1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理发展的基本理论）-试卷2 及答案解析(总分：68.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：23，分数：46.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.提出观察学习概念的心理学家是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C.华生D.班杜拉3.弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是( )（分数：2.00）A.本我B.自我C.超我D.性本能4.皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是( )（分数：2.00）A.象征B.符号C.延迟模仿D.平衡5.班杜拉认为，学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行
2、为的倾向，班杜拉称之为( )（分数：2.00）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.观察强化6.按照皮亚杰的理论，儿童在( )阶段能完成守恒任务（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.弗洛伊德认为，在人格结构中最难接近的部分是( )（分数：2.00）A.意识B.本我C.自我D.超我8.根据艾里克森的观点，成年中期的发展任务是( )（分数：2.00）A.发展信任感，克服不信任感B.获得创生感(繁殖感)而避免停滞感，体验着关怀的实现C.获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现D.获得完善感以避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现9.在影响心理发展的因素问题
3、上，( )是环境决定论者（分数：2.00）A.高尔登B.华生C.皮亚杰D.斯腾10.皮亚杰以( )划分儿童心理发展阶段（分数：2.00）A.认知发展B.生理发展C.性欲说D.主导活动11.“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是( )学派所倡导的（分数：2.00）A.精神分析论B.行为学习论C.社会文化历史论D.认知发展论12.弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论中，13 岁属于( )（分数：2.00）A.口唇期B.肛门期C.前生殖器期D.潜伏期13.( )是典型的阶段论者（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C.班杜拉D.华生14.“合法延缓期”的提出者是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯
4、金纳C.班杜拉D.艾里克森15.下列不属于弗洛伊德划分的心理阶段的是( )（分数：2.00）A.口唇期B.潜伏期C.青春期D.婴儿期16.弗洛伊德认为代表着道德标准和人类生活的高级方向的人格结构是( )（分数：2.00）A.意识B.本我C.自我D.超我17.下列说法错误的是( )（分数：2.00）A.自我是意识的结构部分，能直接接触现实世界B.儿童学习走路，抑制随便走动的冲动，这属于“二级过程思维”C.自我代表着道德标准和人类生活的高级方向D.自我控制着本我盲目的激情以保持机体免受损害18.儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是( )（分数：2.00）A.数目守恒B.物质守恒C.长度守恒D.重量守
5、恒19.既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化的发展观的是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.维果茨基C.弗洛伊德D.艾里克森20.人类历史中曾出现过的“狼孩”事例，说明了( )（分数：2.00）A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C.遗传素质在人的身心发展中不起作用D.自然环境在人的身心发展中起决定作用21.皮亚杰认为，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就，即( )（分数：2.00）A.象征思维和表象思维出现B.守恒概念和运算思维出现C.前概念和感觉思维出现D.主体与客体分化和因果关系联系形成22.个体心理发展在发展进
6、程、内容、水平等方面存在着千差万别的特殊性，各种特殊性统称为心理发展的( )（分数：2.00）A.顺序性B.不平衡性C.方向性D.差异性23.在维果茨基看来，人类心理的实质是( )（分数：2.00）A.信息加工的产物B.个体生物成熟的表现C.物质生产工具导致心理变化的结果D.社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果二、多选题(总题数：8，分数：16.00)24.皮亚杰认为支配发展的因素有( )（分数：2.00）A.成熟B.物理因素C.社会环境D.平衡25.下列属于共同决定论者的是( )（分数：2.00）A.斯腾B.皮亚杰C.鲁克森伯格D.格赛尔26.儿童在前运算时期所出现的“自我中心”指
7、的是( )（分数：2.00）A.儿童只注意主观的观点B.不能接受别人的观点C.儿童的自私D.不能将自己的观点与别人的观点协调27.主张遗传论的代表人物有( )（分数：2.00）A.高尔登B.华生C.霍尔D.劳伦茨28.在维果茨基的文化历史理论中涉及的概念有( )（分数：2.00）A.内化B.最近发展区C.关键期D.最佳学习期29.印度狼孩卡玛拉自 8 岁回到人间，经过多年训练和教育，到 17 岁时只具有相当于 4 岁儿童的心理发展水平，这说明了( )（分数：2.00）A.心理是社会的产物B.心理是脑的机能C.心理是客观现实的反映D.心理发展存在关键期30.艾里克森对弗洛伊德的观点进行扩展，他主
8、张个体社会心理发展( )（分数：2.00）A.不应考虑生物因素，而应考虑社会文化的因素B.在发展过程中，自我一直起主导作用C.每一阶段并不存在发展与不发展，仅存在发展的方向上是好是坏D.扩展了弗洛伊德关于心理发展的时间，应研究成年的早、中、晚期发展31.皮亚杰在研究人类认知发展方面有重要的贡献，他认为( )（分数：2.00）A.图式最初来自遗传，尔后在与环境的交互作用中不断丰富起来B.思维发展有阶段性，每个阶段都不可缺，但可以有交叉C.教育和文化的因素对儿童发展很重要D.27 岁的儿童已经具备了客体永久性的概念三、简答题(总题数：2，分数：4.00)32.试述心理发展过程的阶段性与连续性的统一
9、。（分数：2.00）_33.简述儿童心理发展的“关键期”问题。（分数：2.00）_四、综合题(总题数：1，分数：2.00)34.试论述布朗芬布伦纳的生态系统理论。（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（心理发展的基本理论）-试卷2 答案解析(总分：68.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：23，分数：46.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.提出观察学习概念的心理学家是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C.华生D.班杜拉 解析：解析：本题考查考生对不同的学习理论的代表人物的了解。皮亚杰对心理发展的基本问题的看法与行为主义心理学持相反的观点。他认
10、为，儿童认知发展的根本动力存在于儿童自身，而不是外部环境。儿童生下来就是环境的主动探究者，他们的这种主动探究构成了儿童发展的内在动力。华生认为，人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组成因素。他提出用刺激(S)一反应(R)公式来描述人的行为，华生在发展心理学上的突出观点是，认为人的发展完全是由外界环境决定的。斯金纳也属行为主义学派，但与华生所强调的刺激一反应模式有所区别，他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。班杜拉的发展心理学理论的核心是儿童行为的社会学习理论，在该理论中着重强调的概念就是观察学习。3.弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是( )（分数：2.00）A.本我B
11、.自我C.超我D.性本能 解析：解析：本题考查考生对弗洛伊德发展理论的理解和掌握。弗洛伊德把性本能的心理能量称作“力比多”，在个体发展的过程中，力比多集中的身体部位也发生变化，从而决定着心理发展的阶段性。4.皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是( )（分数：2.00）A.象征B.符号C.延迟模仿 D.平衡解析：解析：本题考查考生对皮亚杰理论的发展阶段的掌握。皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是延迟模仿。所谓延迟模仿，是指儿童观看了他人的某一动作，过了一段时间以后，仍能将此动作再现出来的能力。这种能力使得儿童能将各种信息以心理符号的形式贮存下来，从而促进儿童表象性思维的发展。5.
12、班杜拉认为，学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向，班杜拉称之为( )（分数：2.00）A.直接强化B.替代强化 C.自我强化D.观察强化解析：解析：本题考查考生对替代强化的概念的理解和掌握。替代强化指学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。没有观察强化这一概念。6.按照皮亚杰的理论，儿童在( )阶段能完成守恒任务（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段解
13、析：解析：在前运算阶段，儿童的思维具有感知的局限性，儿童在观察事物时，往往只将注意力集中在事物所具有的显著的特征方面，而忽略其他方面，儿童思维的这一特点是导致其非守恒性的原因之一。而具体运算阶段，儿童思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，这样就可以完成守恒任务。7.弗洛伊德认为，在人格结构中最难接近的部分是( )（分数：2.00）A.意识B.本我 C.自我D.超我解析：解析：“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。8.根据艾里克森的观点，成年中期的发展任务是( )（分数：2.00
14、）A.发展信任感，克服不信任感B.获得创生感(繁殖感)而避免停滞感，体验着关怀的实现 C.获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现D.获得完善感以避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现解析：9.在影响心理发展的因素问题上，( )是环境决定论者（分数：2.00）A.高尔登B.华生 C.皮亚杰D.斯腾解析：10.皮亚杰以( )划分儿童心理发展阶段（分数：2.00）A.认知发展 B.生理发展C.性欲说D.主导活动解析：解析：本题考查考生对皮亚杰观点的了解和掌握。皮亚杰的理论描述了儿童认知发展的一般图景，对儿童心理发展领域的研究产生了深远的影响。他的理论核心是“发生认识论”，主要是研究人类的认识(认知、智
15、力、思维、心理的发生和结构)，将儿童认知发展划分为四个阶段。11.“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是( )学派所倡导的（分数：2.00）A.精神分析论B.行为学习论C.社会文化历史论 D.认知发展论解析：解析：维果茨基创立了文化一历史发展理论，用以解释人与动物不同的心理本质。关于教学与儿童智力发展的关系，维果茨基提出了三个非常重要的思想：“最近发展区”“教学应该走在发展前面”和“学习最佳期限”。12.弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论中，13 岁属于( )（分数：2.00）A.口唇期B.肛门期 C.前生殖器期D.潜伏期解析：解析：弗洛伊德把儿童的发展分为五个阶段： 口唇期(01 岁)； 肛
16、门期(13 岁)； 前生殖器期(36 岁)； 潜伏期(611 岁)； 青春期(1113 岁)。13.( )是典型的阶段论者（分数：2.00）A.皮亚杰 B.斯金纳C.班杜拉D.华生解析：解析：皮亚杰将儿童发展按照认知特点分为四个阶段，行为主义的代表华生、斯金纳和班杜拉都是连续论者。一般来说，强调环境因素对心理发展的影响的理论一般都认为心理发展是连续渐进式的，如行为主义、社会学习理论等。而强调生物成熟因素在心理发展中有重要的影响的理论都属于心理发展的阶段论。如，皮亚杰的发生认识论、弗洛伊德和艾里克森的新老精神分析理论等。14.“合法延缓期”的提出者是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C
17、.班杜拉D.艾里克森 解析：解析：本题考查考生对艾里克森人生发展的八阶段的理解和掌握。艾里克森认为，青年期(1218岁)的主要发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。这一阶段艾里克森提出了“合法延缓期”的概念，他认为这时的青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作出的决断未免太多太快。因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停“的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，从而避免同一性提前完结的内心需要。虽然对同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。15.下列不属于弗洛伊德划分的心理阶段的是( )（分数：2.00）A.口唇期
18、B.潜伏期C.青春期D.婴儿期 解析：16.弗洛伊德认为代表着道德标准和人类生活的高级方向的人格结构是( )（分数：2.00）A.意识B.本我C.自我D.超我 解析：17.下列说法错误的是( )（分数：2.00）A.自我是意识的结构部分，能直接接触现实世界B.儿童学习走路，抑制随便走动的冲动，这属于“二级过程思维”C.自我代表着道德标准和人类生活的高级方向 D.自我控制着本我盲目的激情以保持机体免受损害解析：解析：在弗洛伊德的人格结构中，超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。18.儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是( )（分数：2.00）A.数目守恒 B.物质守恒C.长度守恒D.重量守恒解析
19、：解析：守恒概念是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。守恒性包括有质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。不同类型的守恒形成的时间是不同的。一般来说，儿童掌握各种“守恒”的时间如下：数目守恒(67 岁)、物质守恒和长度守恒(78 岁)、面积和重量守恒(910 岁)、体积守恒(12 岁)。19.既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化的发展观的是( )（分数：2.00）A.皮亚杰 B.维果茨基C.弗洛伊德D.艾里克森解析：解析：在儿童心理发展过程中，强调内外因的相互作用的理论有皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文
20、化一历史理论。皮亚杰认为儿童的发展有明显的阶段性，并划分了四个认知发展阶段；而维果茨基认为儿童掌握语言后，发展就是连续的、量变的过程，不存在明显的阶段性，或者说质变的过程。20.人类历史中曾出现过的“狼孩”事例，说明了( )（分数：2.00）A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 C.遗传素质在人的身心发展中不起作用D.自然环境在人的身心发展中起决定作用解析：解析：狼孩有正常的遗传，但因为没有很好的社会环境，从而导致心理功能不能正常的发展，这说明遗传决定论是片面的。21.皮亚杰认为，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就，即( )（分数：2.00）A.象征思
21、维和表象思维出现B.守恒概念和运算思维出现C.前概念和感觉思维出现D.主体与客体分化和因果关系联系形成 解析：解析：本题考查考生对皮亚杰的儿童认知发展阶段理论的理解和掌握。感知运动阶段(出生2 岁)，此阶段儿童在认知上有两大成就，主体和客体的分化和因果关系联系形成。这一时期，儿童能重复刚才偶尔做出的动作，并开始有目的地寻找主体活动和客观事物之间的联系。在动作的发展中，儿童也发现了动作与效果之间的关系，出现了因果性的萌芽。在这个过程中，儿童获得了“客体永存性”，这时婴儿已认识物体是独立于其主观世界的，即使他感觉不到了，物体仍然存在。这是一种普遍的脱离“自我中心”的过程。皮亚杰把儿童的这一变化称为
22、“发生了一种好比哥白尼式的革命”。22.个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面存在着千差万别的特殊性，各种特殊性统称为心理发展的( )（分数：2.00）A.顺序性B.不平衡性C.方向性D.差异性 解析：23.在维果茨基看来，人类心理的实质是( )（分数：2.00）A.信息加工的产物B.个体生物成熟的表现C.物质生产工具导致心理变化的结果D.社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果 解析：解析：维果茨基提出文化一历史发展观，认为人类心理实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。并且，儿童必须首先掌握一定的中介手段才可能发展出高级心理机能，这种中介手段就是工具。工具分为两类，
23、一类是物质工具，如各种器具、机械；另一类是心理工具，如符号、标记和语言等。工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握，就将人类社会发展的产物文化转化为自己内部心理结构了，这个过程就是内化过程。心理工具指向人内在的心理活动，人类主要依靠心理工具在改造自然的同时，也改造着自身。认知学派认为心理实质是信息加工的产物，自然成熟论者认为心理实质是个体生物成熟的表现。二、多选题(总题数：8，分数：16.00)24.皮亚杰认为支配发展的因素有( )（分数：2.00）A.成熟 B.物理因素 C.社会环境 D.平衡 解析：解析：本题考查考生对皮亚杰的认知发展理论观点的理解和掌握。皮亚杰认为，儿童不是只能
24、被动地等待环境的刺激，而是会去主动地寻求刺激，他们通过对客体的操作活动与周围环境打交道，积极地建构知识。支配心理发展的因素有：成熟、物理因素、社会环境、平衡。25.下列属于共同决定论者的是( )（分数：2.00）A.斯腾 B.皮亚杰C.鲁克森伯格 D.格赛尔 解析：解析：对于个体发展来说，遗传与环境孰是“决定的“因素，是长期以来争论不休的一个问题，纵观历史，其争论大体经历了三个时期。 第一个时期，从 19 世纪中叶到 20 世纪初叶。以非此即彼为特征。两个极端理论的代表是遗传决定论和环境决定论。优生学的创始人高尔登是遗传决定论的鼻祖；行为主义的创始人华生是环境决定论的主要代表。 第二个时期，从
25、 20 世纪初到 20 世纪 60 年代，这一时期，心理学界开始注意到遗传和环境都是必不可少的条件，同时开始研究分析各自的作用，以斯腾等人的会合论和格赛尔的成熟论为代表。斯腾的会合论的核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。 格赛尔的成熟优势论认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一是成熟，二是学习，成熟更重要。鲁克森伯格也认为发展是遗传和环境共同作用的结果，即发展=遗传+环境。芙圆心理学家昊伟士认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。第三个时期，从 20 世纪 60 年代延续至今。这一时期，心理学界开始深入研究两者的复杂关系，进而探究
26、两者是如何起作用的，分析两者的相互制约关系，提出了遗传与环境相互作用的观点。 这种观点的基本思想是： 注意到两种因素的相互依存关系，即任何一种因素作用的大小、性质都依赖于另一种因素，它们之间不是简单的相加或会合。 注意到两个因素之间的相互转化和渗透的关系，即当前对环境刺激作出某种行为反应的有机体是它的基因和过去环境相互作用的产物。相互作用论的观点在当前比较流行并得到普遍承认，代表人物有瑞士的皮亚杰，法国的瓦龙，以及苏联的维果茨基、鲁利亚和列昂捷夫等。26.儿童在前运算时期所出现的“自我中心”指的是( )（分数：2.00）A.儿童只注意主观的观点 B.不能接受别人的观点 C.儿童的自私D.不能将
27、自己的观点与别人的观点协调 解析：解析：自我中心性，是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。这种自我中心性表现在儿童的认知、言语、情感和社会性发展等诸多方面。27.主张遗传论的代表人物有( )（分数：2.00）A.高尔登 B.华生C.霍尔 D.劳伦茨解析：解析：主张遗传论的代表人物有高尔登、霍尔等。高尔登作了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属，他认为这体现了遗传的决定作用。医学诺贝尔奖得主劳伦茨对动物行为的观察研究，首先提出印记一词，用以解释动物的社会行为。印记指个体出生后不久的一种本能性的特殊学习方式。印
28、记式的学习，通常在出生后极短时间内就可以完成，学得后持久保存，不易消失。劳伦茨所发现的印记现象，显示出遗传与环境关系的一个重要问题：遗传只提供个体某种行为的框架，而该种行为的建立，则有赖个体发展过程中适当的环境因素予以促成。因此，印记现象在何时出现的问题，就演变了另一观念，即关键期问题。所以，劳伦茨的观点属于遗传和环境的二因素论。28.在维果茨基的文化历史理论中涉及的概念有( )（分数：2.00）A.内化 B.最近发展区 C.关键期 D.最佳学习期 解析：解析：本题考查考生对维果茨基的文化历史理论观点的理解和掌握。维果茨基创立了文化一历史发展理论，用以解释人与动物不同的心理本质。雏果茨基将人类
29、心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面：第一，人类心理的发展源于社会一文化历史的发展，受社会规律所制约；第二，语言符号是个体心理发展的重要条件；第三，高级心理机能是一种不断内化的结果。关于教学与儿童智力发展的关系，维果茨基提出了三个非常重要的思想：“最近发展区”“教学应该走在发展前面”和“学习最佳期限”。29.印度狼孩卡玛拉自 8 岁回到人间，经过多年训练和教育，到 17 岁时只具有相当于 4 岁儿童的心理发展水平，这说明了( )（分数：2.00）A.心理是社会的产物 B.心理是脑的机能C.心理是客观现实的反映 D.心理发展存在关键期 解析：30.艾里克森对弗洛伊德的观点进行扩展，他主张个体
30、社会心理发展( )（分数：2.00）A.不应考虑生物因素，而应考虑社会文化的因素B.在发展过程中，自我一直起主导作用C.每一阶段并不存在发展与不发展，仅存在发展的方向上是好是坏 D.扩展了弗洛伊德关于心理发展的时间，应研究成年的早、中、晚期发展 解析：解析：艾里克森是新精神分析学说的重要代表人物，他接受了弗洛伊德的人格结构理论，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为生物学方面的原因，尤其是性的原因，而强调社会文化背景的作用，认为人格发展会受特定文化背景的影响和制约，并扩展了弗洛伊德关于心理发展的时间，应研究成年的早、中、晚期发展，成为最早研究毕生发展的心理学家之一。艾里克森认为，在个体
31、发展的不同时期，社会对个体提出了不同的发展任务，在个体的需要和能力与社会的要求之间就产生了不平衡的现象，这种不平衡带来了紧张感，艾里克森将这种社会要求在个体心理中所引起的紧张称为心理社会危机。通过自我的调节作用，危机以积极的或消极的方式解决，个体就形成积极或消极的人格成分。在这个过程中，自我并不是一直起主导作用的，自我本身也有从形成到发展的过程。艾里克森强调社会的作用，但认为性、自我和情绪都是人格发展的动力。他还认为人的本性最初无所谓好坏，但有向任一方面发展的可能。每一阶段并不存在发展与不发展，仅在发展的方向上有好有坏。需要指出的是，艾里克森由于受弗洛伊德的影响，其理论仍然有过分强调本能，相对
32、忽视人的意识、理智等在发展中的作用的倾向；他把许多社会问题如人的人生目标的选择、确立等，归结为心理发展过程中某一特殊阶段的心理任务与希望是否恰当。因此，依然没有突破新精神分析的框架。31.皮亚杰在研究人类认知发展方面有重要的贡献，他认为( )（分数：2.00）A.图式最初来自遗传，尔后在与环境的交互作用中不断丰富起来 B.思维发展有阶段性，每个阶段都不可缺，但可以有交叉 C.教育和文化的因素对儿童发展很重要D.27 岁的儿童已经具备了客体永久性的概念 解析：解析：皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而图式就是他用来描述智慧(认知)结构的一个特别重要的概念。皮亚杰对图式的定义是“一个有组织的、可重复的
33、行为或思维模式”。凡在行动可重复和概括的东西我们称之为图式。简单地说，图式就是动作的结构或组织。图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及视、听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，是婴儿能够生存的基本条件，这些行为模式或图式是先天性遗传图式，全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构。遗传图式是图式在人类长期进化的过程中所形成的，以这些先天性遗传图式为基础，儿童随着年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，通过同化、顺应及平衡化作用，图式不断得到改造，认知结构不断发展。在儿童的发展中皮亚杰强调儿童自身的作用，而不是外部环境。他不同意行为主
34、义过于强调环境在儿童心理发展中具有重要作用的观点。他认为，儿童不是只能被动地等待环境的刺激，而是去主动地寻求刺激，他们通过对客体的操作活动与周围环境打交道，积极地建构知识。因此他并不强调教育和文化的因素对儿童发展的作用。三、简答题(总题数：2，分数：4.00)32.试述心理发展过程的阶段性与连续性的统一。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：心理发展过程的阶段性与连续性的统一。 从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是具有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。在心理发展的各个年
35、龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征称为个体心理年龄特征。它与个体生理发展的年龄阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又是可以随社会生活和教育条件而改变的。在儿童心理发展过程中的质变，特别是大的质变，也就意味着心理发展到了一个新的阶段，从而形成了心理发展的阶段性。心理发展的每个阶段都有自己特殊的质，阶段与阶段之间有比较明显的差别。发展虽有阶段，但阶段与阶段之间又不是截然分开的。每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。)解析：33.简述
36、儿童心理发展的“关键期”问题。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：发展心理学中“关键期”概念的提出来源于动物习性学研究。动物习性学家洛伦茨发现刚出生的小鹅有追随运动物体的依恋行为，小鹅会把出生后见到的第一个运动物体当做自己的妈妈，这种现象叫做“印刻(imprinting)”。这里关键的是时间，小鹅孵出 24 小时之内，如果不向它提供运动对象刺激，印刻现象就不容易出现了。不只是小鹅，其他许多鸟类都有印刻现象存在。心理学家受到印刻概念的影响，提出了儿童心理发展的关键期(或称敏感期)(sensitiveperiod)概念。这一概念指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能
37、、能力的最佳时期。这是由于有机体在生理基础上已经做好了准备，如果在一定时期内没有提供足够的刺激，儿童错过了学习的机会，在以后的发展中将难以补偿。例如，有人认为 23 岁是儿童学习口头言语的关键年龄，45 岁是开始学习书面言语的关键年龄。错过这个时期，效果就会差些，等等。关键期概念的提出对教育实践有着直接影响，引起了人们对早期教育的重视。应当承认，儿童的某些心理机能的发展是有较佳的时期的，这表现为某个时期的发展曲线陡然上升。在研究中，我们应当注意不要把发展的“快速期“误认为“关键期”，还应当看到，人类的发展关键期和动物的印刻现象有所不同：首先，人类的心理机能比动物的印刻高级、复杂得多；其次，这个
38、时期也远不是十分短暂的，可能持续几年，甚至更长的时间；最后，这种心理机能也不像印刻那样有或者没有，通常表现为发展程度上的差别。)解析：四、综合题(总题数：1，分数：2.00)34.试论述布朗芬布伦纳的生态系统理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：微观系统。微观系统处于环境的最内层，是个体直接接触的环境以及与环境相互作用的模式，包括家庭、托儿所、幼儿园或学校班级等。中介系统。这是环境的第二个层次，指促进儿童发展的各种微观环境之间的联系，比如学校和家庭对于儿童教育的一致性程度等。外层系统。外层系统指儿童生活的社会环境，如邻里社区、儿童的医疗保险、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等。宏观系统。宏观系统位于环境的最外层，指社会文化价值观、风俗、法律及别的文化资源。宏观系统不直接满足儿童的需要，它对较内层的各个环境系统提供支持。)解析：
