1、专升本教育理论-10 及答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、B教育学部分/B(总题数：0，分数：0.00)二、B选择题/B(总题数：12，分数：24.00)1.德国教育家赫尔巴特的教育代表作是_ A.爱弥尔 B.教育论 C.人的教育 D.普通教育学（分数：2.00）A.B.C.D.2.社会本位论教育目的的代表人物是_ A.洛克 B.卢梭 C.柏拉图 D.赫尔巴特（分数：2.00）A.B.C.D.3.国民教育制度的核心和实质是_ A.学校教育制度 B.高等教育制度 C.中等教育制度 D.社会教育制度（分数：2.00）A.B.C.D.4.教学的特殊形式是_ A.课堂教学 B.复
2、式教学 C.个别教学 D.分组教学（分数：2.00）A.B.C.D.5.马克思认为，正确的教育起源论是_ A.心理起源论 B.神话起源论 C.劳动起源论 D.生物起源论（分数：2.00）A.B.C.D.6.“读万卷书，走万里路。”这句话反映的教学原则是_ A.因材施教原则 B.启发性原则 C.理论联系实际的原则 D.直观性原则（分数：2.00）A.B.C.D.7.学校德育工作的主要途径是_ A.班主任工作 B.课外活动 C.团队工作 D.教学（分数：2.00）A.B.C.D.8.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?_ A.主体性 B
3、.示范性 C.创造性 D.复杂性（分数：2.00）A.B.C.D.9.联系班级中各任课老师的主要纽带是_ A.学生干部 B.年级组长 C.班主任 D.教导主任（分数：2.00）A.B.C.D.10.根据学科课程标准系统阐述学科内容的是_ A.教案 B.教学参考书 C.教材 D.教学指导书（分数：2.00）A.B.C.D.11.衡量一个人品德水平高低的重要标志是_ A.品德行为 B.品德认识 C.品德情感 D.品德意志（分数：2.00）A.B.C.D.12.教育的本质属性是_ A.永恒性 B.培养人的社会活动 C.历史性 D.相对独立性（分数：2.00）A.B.C.D.三、B辨析题/B(总题数：
4、2，分数：12.00)13.在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。（分数：6.00）_14.教师应根据自己的擅长与喜好来选择德育方法。（分数：6.00）_四、B简答题/B(总题数：3，分数：24.00)15.课外校外教育的主要要求是什么?（分数：8.00）_16.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养?（分数：8.00）_17.班主任应该如何组织和培养班集体?（分数：8.00）_五、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)18.学记中提出“不陵节而施”的教学要求，揭示出的教学原则是什么?贯彻该教学原则的基本要求是什么?（分数：15.00）_六、B心理
5、学/B(总题数：0，分数：0.00)七、B选择题/B(总题数：12，分数：24.00)19.行为主义心理学的主要代表人物是_ A.弗洛伊德 B.威廉詹姆斯 C.华生 D.安吉尔（分数：2.00）A.B.C.D.20.看到一个苹果，它的形状、大小等属性都会在人脑中同时得到反映。这种心理活动是_ A.知觉 B.感觉 C.联觉 D.直觉（分数：2.00）A.B.C.D.21.情绪是一种反映形式，其中介为_ A.需要 B.情感 C.态度 D.观念（分数：2.00）A.B.C.D.22.智力技能的特点是_ A.观念性、内隐性、展开性 B.观念性、内隐性、简缩性 C.物质性、外显性、简缩性 D.物质性、外
6、显性、展开性（分数：2.00）A.B.C.D.23.人的心理活动对一定对象的指向和集中是_ A.注意 B.知觉 C.感觉 D.思维（分数：2.00）A.B.C.D.24.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有_ A.独特性 B.整合性 C.稳定性 D.功能性（分数：2.00）A.B.C.D.25.短时记忆主要是以_为信息编码形式。 A.物理特性 B.言语听觉 C.语义 D.视觉（分数：2.00）A.B.C.D.26.当事人中心疗法的创始人是_ A.马斯洛 B.斯金纳 C.卡尔罗杰斯 D.艾里克森（分数：2.00）A.B.C.D.27.“新官上任三把火”说明的是社会心理效应中
7、的_ A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象（分数：2.00）A.B.C.D.28.有的人遇到困难便怀疑预定目标，放弃预定目标的追求，这说明他们缺乏的意志品质是_ A.坚韧性 B.果断性 C.自制性 D.自觉性（分数：2.00）A.B.C.D.29.社会态度的结构主要有三种成分，即_ A.认知、情感、行动 B.情感、知识、行动 C.认知、情感、知识 D.情感、行动、知识（分数：2.00）A.B.C.D.30.思维的两大特点是指_ A.逻辑性、间接性 B.直观性、间接性 C.间接性、概括性 D.概括性、逻辑性（分数：2.00）A.B.C.D.八、B辨析题/B(总题数：2，分数：1
8、2.00)31.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。（分数：6.00）_32.流体智力是以学得的经验为基础的认识能力。（分数：6.00）_九、B简答题/B(总题数：3，分数：24.00)33.简述能力与知识、技能的关系。（分数：8.00）_34.心理健康的现实标准是什么?（分数：8.00）_35.比较短时记忆和长时记忆的特点。（分数：8.00）_十、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)36.试分析态度的理论。（分数：15.00）_专升本教育理论-10 答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、B教育学部分/B(总题数：0，分数：0.00)二、B选
9、择题/B(总题数：12，分数：24.00)1.德国教育家赫尔巴特的教育代表作是_ A.爱弥尔 B.教育论 C.人的教育 D.普通教育学（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：考点 教育学发展，教育家及其著作 解析 德国教育家赫尔巴特的教育代表作有普通教育学。2.社会本位论教育目的的代表人物是_ A.洛克 B.卢梭 C.柏拉图 D.赫尔巴特（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：考点 社会本位论代表人物 解析 社会本位论主张教育目的应该根据社会发展的需要来确立，其主要代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。3.国民教育制度的核心和实质是_ A.学校教育制度 B.高等教育制度 C.中等教育制度 D
10、.社会教育制度（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 教育制度 解析 学校教育制度是国民教育制度的核心和主要组成部分，它体现了国家教育制度的实质。4.教学的特殊形式是_ A.课堂教学 B.复式教学 C.个别教学 D.分组教学（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 教学组织形式的类型 解析 复式教学是班级教学的特殊组织形式，它是指把两个或两个以上的年级的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室的一节课内，分别使用不同的教材，交叉地对不同年级的学生进行教学。5.马克思认为，正确的教育起源论是_ A.心理起源论 B.神话起源论 C.劳动起源论 D.生物起源论（分数：2.00）A.B.
11、C. D.解析：考点 教育的起源 解析 马克思主义认为，教育起源于人类的生产劳动。正是由于劳动，猿才进化为人，在劳动中产生了语言，这就为教育的产生提供了可能。马克思主义的劳动起源说是一种科学的观点。6.“读万卷书，走万里路。”这句话反映的教学原则是_ A.因材施教原则 B.启发性原则 C.理论联系实际的原则 D.直观性原则（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 教学原则 解析 理论联系实际原则反映了直接经验与间接经验相统一的教学规律。“读万卷书”从书本中获取直接经验，“行万里路”与实际相结合。7.学校德育工作的主要途径是_ A.班主任工作 B.课外活动 C.团队工作 D.教学（分数：2
12、.00）A.B.C.D. 解析：考点 德育的途径 解析 教学是学校的中心工作，教学活动是学校德育的主要组织形式。8.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?_ A.主体性 B.示范性 C.创造性 D.复杂性（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 教师劳动的特点 解析 教师的教育机智，就是说教师要对突发性的教育情景作出迅速恰当的随机应变的处理，是教师劳动创造性的一个具体表现。9.联系班级中各任课老师的主要纽带是_ A.学生干部 B.年级组长 C.班主任 D.教导主任（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 班主任工作的意义
13、解析 班主任是教师与教师之间关系的协调者。班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的纽带和桥梁。10.根据学科课程标准系统阐述学科内容的是_ A.教案 B.教学参考书 C.教材 D.教学指导书（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 学科课程标准和教材 解析 教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书。11.衡量一个人品德水平高低的重要标志是_ A.品德行为 B.品德认识 C.品德情感 D.品德意志（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 德育过程的知情意行 解析 品德行为是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为意向及外部表现。品德行为是衡量学生品德水平的重要标
14、志。12.教育的本质属性是_ A.永恒性 B.培养人的社会活动 C.历史性 D.相对独立性（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 教育的本质属性 解析 教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。三、B辨析题/B(总题数：2，分数：12.00)13.在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。（分数：6.00）_正确答案：(错误)解析：考点 高中阶段的课程 解析 高中阶段应以分科课程为主，使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶
15、段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。14.教师应根据自己的擅长与喜好来选择德育方法。（分数：6.00）_正确答案：(错误)解析：考点 德育方法的依据 解析 教师不能根据自己的擅长与爱好来选择德育方法，而应该根据德育目标、德育内容与德育对象的年龄特点与个性差异来选择德育方法。四、B简答题/B(总题数：3，分数：24.00)15.课外校外教育的主要要求是什么?（分数：8.00）_正确答案：(1)要有明确的目的。 (2)活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力。 (3)发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。)解析：考点 课外校外教育的主要要求16.一名合格的人民教师应具备哪些基本
16、的知识素养?（分数：8.00）_正确答案：(1)比较系统的马列主义理论修养。 (2)精深的专业知识。 (3)广博的文化基础知识。 (4)必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。)解析：考点 教师的知识素养17.班主任应该如何组织和培养班集体?（分数：8.00）_正确答案：(1)确立班集体的奋斗目标。 (2)选择和培养班干部。 (3)培养正确的集体舆论和优良的班风。(4)组织多样的教育活动。)解析：考点 组织和培养班集体五、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)18.学记中提出“不陵节而施”的教学要求，揭示出的教学原则是什么?贯彻该教学原则的基本要求是什么?（分数：15.
17、00）_正确答案：(1)学记中提出“不陵节而施”的教学要求，揭示出的是循序渐进的教学原则。(2)贯彻此原则的基本要求：按照教材的系统性进行教学；教学要由浅入深、由易到难、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能；教师要经常有计划地布置作业、组织复习，有目的地检查学生知识和技能掌握的效果，有意识地养成学生循序渐进地、系统地学习的良好学习习惯。)解析：考点 教学原则六、B心理学/B(总题数：0，分数：0.00)七、B选择题/B(总题数：12，分数：24.00)19.行为主义心理学的主要代表人物是_ A.弗洛伊德 B.威廉詹姆斯 C.华生 D.安吉尔（分数：2.00）A
18、.B.C. D.解析：考点 行为主义学派 解析 美国心理学家华生是行为主义心理学派的创始人，他的从一个行为主义者眼光中所看的心理学的发表，宣告了行为主义心理学的诞生。20.看到一个苹果，它的形状、大小等属性都会在人脑中同时得到反映。这种心理活动是_ A.知觉 B.感觉 C.联觉 D.直觉（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 知觉 解析 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。我们看到一个苹果，它的整体属性，如形状、大小等在大脑中得到反映，说明我们知觉到了这个苹果。21.情绪是一种反映形式，其中介为_ A.需要 B.情感 C.态度 D.观念（分数：2.00）A. B.
19、C.D.解析：考点 情绪的概念 解析 情绪是非常复杂的心理现象，人们对客观事物产生不同的态度体验，是以某事物是否满足人的需要为中介的。22.智力技能的特点是_ A.观念性、内隐性、展开性 B.观念性、内隐性、简缩性 C.物质性、外显性、简缩性 D.物质性、外显性、展开性（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 智力技能的特点 解析 智力技能是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式，它具有动作对象的观念性，动作进行的内隐性、动作结构的简缩性。23.人的心理活动对一定对象的指向和集中是_ A.注意 B.知觉 C.感觉 D.思维（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 注意的概念 解析
20、注意是大家非常熟悉的一种心理现象，注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性两个特点。24.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有_ A.独特性 B.整合性 C.稳定性 D.功能性（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：考点 人格的特征 解析 人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。“性格就是他的命运”正反映了人格的功能性特征。25.短时记忆主要是以_为信息编码形式。 A.物理特性 B.言语听觉 C.语义 D.视觉（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 短时记忆的编码 解析 短时记忆主要是以听觉方式对信息进行编码
21、的，但也有少量的视觉或语义编码。26.当事人中心疗法的创始人是_ A.马斯洛 B.斯金纳 C.卡尔罗杰斯 D.艾里克森（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 人本主义疗法 解析 当事人中心疗法的创始人是卡尔罗杰斯。这种疗法认为人的本性是好的，不应当对人性采取悲观消极的看法，而应采取积极态度。27.“新官上任三把火”说明的是社会心理效应中的_ A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 首因效应 解析 “新官上任”之所以要点好“三把火”，就是要给下属留下深刻的、好的第一印象，第一印象正说明了首因效应。28.有的人遇到困难便怀疑预定
22、目标，放弃预定目标的追求，这说明他们缺乏的意志品质是_ A.坚韧性 B.果断性 C.自制性 D.自觉性（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 意志品质的特征 解析 意志的坚韧性是以坚韧的毅力、顽强的精神，百折不挠地把决定贯彻始终的品质。与之相反，动摇性则是遇到困难便怀疑预定目标，放弃对预定目标的追求，半途而废，缺乏韧性的软弱意志品质。29.社会态度的结构主要有三种成分，即_ A.认知、情感、行动 B.情感、知识、行动 C.认知、情感、知识 D.情感、行动、知识（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 社会态度的概念 解析 社会态度包含认知、情感和行为意向三种成分。30.思维的两大
23、特点是指_ A.逻辑性、间接性 B.直观性、间接性 C.间接性、概括性 D.概括性、逻辑性（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 思维的特点 解析 思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。因此思维具有概括性和间接性这两个特征。八、B辨析题/B(总题数：2，分数：12.00)31.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。（分数：6.00）_正确答案：(错误)解析：考点 马斯洛需要层次理论 解析 根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为由低到高的五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。人类的基本需要相互联系、彼此重叠
24、，当低层次的需要相对得到满足后才会出现高一层次的需要。因此，安全需要基本满足后出现的应该是归属与爱的需要。32.流体智力是以学得的经验为基础的认识能力。（分数：6.00）_正确答案：(错误)解析：考点 智力的形态理论 解析 流体智力是指一般的学习和行为能力，其作用是学习新知识和解决新异问题。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属晶体智力。九、B简答题/B(总题数：3，分数：24.00)33.简述能力与知识、技能的关系。（分数：8.00）_正确答案：(1)能力与知识、技能是相互区别的概念。能力与知识经验不同。能力也不同于技能。能力和
25、技能都有概括性，但概括水平不同。 (2)知识、技能与能力又是紧密联系、相辅相成的。首先，知识的掌握有助于技能的形成，而知识的掌握和技能的形成又能推动和促进能力的发展。其次，掌握知识、形成技能又是以一定能力为前提的。)解析：考点 能力与知识、技能的关系34.心理健康的现实标准是什么?（分数：8.00）_正确答案：(自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。)解析：考点 心理健康的现实标准35.比较短时记忆和长时记忆的特点。（分数：8.00）_正确答案：(1)短时记忆保持时间短，长时记忆保持时间长。 (2)短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。(3)短时记忆
26、的信息容易受到干扰而遗忘，长时记忆的信息因受到抑制而使信息提取困难。 (4)短时记忆以听觉形式编码为主，长时记忆以语义编码为主。)解析：考点 短时记忆和长时记忆十、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)36.试分析态度的理论。（分数：15.00）_正确答案：(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强
27、化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表
28、现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。 (3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是 20 世纪 50 年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：改变或者否定两个认知因素中的一个；对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。)解析：考点 态度理论
