜓的尾巴、蜈蚣的身体、蝴蝶的触角b、师：如果把这条毛毛虫卷起来，你能联想到什么？能成为其它昆虫的哪个部位？生：蜗牛的背师：蜗牛的贝壳除了这样做之外，还能怎么做？生：把两把扇子合起来，变成一个圆（要求学生对一样东西进行联想，它能成为其它昆虫的哪个部位？）4、师小结：看来同一种昆虫也有不同的做法，大家想法非常棒。我想给出金点子的同学一3份小礼物，下面老师带你们去见识一下真正的“昆虫折纸之家” 。5、课件展示昆虫折纸作品
6、，感受作品美感，拓展创作思路。五、制作昆虫大行动（15）出示“昆虫乐园”师：这些折纸昆虫漂不漂亮？（漂亮）在制作之前，请请看一看，这个是什么？。 。 。 。 。 “昆虫乐园” ，它还差什么？。 。 。 。昆虫，下面我们就用自己灵巧的双手来做一只你喜爱的昆虫吧？1、 提醒学生可用多种方法来制作。2、 用合作和互助的方法进行自由创作，3、 把折好的昆虫，粘贴在“昆虫乐园”上，粘贴完之后，每组派一名代表把“昆虫乐园”拿到讲台上进行展示。六、 玩转昆虫大聚会（5）1、 各小组向大家展示并介绍自己制作的“昆虫乐园”2、进行展示，交流。师：说一说，那组做得最漂亮？这节课你学会了什么，谈一谈你的认识？七、课
7、外拓展师：那在我们的大自然当中还有许多昆虫，有益虫，也有害虫，益虫我们要保护，害虫我们要消灭，那就让我们行动起来保护益虫，保护这个绿色地球吧！一点感受：任何课程的教学设计都是建立在学生的认知基础之上的。本课的导入我采用了直接认知的方式入手，让学生折纸扇，通过把一大一小的纸扇合起来，变成了生动的蝴蝶翅膀；生活当中学生做纸弹簧，可以变成毛毛虫的身体，这些都可以变为其它动物，通过这些环节的设计，传达给学生一种新设计理念：同一美术作品没有程式化，没同一标准。只要设计出稍加符合表达对象的某些特征，就是好作品，学生在创作的时候，就也经注入了情感、思想。学生在课堂上思维很活跃，学生在设计各种动物时，一部分学生都可以用抽象的语言表达对象以及如何创作，当要求他把这些转变具象的作品表达是，又很吃力，当然我自己在创作时也出现过这样的困难，那如何加以改变呢？这也是我的一个长期思考问题。课堂上我重视学生美术素养的积累、对美术活动的参与。也只有这样，学生的内在美术素养才能不断提高。4
