1、1第五单元 森林里的故事-除法的初步认识1 课题 信息窗 1-森林聚会课型：新授课。教学内容:理解平均分，课本第 4850 页。教学目标：1、结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。2、能用除法解决有关的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解平均分的意义。教学难点：理解平均分的意义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！（出示主
2、题图）二、探索新知：1.师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么？（学生表述看到的）2.师：同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？（学生自由回答，教师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。 ）3.师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10 个竹笋呢？为什么会这样分？（学生可能会出现各种情况，当学生提到把竹笋分给每个学生同样多时，教师应及时引导板书：同样多）4.师：同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法平均分。板书：平均分5.师：你能用学具分一分，试一试吗？（教师巡视，指导）
3、6.师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？学生可能出现：生 1：我用 10 根小棒代替 10 个竹笋，先给大熊猫 1 个，再给小熊猫一个；然后再拿1 个给大熊猫，再拿一个给小熊猫。一直分完，每只熊猫正好分了 5 个。生 2：先拿 2 个给大熊猫，再拿 2 个给小熊猫，然后再拿 2 个给大熊猫，拿 2 个给小熊猫，剩下 2 个一只一个，每只熊猫正好分了 5 个。生 3：先拿 5 个给大熊猫，再将剩下的 5 个分给小熊猫，每只熊猫正好分了 5 个。生 4：先拿 3 个给大的熊猫，再拿 3 个 给小的熊猫；剩下的 4 个每只再分 2 个，每只熊猫正好分了 5 个。7.师：同学们想了这么多方法，有 1
4、个 1 个分的，有 2 个 2 个分的，还有 3 个 3 个分的，4 个 4 个分的，5 个 5 个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？2生：虽然分法不同，但两只熊猫分到的竹笋都是 5 个。师：每份分的同样多就叫做“平均分” 。 （板书）8.师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴能分到几个桃子吗？（学生运用手中的学具分一分，教师巡视指导，全班交流分法。 ）三、巩固练习：自主练习第 1 题。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：平均分教后反思：学生能在解决实
5、际问题的过程中，初步培养发现问题和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的兴趣。通过分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法帮其它小动物分一分他们喜欢的食物。动手操作的乐趣表现在每个孩子的脸上。2 课题 信息窗 1-森林聚会练习课课型：练习课。教学内容:理解平均分，课本第 50 页。教学目标：1、结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。2、能用除法解决有关的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解平均分的意义。教学难点：理解平均分的意义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物
6、投影仪。教学过程：一、自主练习。1.自主练习 2 分石榴。你能把这些石榴平均分吗？自己分分看。2、自主练习 3。动手做一做，教师让学生通过实际操作进一步体验平均分的方法。3、自主练习 4。这是一个综合性的题目，引导学生在不同的情境中利用平均分的知识解决实际问题，重点让学生从直观和真实感受中理解平均分的含义，为除法意义的认识打好基础。二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？三、布置作业。3提前预习下一课。板书设计：平均分教后反思：学生能在解决实际问题的过程中，初步培养发现问题和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的兴趣。通过分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法帮其它小动物分一分他们喜欢的食物。动手操作的乐趣表现在每个孩子的脸上。
