【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷2及答案解析.doc

上传人:eveningprove235 文档编号:1391607 上传时间:2019-12-03 格式:DOC 页数:10 大小:52.50KB
下载 相关 举报
【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷2及答案解析.doc_第1页
第1页 / 共10页
【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷2及答案解析.doc_第2页
第2页 / 共10页
【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷2及答案解析.doc_第3页
第3页 / 共10页
【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷2及答案解析.doc_第4页
第4页 / 共10页
【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷2及答案解析.doc_第5页
第5页 / 共10页
点击查看更多>>
资源描述

1、考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷 2及答案解析(总分:60.00,做题时间:90 分钟)一、单选题(总题数:16,分数:32.00)1.单项选择题(分数:2.00)_2.( )是儿童心理学最杰出的奠基人,也是儿童心理学真正的创始人,1882 年他的著作儿童心理的出版标志着科学儿童心理学的产生。(分数:2.00)A.霍尔B.何林渥斯C.普莱尔D.荣格3.儿童心理学的真正创始人是( )。(分数:2.00)A.美国的心理学家福禄贝尔B.美国心理学家霍尔C.德国心理学家普莱尔D.德国心理学家冯特4.皮亚杰在关于遗传和环境的争论上属于( )。(分数:2.00)A.环境决定论B.遗传决

2、定论C.共同决定论D.相互作用论5.心理缓慢发展变化的阶段是( )。(分数:2.00)A.婴幼儿期B.童年期C.青春发育期D.成人期6.胚种阶段在( )。(分数:2.00)A.02 周B.38 周C.05 周D.35 周7.在交往中,婴儿已能对同伴的行为作出反应,经常企图去控制另一个婴儿的行为,这时的婴儿处于( )。(分数:2.00)A.“以客体为中心”阶段B.简单交往时期C.“互补性交往”时期D.早期友谊阶段8.许多研究表明,儿童自我意识发生于大约出生后( )。(分数:2.00)A.1824 个月B.1岁左右C.3岁左右D.1215 个月9.大多数幼儿的道德认知处于( ),其道德判断受自身之

3、外的价值标准支配。(分数:2.00)A.自律道德阶段B.他律道德阶段C.前道德阶段D.无道德阶段10.幼儿提问类型的变化模式是( )。(分数:2.00)A.从“是什么”转向“为什么”B.从“为什么”转向“是什么”C.从“是什么”转向“怎么样”D.从“为什么”转向“怎么样”11.儿童能考虑他人的观点,但不能同时考虑自己和他人的观点,此阶段属于( )。(分数:2.00)A.自我反省角色采择B.社会一信息角色采择C.相互性角色采择D.社会和习俗系统的角色替换12.4、58、9 岁儿童道德判断受他自身以外的价值标准的支配,属于( )。(分数:2.00)A.社会契约定向阶段B.自律道德判断阶段C.他律道

4、德判断阶段D.前道德判断阶段13.( )是人体各系统中发育成熟最晚的,它的成熟标志着人体生理发育的完成。(分数:2.00)A.神经系统B.运动系统C.生殖系统D.以上皆不对14.心理学家斯普兰格形容人生为“第二次诞生”的时期是( )。(分数:2.00)A.青春期B.青年期C.童年期D.中年期15.从主体调节过程来研究自我发展的代表人物是( )。(分数:2.00)A.埃里克森B.荣格C.皮亚杰D.拉文格16.很多强迫症患者认为自己很优秀,对自己要求很苛刻,这体现了他们的( )倾向。(分数:2.00)A.完美人格B.变态人格C.双重入格D.反社会人格二、多选题(总题数:9,分数:18.00)17.

5、西方儿童心理学产生发展的过程分为( )阶段。(分数:2.00)A.准备时期B.分化和发展时期C.演变和增新时期D.形成时期18.印度狼孩卡玛拉自 8岁回到人间,经过多年训练和教育,到 17岁时只具有相当于 4岁儿童的心理发展水平,这说明( )。(分数:2.00)A.心理是社会的产物B.心理是脑的机能C.心理是客观现实的反应D.心理发展存在关键期19.皮亚杰把儿童心理或思维分为若干阶段,基本上分为( )。(分数:2.00)A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段D.形式运算阶段20.常染色体隐性遗传造成的疾病有( )。(分数:2.00)A.镰状细胞性贫血B.家族黑蒙性白痴C.苯丙酮

6、尿症D.杭廷氏舞蹈病21.缪勒从社会技能的角度把婴儿早期同伴交往划分为( )。(分数:2.00)A.简单社交阶段B.社会性相互影响阶段C.同伴游戏阶段D.早期游戏阶段22.皮亚杰采用( )方法研究儿童的道德认知发展。(分数:2.00)A.两难故事B.对偶故事法C.临床谈话法D.观察法23.内部言语的基础包括( )。(分数:2.00)A.内部言语是口头言语,即在出声言语的基础上发展起来的B.记忆能力C.内部言语的发展与儿童的智力发展水平,尤其是思维水平密切联系D.内部言语的发展和书面言语的发展也是密切联系的24.初中生的反抗方式多种多样,常有以下具体表现( )。(分数:2.00)A.态度强硬、举

7、止粗暴B.漠不关心,冷淡相对C.反抗的迁移性D.厌学25.在科尔伯格的道德发展理论中,相对论者的快乐注意定向阶段表现( )。(分数:2.00)A.在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系B.认为每个人都有自己的意图和需要C.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的D.对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚三、简答题(总题数:4,分数:8.00)26.简要阐述艾里克森的心理发展观点。(分数:2.00)_27.简述巴甫洛夫的高级神经活动类型。(分数:2.00)_28.小学儿童亲子关系的特点。(分数:2.00)_29.试阐述青少年思维发展的一般特点。(分数:2.00)_四、综合题(总题数:1

8、,分数:2.00)30.“A:一个个名叫约翰的小男孩,听到有人叫他吃饭,就去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子,椅子上放着一只盘子,盘内有 15只茶杯,结果撞倒了盘子,打碎了 15只杯子。B:有个男孩名叫亨利,一天,他妈妈外出,他想拿碗橱里的果酱吃,一只杯子掉在地上碎了。”在给一名幼儿讲述此故事后,问:“哪个男孩犯了较重的过失?”这名幼儿认为第一个男孩的过失较重,因为他打碎了较多的杯子。请用相关理论说明此现象。(分数:2.00)_考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学)-试卷 2答案解析(总分:60.00,做题时间:90 分钟)一、单选题(总题数:16,分数:32.00)1.单项选择题

9、(分数:2.00)_解析:2.( )是儿童心理学最杰出的奠基人,也是儿童心理学真正的创始人,1882 年他的著作儿童心理的出版标志着科学儿童心理学的产生。(分数:2.00)A.霍尔B.何林渥斯C.普莱尔 D.荣格解析:3.儿童心理学的真正创始人是( )。(分数:2.00)A.美国的心理学家福禄贝尔B.美国心理学家霍尔C.德国心理学家普莱尔 D.德国心理学家冯特解析:4.皮亚杰在关于遗传和环境的争论上属于( )。(分数:2.00)A.环境决定论B.遗传决定论C.共同决定论D.相互作用论 解析:5.心理缓慢发展变化的阶段是( )。(分数:2.00)A.婴幼儿期B.童年期C.青春发育期D.成人期 解

10、析:6.胚种阶段在( )。(分数:2.00)A.02 周 B.38 周C.05 周D.35 周解析:7.在交往中,婴儿已能对同伴的行为作出反应,经常企图去控制另一个婴儿的行为,这时的婴儿处于( )。(分数:2.00)A.“以客体为中心”阶段B.简单交往时期 C.“互补性交往”时期D.早期友谊阶段解析:8.许多研究表明,儿童自我意识发生于大约出生后( )。(分数:2.00)A.1824 个月 B.1岁左右C.3岁左右D.1215 个月解析:9.大多数幼儿的道德认知处于( ),其道德判断受自身之外的价值标准支配。(分数:2.00)A.自律道德阶段B.他律道德阶段 C.前道德阶段D.无道德阶段解析:

11、10.幼儿提问类型的变化模式是( )。(分数:2.00)A.从“是什么”转向“为什么” B.从“为什么”转向“是什么”C.从“是什么”转向“怎么样”D.从“为什么”转向“怎么样”解析:11.儿童能考虑他人的观点,但不能同时考虑自己和他人的观点,此阶段属于( )。(分数:2.00)A.自我反省角色采择 B.社会一信息角色采择C.相互性角色采择D.社会和习俗系统的角色替换解析:12.4、58、9 岁儿童道德判断受他自身以外的价值标准的支配,属于( )。(分数:2.00)A.社会契约定向阶段B.自律道德判断阶段C.他律道德判断阶段 D.前道德判断阶段解析:13.( )是人体各系统中发育成熟最晚的,它

12、的成熟标志着人体生理发育的完成。(分数:2.00)A.神经系统B.运动系统C.生殖系统 D.以上皆不对解析:14.心理学家斯普兰格形容人生为“第二次诞生”的时期是( )。(分数:2.00)A.青春期B.青年期 C.童年期D.中年期解析:15.从主体调节过程来研究自我发展的代表人物是( )。(分数:2.00)A.埃里克森B.荣格C.皮亚杰D.拉文格 解析:16.很多强迫症患者认为自己很优秀,对自己要求很苛刻,这体现了他们的( )倾向。(分数:2.00)A.完美人格B.变态人格 C.双重入格D.反社会人格解析:二、多选题(总题数:9,分数:18.00)17.西方儿童心理学产生发展的过程分为( )阶

13、段。(分数:2.00)A.准备时期 B.分化和发展时期 C.演变和增新时期 D.形成时期 解析:18.印度狼孩卡玛拉自 8岁回到人间,经过多年训练和教育,到 17岁时只具有相当于 4岁儿童的心理发展水平,这说明( )。(分数:2.00)A.心理是社会的产物 B.心理是脑的机能C.心理是客观现实的反应 D.心理发展存在关键期 解析:19.皮亚杰把儿童心理或思维分为若干阶段,基本上分为( )。(分数:2.00)A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段 C.具体运算思维阶段 D.形式运算阶段 解析:20.常染色体隐性遗传造成的疾病有( )。(分数:2.00)A.镰状细胞性贫血 B.家族黑蒙性白痴 C.苯

14、丙酮尿症 D.杭廷氏舞蹈病解析:21.缪勒从社会技能的角度把婴儿早期同伴交往划分为( )。(分数:2.00)A.简单社交阶段 B.社会性相互影响阶段 C.同伴游戏阶段 D.早期游戏阶段 解析:22.皮亚杰采用( )方法研究儿童的道德认知发展。(分数:2.00)A.两难故事B.对偶故事法 C.临床谈话法 D.观察法解析:23.内部言语的基础包括( )。(分数:2.00)A.内部言语是口头言语,即在出声言语的基础上发展起来的 B.记忆能力C.内部言语的发展与儿童的智力发展水平,尤其是思维水平密切联系 D.内部言语的发展和书面言语的发展也是密切联系的 解析:24.初中生的反抗方式多种多样,常有以下具

15、体表现( )。(分数:2.00)A.态度强硬、举止粗暴 B.漠不关心,冷淡相对 C.反抗的迁移性 D.厌学解析:25.在科尔伯格的道德发展理论中,相对论者的快乐注意定向阶段表现( )。(分数:2.00)A.在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系 B.认为每个人都有自己的意图和需要 C.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的D.对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚解析:三、简答题(总题数:4,分数:8.00)26.简要阐述艾里克森的心理发展观点。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:(1)艾里克森的心理社会发展阶段理论。艾里克森接受了弗洛伊德的基本心理性欲框架,但他又把弗洛伊德

16、的理论扩展到整个人的一生,提出了心理社会理论,或称为心理社会发展阶段理论。与弗洛伊德相比,艾里克森强调广阔的社会背景和自我对人格发展的作用。他强调,自我不仅在本我的冲动和超我的要求之间起着调节作用,而且是个体发展中的积极力量,在人生发展的各个阶段,自我获得的技能和态度使个体成为一个积极的、有所贡献的社会成员。 他把人格的发展看成一个渐进的过程,个体在一生中要经历八个固定顺序的阶段,每个阶段都有一个发展任务,这些任务是由个体的生物成熟和社会文化要求之间的冲突产生的。如果儿童解决了冲突,完成了任务,就会获得积极的品质,转而进入下一个阶段;如果儿童完成得不好,就会形成消极的品质。每个儿童完成任务的程

17、度不同,一般都介于积极和消极的两个端点之间的某一点上。不同社会中人们的个性或人格发展的结构基本相同,都要经历八个阶段: 第一阶段是婴儿期,从出生到 2岁,基本的信任感对基本的不信任感。婴儿在本阶段主要是满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验着希望的实现。 第二阶段是儿童早期,从 2岁到 4岁,基本的自主感对羞耻感和疑虑。儿童在本阶段主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑,体验着意志的实现。 第三阶段是学前期或游戏期,从 4岁到 7岁,基本的主动感对内疚感。儿童在本阶段的主要发展任务是获得主动感,克服内疚感,体验着目的的实现。 第四阶段是学龄期,从 7岁到 12岁,基本的勤奋感对自卑感。儿童

18、在本阶段的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现。 第五阶段是青年期,从 12岁到 18岁,基本的自我同一感对同一感混乱。本阶段主要任务是建立自我同一感,防止同一感混乱,体验着忠实的实现。他提到在这一阶段有“合法延缓期”,是指在儿童期后的青年在此时觉得没有能力持久地承担义务,在作出决断以前要进入一种“暂停”的时期,以避免同一性提前完结的内心需要。 第六阶段是成年早期,从 18岁到 25岁,亲密感对孤独感。本阶段主要任务是获得亲密感以避免孤独感,体验着爱情的实现。 第七阶段是成年中期,大约到 50岁,繁殖感对停滞感。本阶段主要任务是获得繁殖感而避免停滞感,体验着关怀的实现。 第八

19、阶段是老年期或成年晚期,直至死亡,自我完善感对失望感。本阶段主要任务是获得完善感,避免失望和厌倦感,体验着智慧的实现。 他认为,上一个阶段任务的完成有助于下一个阶段的顺利通过,但是如果一个阶段的任务完成得不好,仍有机会在以后的阶段中得以完成。同时他认为,即使一个阶段的任务完成了也不等于这个矛盾不复存在了,在以后的发展阶段里仍然有可能产生已解决的矛盾。 (2)对艾里克森的心理发展观的评价: 优点:一是他从情绪、道德和人与人之间的关系的整体角度来解释个体人格的发展,与弗洛伊德对人格的理解仅限于性欲、本能相比有明显的进步。二是他的理论中有一些辩证法的思想,如他认为发展是分阶段的,每一个阶段都有一对矛

20、盾,儿童的发展始终存在着两种可能性。发展不是一次完成的,一个阶段的任务没有完成好虽然会影响以后的发展,但是可以通过补偿作用获得解决,这就为良好人格的培养指出了希望。三是他重视教育的作用,教育中不仅重视父母的作用,而且也十分重视同伴、教师和社会的作用。 缺点:他虽然对弗洛伊德的理论做了重大修改,把人格发展基本动力由本我移向自我,重视自我和外部环境的作用,但是从总体上看仍未完全摆脱弗洛伊德的本能论;他的人格发展阶段的一些结果,如繁殖感、自我完善感等模糊不清,以致难以甚至不可能进行科学的检验和验证。)解析:27.简述巴甫洛夫的高级神经活动类型。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:巴甫洛夫认为,

21、高级神经活动的三种基本特性(强度、平衡性和灵活性)的不同结合,可以形成四种高级神经活动类型。其中三种是强型,一种是弱型。强型又可分为平衡与不平衡型。平衡型又可分为灵活型与不灵活型。相应于这四种高级神经活动类型,根据其在人的心理活动和行为中的不同表现,可以将人的气质划分为四种不同的类型,即弱型抑郁质,强而不平衡一胆汁质,强而不灵活一粘液质,强而灵活一多血质。)解析:28.小学儿童亲子关系的特点。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:进入小学以后,父母与儿童的关系发生着变化。首先,父母与儿童的交往时间发生变化。一方面,儿童和父母待在一起的时间明显减少,另一方面父母关注儿童的时间也有所减少。其次

22、,在小学时期,父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。再次,在小学时期,儿童与父母的冲突数量也减少了。当冲突产生时,父母与儿童开始具有解决冲突的选择性模式。另外,在纪律约束和控制过程方面,父母通常认为学龄儿童比学前儿童好控制一些,因为可以对他们采用推理的方式。除此之外,父母对儿童的控制力量也在变化。随着年龄的增长,儿童越来越多地自己作出决策。麦克斯白提出了一个三阶段模式:第一阶段:父母控制(6 岁以前),大部分重要决定由父母作出。第二阶段:共同控制(612 岁)。第三阶段:儿童控制(12 岁以上),儿童自己作出更多的重要决定。)解析:29.试阐述青少年思维发展的一般特点。(分数:

23、2.00)_正确答案:(正确答案:(1)形式逻辑思维的发展: 初中生形式逻辑思维的发展。初中生处于“形式运算”阶段,这个阶段的主要思维特点是,在头脑中可以把事物的形式和内容分开,可以离开具体事物,根据假设来进行逻辑推演,能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率等逻辑课题。初中生思维的最主要的特点就是抽象逻辑性,这一特点体现于以下诸多方面: a运用假设。初中生在面临智力问题时,并不是直接去抓结论,而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情境中的各种可能性,再用逻辑分析和实验证明的方法对每一种可能性予以检验,最后确定哪一种可能性是事实。 b逻辑推理。从初一开始,初中生就开始具备各种逻辑推理能

24、力。但初中生的逻辑推理能力的发展是不平衡的,总体来讲,归纳推理能力高于演绎推理能力。在对各种演绎推理的掌握上,最先掌握的是直言推理,其次是复合推理和选言推理,最后是连锁推理。 c运用逻辑法则。初中生对各类逻辑法则的掌握主要表现为对矛盾律,同一律和排中律的认识。其中排中律的发展最慢。我围的研究表明,在掌握三种逻辑法财的正确率上,13 岁儿童为 682,15 岁儿童为 7278。他们掌握这三种逻辑法则的顺序是:矛盾律、同一律、排中律。此外,初中生抽象逻辑思维的发展还体现在对概念的掌握上,概念的掌握也有一个逐渐发展的过程。 高中生形式逻辑思维的发展: a概念的发展。初中一年级的学生,大多数从功用性的

25、定义或具体的描述水平,向接近本质的定义或作具体的解释水平转化。初二是掌握字词概念的转折点。进入高中阶段后,达到接近本质定义和本质定义水平的人次要比初中阶段多,掌握字词概念的数量也比初中多;同时高中生还能较正确地对社会概念、哲学概念和科学概念作出定义。 b推理能力的发展。初中一年级学生已开始具备各种推理能力,但属于初级水平。从高中一年级开始,学生的推理能力则有了明显的进步。高中二年级以后,学生的推理能力已基本达到成熟。 c运用逻辑法则的发展。初中生已经基本上掌握并能运用逻辑法则,到高中二年级,学生在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟。同时,他们在掌握不同的逻辑法则的能力上存在着不平衡性。 (2)辩

26、证思维的发展。在校青少年辩证逻辑思维发展的趋势是:初中一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的各种形式,但水平较低;初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展阶段,是一个重要的转折期;高中生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位。高中生的辩证逻辑思维的发展,是与他们的形式逻辑思维的发展相辅相成的。当然,高中生形式逻辑思维的发展水平高于辩证逻辑思维的发展水平。而且,他们形式逻辑思维发展较为稳定而匀速,而辩证思维的发展则比较迅速。两种思维形式的相互促进,使得高中生的思维水平更高、更成熟、更完善。)解析:四、综合题(总题数:1,分数:2.00)30.“A:一个个名叫约翰的小男孩,听到有人叫他吃饭,就去开吃饭间的门。他

27、不知道门外有一张椅子,椅子上放着一只盘子,盘内有 15只茶杯,结果撞倒了盘子,打碎了 15只杯子。B:有个男孩名叫亨利,一天,他妈妈外出,他想拿碗橱里的果酱吃,一只杯子掉在地上碎了。”在给一名幼儿讲述此故事后,问:“哪个男孩犯了较重的过失?”这名幼儿认为第一个男孩的过失较重,因为他打碎了较多的杯子。请用相关理论说明此现象。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:这位男孩在判断“谁的过失较重”时,只重视了行为的后果,认为打破杯子就是坏事,打破的杯子越多过失越重,没有考虑到行为者的动机。我们可以用皮亚杰的道德认知理论来解释此现象。皮亚杰将儿童的道德认知分为: (1)前道德阶段。处于前运算阶段的儿

28、童的思维是自我中心的,其行为直接受行为结果的支配。因此,这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的道德判断。 (2)他律道德阶段。儿童认为规则是绝对的、固定不变的,是权威所给予的,而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。在作出判断时只重视行为后果,而不考虑行为意向,故而称为道德现实主义或道德实在论阶段。 (3)自律道德阶段。儿童不再盲目服从权威,他们开始认识到道德规范的相对性,同样的行为是对是错,除看行为结果外,也要考虑当事人的动机。故而称之为道德相对主义或道德相对论阶段。根据皮亚杰的道德认知阶段的划分和这名幼儿的表现,我们可以判定他正处于他律道德阶段,即在作出判断时只重视行为后果,而不考虑行为意向。)解析:

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 考试资料 > 大学考试

copyright@ 2008-2019 麦多课文库(www.mydoc123.com)网站版权所有
备案/许可证编号:苏ICP备17064731号-1