1、2012-2013学年广东执信中学高一下期期中语文卷（带解析） 选择题 下列词语中加线字的注音全都正确的一项是（ 2分） A朱 拓 （ t） 炮 烙（ po）棚 檐 （ yn）投 奔 光明（ bn） B 癖 好（ p） 赝 品（ yn）彩 笺 （ jin） 誊 写（ jun） C桎 梏 （ g）戏 谑 （ xu） 贾 人（ ji） 谄 媚（ xin） D 瘐 毙（ y） 窥 探（ ku）下 载 （ zi） 怆 然（ chung） 答案： A 试题分析： B项，癖，应读 p，誉，应读 tng； C项，贾，应读 g，谄，应读chn； D项，载，应读 zi，怆，应读 chung。 考点：本题考查学生
2、识记汉代汉语普通话常用字字音的能力，能力层次为 A 级。 点评：本题主要考查多音多义字的字音和形声字的字音，其中以考查形声字的字音为主。要读准形声宇。众所周知，形声字中有些可以根据声旁确定其读音，而也有一些是不能根据声旁来推断读音的。高考中考查的形声字偏重于后者。因此我们在识记时，可以采用归类记忆的方法，把声旁表读音的形声字归到一起，把声旁不表读音的形声字归到一起，尤其要读准声旁不表读音的这一类。 下列有关表述正确的一项是（ 2分） A白居易，字乐天，号香山居士，唐代大诗人。他 的诗作钱塘湖春行忆江南春夜喜雨琵琶行均选自白氏长庆集。 B绝句每首四句，等于律诗的一半，所以也称 “截句 ”、 “断
3、句 ”，唐朝诗人杜牧，擅长七绝，有 “七绝圣手 ”的美称。 C孙犁， “山药蛋派 ”代表作家。荷花淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部作品集。 D鲁迅是我国现代伟大的文学家，思想家，他一生不仅写下了大量的杂文，还创作了许多小说，这些小说分别收在呐喊彷徨等集子中。 答案： D 试题分析： A项：春夜喜雨不是白居易的诗，应是大诗人杜甫的诗； B项“杜牧 ”应为 “王昌龄 ”，王昌龄擅长七言绝句 ,被后世称为 “七绝圣手 ”； C项，孙犁应是 “荷花淀派 ”代表作家。 “山药蛋派 ”的代表作家是赵树理。 考点：本题考查识记文学常识的能力，能力层级为 A级。 点评：文学常识的识记主要靠平时的积
4、累。一是要留心课文下的注释 ，二是自己有意识分门别类地积累整理，三是在练习后的及时积累。一般来说，试题选项对错误地方的设置都比较细微，所以读题时应仔细细心。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ 2分） 、 、 、 、 、 。如在某些汉印中，就有 “荼 ”字省作 “茶 ”字的写法。 民间的书写者出于某种考虑，将 “荼 ”减去一笔，这就成了 “茶 ”字 随着饮茶习俗的推广， “荼 ”字的使用频率越来越高 “荼 ”简写为 “茶 ”，汉代已露端倪 在中唐之前 “茶 ”字写作 “荼 ”，这恐怕不是我们人人都知道的 茶作为饮品，我们都很熟悉 “茶 ”有多个义项， “茶叶 ”义是其中之一
5、 A B C D 答案： C 试题分析：从所给的选项来看，首句要么是 句，要么是 句，尾句要么是 句，要么是 句，因此本题最 简洁的一种做法就是排除法。由横线后的一句话：如在某些汉印中，就有 “荼 ”字省作 “茶 ”字的写法 可知， 句应与此句相接，故应放在最后一句，可见本题的答案：应在 B或 C两个选项中去选。本语段是由 “茶 ”而引出 “荼 ”与 “茶 ”。 句由 “茶 ”是人们所熟悉的， 句一转引出 “荼 ”与“茶 ”的写法，放在句首，相接自然。故选 C。 考点：本题考查学生语言表达连贯的能力，能力层次为 E级。 点评：排列语序或以人们的认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理性
6、认识；或以空间的变换为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间的先后为序 ；或以主次轻重为序。在解答选择题或做表述题时，都要注意这些方法，根据语段内部的联系作出选择，根据题目所给的条件和要求，安排语句的先后。 下列各句中，没有语病，句意明确的一句是（ 2分） A次贷危机引发的全球性金融危机带来的影响还在持续，随着经济全球化的日益深化，如何缓解就业压力已成为世界各国最大的难题。 B本市国税局绘制出 “税源分布示意略图 ”,解决了税源管理辖区划分不清、争议扯皮等问题的发生。 C近视患者都应当接受专业医师的检查，选择合适的眼镜，切忌不要因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜。 D日本在野党强烈指责财务大臣
7、“口无遮拦 ”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的。 答案： A 试题分析： B搭配不当， “解决 ”不能与 “发生 ”相搭配。 C不合逻辑， “切忌 ”后面不应再用否定副词，可将 “不要 ”去掉。 D表意不明。 “极不负责任 ”是指日本在野党指责财务大臣还是指财务大臣不明确。 考点：考查学生辨析病句的能力，能力层次 E级。 点评：辨析语病除要掌握考试大纲里规定的六种病句类型外，把握这六种病句的典型特征。另外，抓住句中的关键词语，是辨析病句的有效手段，能收到事半功倍的效果。比如见到句 首介词，就要考虑这句是否缺少主语。这样的关键词或者说标志词主要还有这样六类：两面词、否定
8、词、数量词、代词、关联词和并列短语。 与 “便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹 ”关系相同的复句是（ 2分） A他们不赞成马克思主义，更不准备实行之。 B从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。 C白娘子要不是游西湖遇雨，怎能碰见许仙？ D我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的勇气。 答案： C 试题分析：例句与 C句都是假设关系的复句。 A句是递进关系的复句， B句是并列关系的复句， D句是因果关系的 复句。 考点：本题考查学生对句子间关系的判断能力，能力层次为 E级。 点评：复句音关系的判断是难点，对于学生来讲复句间层次的划分又是难上加难。但是一些基本的复句关系还是应当了
9、解一些的，并能作出准确的判断。 对于下列各句中标 “ ”的成分，判断正确的一项是（ 2分） 1） 对于叔叔回国这桩十拿九稳的事 ，大家还拟定了上千种计划。 2）每个响晴的午后，慵懒的大白猫常常睡 在饭堂门口 。 3）我所了解的 执信中学 环境非常优雅。 4）荔枝林深处， 隐隐 露出一角白屋。 A状语、补语、主语、定语 B状语、补语、主语、状语 C主语、宾语、定语、定语 D主语、宾语、定语、状语 答案： B 试题分析： 1） 对于叔叔回国这桩十拿九稳的事 在句子中作状语； 2）句 “在饭堂门口 ”在谓语动词 “睡 ”后，对 “睡 ”作补充说明，作 “睡 ”的补语； 3）句中的 “执信中学 ”作句
10、子的主语， “我所了解的 ”作 “执信中学 ”的定语， “环境非常优雅 ”主谓短语作句子的谓语，这点最容易弄错； 4）句 “隐隐 ”在谓语 “露出 ”之前，用来修饰限制谓语动词 “露出 ”，作句子的状语。 考点：本题考查学生对句子作语法分析的能力，能力层次为 E级。 点评：对句子作语法分析，对于学生来说，难度不小 。但本题采用选择题的形式，题目的难度有所降低。这类题当中的难点是主谓短语在句子中充当成分，学生做起来相当有难度。在淡化语法教学的今天，出现这类题目来唤起学生对语法的认识与重视，无疑具有积极的意义。 选出下列说法正确的一项是（ 2分） A晓风残月金戈铁马教室后面去饭堂吃饭（并列短语）
11、B阳光灿烂口才一流荠麦青青他中等身材（主谓短语） C坚持下去给予鼓励看了四本按客观道理（动宾短语） D非常谦虚执信荷塘名都扬州称他为学长（偏正短语） 答案： B 试题分析： A项：教室后面、去饭堂吃饭 偏正短语； C项：坚持下去、看了四本 偏正短语； D项：称他为学长 动宾短语。 考点：本题考查学生的语法知识能力，能力层次为 E级。 点评：本题考查学生对短语的分析判断。对短语的分析判断，虽然要求学生有一定的语感，但最主要的还是对短语的认识，既要了解短语的一些类型，又要理解各类短语它们的本质特征，这样才能作出准确的判断。其中后者是基础和关键，只能通过多次练习才好熟练地掌握。 下列各句中，加线的成
12、语使用恰当的一句是（ 2分） A王明这个月的学习进步很快，班里的同学都对他 侧目而视 。 B她虽然没有在本届艺术节的比赛中夺冠， 但她的表演还是 差强人意 的。 C对于不交作业的习惯，他总是 不以为然 ，觉得无关紧要。 D李医生指出，关于服用板蓝根预防 H7N9病毒的谣言完全是 不刊之论 。 答案： B 试题分析： A项：望文生义。侧目而视，斜着眼睛看人。形容憎恨或又怕又愤恨。含贬义，形容愤怒、不瞒或畏惧的样子。 C项，望文生义。不以为然，不认为是对的。表示不同意或否定，含轻蔑意味。可用 “不以为意 ”。 D项，望文生义。不刊之论，指正确的、不可修改的言论。 考点：本题考查学生正确使用成语的能
13、力，能力层次为 E级。 点评：注意积累成语，从形、义、来源出处等方面加以把握，这是解题的基础。成语的使用涉及范围、意义、色彩、对象等方面，特别是一些两用成语；另外，特别要重视对一些常用成语中的关键语素的把握，如 “不刊之论 ”的 “刊 ”，提高准确使用成语的能力。这是高考命题的习惯性角度。紧紧把握词语所在的具体语言环境，结合上下文加以思考辨析，要考虑成语本身的意义、色彩、范围、对象与语境是否一致，这是解题的关键。 下列词语中没有错别字的一项是（ 2分） A烦燥无可辨驳不胫而走再接再厉 B寒喧出奇致胜对簿公堂义愤填膺 C凄怆气概非凡振聋发聩沸反盈天 D松驰独辟溪径趋之若鹜暮霭沉沉 答案： C 试
14、题分析： A项：烦燥 烦躁、无可辨驳 无可辩驳； B项：寒喧 寒暄、出奇致胜 出奇制胜； D项：松驰 松弛；独辟溪径 独辟蹊径。 考点：本题考查学生识记现代汉语常用字规范字形的能力，能力层次为 A级。 点评：字形辨析主要是考查别字，也就是考查某字在一定的语言环境中，是否用对。每一个汉字都有音形义，音形义统一，才可能不出错。要检查出对错，应从以下几方面进行：逐个审读容易出错的字，这些同音字一部分是表义功能尚存的形声字，我们可 以从它的形旁大致判定这个字的含义。由此来分析在这个语词中它是否恰当。还有一部分独体字或表义的形旁失去功能的形声字，这部分字有的可以由分析这个词语的结构来判定，特别是成语，有
15、的可以结合整个词语来理解。 现代文阅读 听听那冷雨（节选） 余光中 惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想 入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那 块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。十五
16、年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。 杏花，春雨，江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变 来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。 譬如凭空写一个 “雨 ”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。 视觉上的这种美感，岂是什么 rain也好 pluie 也好所能满足？翻开一部辞源或辞海，金木水火土，各
17、成世界，而一入 “雨 ”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。 雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。王禹的黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样岂不像住在竹和筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。 雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着
18、一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百 指在按摩耳轮。 “下雨了 ”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。 在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦是如此。先是天黯了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加深。然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶上呼吸沉重都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市。苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切， 滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里 ，一曲耳熟的童
19、谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。 或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。 在旧式的古屋里听雨，春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下 得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘， 下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐
20、下在渴望的唇上，舔舔那冷雨。 因为雨是最最原始的敲打乐从记忆的彼端敲起。瓦是最最低沉的乐器灰蒙蒙的温柔覆盖着听雨的人，瓦是音乐的雨伞撑起。但不久公寓的时代来临，台北你怎么一下子长高了，瓦的音乐竟成了绝响。千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆。现在雨下下来下在水泥的屋顶和墙上，没有音韵的雨季。树也砍光了，那月桂，那枫树，柳树和擎天的巨椰，雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切，闪动湿湿的绿光迎接。 鸟声减了啾啾，蛙声沉了咯咯，秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些，一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫，只有去诗经的韵里找。现在只剩下一张黑白片，黑白的默片。 大多数的雨伞想不会为
21、约会张开。上班下班，上学放学，菜市来回的途中。现实的伞，灰色的星期三。握着雨伞。他听那冷雨打在伞上。索性更冷一些就好了，他想。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来。等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了。二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧 。一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长， 座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。 前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。 【小题 1】根据要求，赏析
22、文中划线句子。 （ 1） “譬如凭空写一个 雨 字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。 ”请从语言特点的角度赏析这一句，并说说表达了作者什么样的感情。（ 4分） （ 2） “滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一 曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。 ”请从修辞的角度赏析这一句的表达效果。（ 4分） 【小题 2】 “听雨 ”在文章中的作用是什么？作者想借此表达什么主题？请简析。（ 6分） 答案： 【小题 1】这句运用叠词（ 1分），表现了雨的形态、气势、声音（ 1分），同时叠词具有音韵之美，读来自有节奏感（ 1分），表达了作者对雨的喜爱之情以及对中华文字的喜爱
23、、引之为傲的心情（ 1分）。 (2)此句运用了比喻的修辞手法（ 1分），把听雨的感受比作听到母亲哼唱催眠童谣（ 1分），形象生动地表现出雨的节奏细细密密，听雨的感受柔婉亲切。（ 2分 ） 【小题 2】文章从雨季入手，以听雨（清明时节的雨）为主线（ 2分），将横的地域感（从台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。（ 2分）不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。（ 2 分） 【小题 1】试题分析：先判断文中两处画线句子所采用的艺术手法。题干说得比较明确，这一点一定要注意。第一句，要求从语言特点的角
24、度赏析，从句子中看，叠词的使用比较明显。因此手法就可以容易判断，然后结合叠词的修辞效果来分析情感就可以了。第 二句要求从修辞的角度来赏析，画线句子是描写听雨时的感受，句中有 “若 ”这一比喻词，可见从修辞手法上看，本句是用了比喻的修辞手法。至于表达效果，应结合比喻的修辞功能来考虑即可。 考点：本题考查学生鉴赏文学作品的艺术表现力的能力，能力层次为 C级。 点评：赏析类题目，一般有自己的答题模式。首先是 “析 ”，即分析所给句子或内容采用了什么艺术手法，并作出具体的解说；然后是 “赏 ”，即分析所采用的艺术手法的表达效果。表述效果的分析，常用常用是从两个方面，即语境义和情感义。 【小题 2】试题
25、分析：作用类题一般从内容与结构两个层面 来答题。作者通过听雨，将台湾与大陆、在太初有字与亡宋之痛交织成一美的境界。听雨既是文章的线索，又是文章的主线，并借此来表达不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变的主题。 考点：本题考查学生分析文章结构把握文章思路的能力，能力层次为 C级。 点评：文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。结构的内容包括线索、段落、层次、开头、过渡、照应、结尾等。文章中问题的提出、探究和解决，人物的成长和变化，事件的发生、发展和结局，事物的表现和本质特征等，都会反映在文章的结构中。文 章的过渡、伏笔、照应等反映事物的前因后果、来
26、龙去脉。文章的详略反映了客观事物中各种矛盾的主次方面。分析文章结构的过程中，就可以探究组成文章的各种材料之间的关系，探究材料反映出的思想。 万元先生 周民的个子在身材上是 1.66米，在气质上绝对是 1.88米。所以身处于数学系的芸芸众生之中，他懒洋洋地翘着鼻子，一点儿也不显得矮。恰恰相反，众人在他眼睛里，倒反而是矮了一截。作为年轻的微积分专业助教，周民觉得自己才华横溢、前途无量并不是没有一点根据的。所以数学系的学生们就把 “感觉最良好先生 ”的桂冠赐给了他。 周民走进一年级三班的教室的时候，总是一派眼睛朝天、漫不经心的学者风采。他把教科书和讲义像堆破烂似地往讲台上一扔，然后就再也不朝它们望上
27、一眼。似乎望了它们一眼，就有辱他的学问和才华似的。他在教室的前方迈着两条短腿踱来踱去，暗自陶醉在自己的讲课中。兴之所至，就在黑板上一阵激烈地乱涂乱抹，指甲擦着黑板的 “吱吱 ”尖叫让人不堪忍受。有时候他会突然在某个正做鬼脸的学生前停下步子，和蔼可亲地问一声 “听明白了么？ ” 听周民的课有一个特点，本来不明白的学生听了课以后还是不明白，本来明白的学生听了课以后也变得不明白了。所以学生 们就把周民的课称为 “糊涂加工场 ”，不管你原先明白不明白，听完课出来全都成了糊涂蛋。 系主任不是糊涂蛋。所以在学期结束的时候，他对周民说，这样的基础课，你下个学期就不要再上了吧（意思是上基础课太委屈他了）。系主
28、任说，编教材怎么样？我们多么缺乏一本高质量的教材啊！周民当时懒洋洋地叹了口气说，看样子也只有我来编了。 周民一编书，他的夫人就激动得简直不知道该为他做些什么好了。打从谈朋友的时候起，她就对他满心的崇拜和敬佩。 “我们周先生在写书 ”，她敲开邻居家的门，压低嗓音说， “请把录音机的音量开小一点好么？ ”“我们周先 生在写书 ”，她在吵吵嚷嚷的菜场上对售货员理直气壮地喊， “这一块猪肝你一定要卖给我！ ”售货员对她笑笑说： “你们先生写书关我啥事！ ” 很多日子过去了，但见周民捧着一堆堆的书在图书馆的走廊上和教学楼的大厅里匆匆而过。碰到朋友了，就停下来，苦笑着说太忙了，实在是太忙了。 “系主任缠着
29、我要我编教材，不编不行啊。组里其他的老师，你是知道的，肚里就那么点东西。 ”朋友就说： “能者多劳，能者多劳嘛。 ”周民无可奈何地摇摇头，随随便便地、仿佛漫不经心地说： “可我手头上正在写部专著。真是要命，一点儿时间也没有，而出版社又没完没了地催 。 ”朋友就假装大吃一惊地问： “真的么？真是要出专著了么？ ”周民就灰心丧气地叹息一声道： “据说这本书的出版将引起整个数学界的大地震。 ”“但是我已经阻止了这一说法。 ”周民谦虚诚恳地又说。 寒假结束的时候，周民交给系主任洋洋十万言的一叠手稿。系主任看完以后，一言不发地塞到了书柜的最下面一层。数学界的大地震自然连影子也没有。倒是周民本人一天天地被
30、夫人调养得脑满肠肥，发福起来。 这时候系里来了一个援外名额，是援助非洲一个名叫冈比拉的国家。系领导排来排去排不出人来，而周民又恰恰闲散着，就把名额给了他。想来冈比拉教育水平 低下，周民去教教函数、方程总不成问题。 周民人还没出洋，派头却早早地出了洋。蓄着一把大胡子，穿上了胡里花哨的格子西装。跟人讲起话来，常常恰到好处地嵌上几个法语单词。令人迷惑的是，他句子里的法语单词中国腔十足，而汉语单词又法国腔十足。弄到后来法国人和中国人都有点不知所云了。倒是他的那种满腹经纶却又百无聊赖的风度，的确是修炼到了炉火纯青的地步。不认识他的人猛一见他，还以为是见到了冈比拉总统本人呢。 周民回来时一下子阔了起来。他
31、成了数学系惟一的一位万元先生。 这几天他正在埋头书写破格提升为副教授的申请书。他一针见 血地指出：再也不能容忍不学无术之辈占据教授、副教授的职位了！ 人们说，是啊是啊。 【小题 1】请用三个短语概括小说的主要情节 (3分 ) 【小题 2】小说塑造了怎样的人物形象？（ 3分） 【小题 3】本文很幽默，说说这种幽默效果是怎样产生的？（ 5分） 答案： 【小题 1】上课不好 编书不行 出国做派 【小题 2】这一篇作品写活了一个主面与客观相脱离、自我感觉永远良好缺乏自知之明的青年教师形象。 【小题 3】人物的表面与本质形成错位，于是产生反讽的效果。用直接的言行与心理描写刻画周民的滑稽的形象，用间接描写
32、来衬托他内心的傲 气与对别人的轻视；在叙事之后，直接用议论与评价来实现传递幽默与反讽之意。 【小题 1】试题分析：阅读全文，根据小说情节，用三句话先来概括小说的主要情节。周民课上不好，周民所编教材被放在一边，周民援外派头十足。然后，再从此提取出三个短语：上课不好、编书不行、援外做派。 考点：本题考查学生概括文章意思归纳内容要点的能力，能力层次为 C级。 点评：小说情节类的概括，通常有这样一些题型： 用一句话或简明的语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括，或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和 结局四部分中的某一方面）；(1)解题时用 “首先 接着 然后 最
33、后 ”等字样编织。 (2)用主谓句，以主人公为叙述角度叙述。（ 3）模式，什么时间什么地方什么人做了什么事。 【小题 2】试题分析：本篇小说，主要通过三个主要的故事情节来塑造周民这个人物形象。对此，应抓住小说中上课、编书和出国这三个情节中的言行甚至人们的看法等理解小说中的人物形象。 考点：本题考查学生欣赏作品形象的能力，能力层次为 D级。 点评：人物题要针对试题设题的角度，不有固定的答题模式。一般说来，常见的语言表达形式为： *是一个 的人物形象；作为 什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。另一种是 “简要分析 ”或 “具体说明 ”，答题的模式：观点（思想性格是什么） +阐述（在原
34、文中找）。答人物形象作用题时要把握好三个角度：自身的性格特点；对其他人物的烘托作用；结构方面的作用。 【小题 3】试题分析：本题难度较大，学生也不太容易知道从哪些地方来答题。就本文来看，一方面是采用对比，即人物的表面与本质形成错位，达到幽默讽刺效果；一方面直接描写与间接描写相结合，即直接刻画周民的言行与心理，通过写他人来衬托周民的内心；一方面是采用议论，即作者在叙写之后，加入议论 与评价性的文字。 考点：本题考查学生探究文本中的某些问题、提出自己的见解的能力，能力层级为 F级。 点评：探究题的一般做题方法是：一读题目，明方向。就是要明确答题的要求（答题的范围，答题的角度等）；寻找题目中的关键词
35、、疑问点。二扣文本，寻解释。抓住关键词在文本中寻求突破。三巧引申，谈见解。联系自己的生活体验，进行有个性的、有创新的解读。 文言文阅读 朱珍，少与庞师古等俱从梁太祖为盗。珍为将，善治军选士，太祖初镇宣武，珍为太祖创立军制，选将练兵甚有法。太祖得诸将所募兵及佗降兵，皆以属珍，珍选将五十余人，皆可用。 梁败黄巢、破秦宗权、东并兖郓，未尝不在战中，而常勇出诸将。 义成军乱，逐安师儒，师儒奔梁。太祖遣珍以兵趋滑州，道遇大雪，珍趣兵疾驰，一夕至城下，遂乘其城。 义成军以为方雪，不意梁兵来，不为备，遂下之 。 秦宗权遣卢瑭、张 y等攻梁，是时梁兵尚少，数为宗权所困。太祖乃拜珍淄州刺史，募兵于淄青。珍偏将张
36、仁遇白珍曰： “军中有犯令者，请先斩而后白。 ”珍曰： “偏将欲专杀邪 ”立斩仁遇以徇军，军中皆感悦。珍得所募兵万余以归，太祖大喜曰： “贼在吾郊，若践吾麦，奈何！今珍至，吾事济矣！且贼方息兵养勇，度吾兵少，而未知珍来，谓吾 不过坚守而已，宜出其不意以击之。 ”乃出兵击败 y等，宗权由此败亡，而梁军威大振，以得珍兵故也。 珍从太祖取濮州，刺史朱裕奔于郓州。太祖乃还汴，留珍攻郓州。珍去郓二十里，遣精兵挑之，郓人不出。 朱裕诈为降书，阴使人告珍，约开门为内应 。珍信之，夜率其兵叩郓城门。朱裕登陴，开门内珍军，珍军已入瓮城而垂门 发，郓人从城上磔石以投之，珍军皆死瓮城中，珍仅以身免，太祖不之责也。
37、与李唐宾等屯萧县。珍尝私迎其家置军中，太祖疑珍有异志，遣唐宾伺察之。闻太祖将至，戒军中治馆厩以待。唐宾部将严郊治厩失期，军吏督之，郊诉于唐宾，唐宾以让珍，珍怒，拔剑而起，唐宾拂衣就珍，珍即斩之，遣使者告唐宾反。使者至夜而见之，太祖大惊，然已夜矣，不能有所发。 明日，佯收唐宾妻子下狱，因如珍军。 去萧一舍，珍迎谒，太祖命武士执之。诸将霍存等十余人叩头救珍，太祖大怒，举胡床掷之曰： “方珍杀唐宾时，独不救之邪 !”存等退，珍遂缢死。（节选自新五代史 朱珍传） 【注】 垂门：吊门。 【小题 1】对下列句子中加线的词的解 释，不正确的一项是（ 3分） A珍 趣 兵疾驰，一夕至城下趣：催促 B一夕至城下
38、，遂 乘 其城乘：登上 C唐宾以 让 珍让：责备 D朱裕登陴，开门 内 珍军内：亲近 【小题 2】下列句子中加线词语的意义和用法都相同的一组是（ 3分） A珍 为 太祖创立军制数 为 宗权所困 B太祖得诸将所募兵及佗降兵，皆 以 属珍太祖遣珍 以 兵趋滑州 C珍仅以身免，太祖不 之 责也太祖命武士执 之 D未尝不在战中， 而 常勇出诸将度吾兵少， 而 未知珍来 【小题 3】以下各组句子中，分别表明朱珍 “善治军 ”和对敌时 “勇猛过人 ”的一组是（ 3分） A 太祖得诸将所募兵及佗降兵，皆以属珍 珍去郓二十里，遣精兵挑之 B 太祖乃拜珍淄州刺史，募兵于淄青 珍仅以身免，太祖不之责也 C 立斩仁
39、遇以徇军，军中皆感悦 未尝不在战中，而常勇出诸将 D 闻太祖将至，戒军中治馆厩以待 唐宾拂衣就珍，珍即斩之 【小题 4】下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（ 3分） A朱珍以前很少和庞师古等人跟随梁太祖做盗贼，但在梁打败黄巢，击溃秦宗权，向东吞并兖、郓二州的行动中，朱珍都英勇参战了。 B秦宗权派遣卢瑭、张 y等进攻梁，这时梁兵还少，几次遭到秦宗权围困。梁太祖任命朱珍为淄州刺史，朱珍在淄、青二州招募了一万多士兵。 C在与卢瑭、张 y等人交锋时，梁太祖采取坚守城池的策略，让士兵休息，养精蓄锐，等到朱珍带着招募的士兵前来支援之后才出兵击败张 y等人。 D朱珍杀掉唐宾后，梁太祖十分愤怒。朱珍
40、被捉拿后，尽管有霍存等人纷纷为之求情，但梁太祖在斥退了霍存等人后，终于处死了朱珍。 【小题 5】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (9分 ) 义成军以为方雪，不意梁兵来，不为备，遂下之。 朱裕诈为降书，阴使人告 珍，约开门为内应。 明日，佯收唐宾妻子下狱，因如珍军。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 4】 B 【小题 5】 义成军认为正在下雪，没有料想到梁兵会来，没有防备，于是梁军攻下滑州。（ “方 ”，正在， 1分； “雪 ”，下雪，名词作动词， 1分； “意 ”，料想， 1分。） 朱裕假作降书，暗中派人告诉朱珍，约定打开城门作内应。（ “诈
41、 ”，假作， 1分； “阴 ”，暗中， 1分；句意 1分。） 第二天，假装逮捕李唐宾的妻子儿女入狱，于是前往朱珍的军队。（ “明日 ”“佯收 ”“如 ”各 1分） 【小题 1】试题分析：内，是通假字，通 “纳 ”，放入，接受。 考点：本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层次为 B 级。 点评：文言实词在文中的含义的考查是动态语境中的辨析，要理解动态语境中的陌生意义，就必须注意上下文语境，注意整个语句的理解，而不是一知半解，断章取义。其次要注意文言实词知识的灵活熟练运用，最起码要熟练掌握文言实词知识，比如 “一词多义 ”“古今异义 ”“偏义复词 ”“词类活用 ”“通假字 ”等知识
42、。解题方法可以用排除法，也可以直接选，对于同学们来说，排除法似乎更可靠。最后要注意古代文化常识，现代汉语词 汇积累，这些都是能够迅速做出判断的必要知识。 【小题 2】试题分析： C项：之，代词，代朱珍。 A项：为，介词，替 /为，介词，被； B项：以，介词，把 /以，动词，带领、率领； D项：而，连词，表递进 /连词，表转折。 考点：本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层次为 B级。 点评：知识的归纳整理，目的在于正确运用，这种能力的体现只有在训练中才能得以完成。对虚词的训练，可恰当地选用一些课外材料，对应考点，作适当拓展。训练尽量安排在课堂内限时完成，每次三五分钟即可。
43、一方面让学生适应高考，另一方面反映出学 生的真实水平。训练后要将答题情况进行分析统计，以便及时了解学生的情况，加强复习的针对性。 【小题 3】试题分析：要把握题干要求去选择，即所选项的两个句子分别满足要求。朱珍杀掉张仁遇的目的就是为收拢人心，可看出其善治军。 “而常勇出诸将 ”能直接看出其对敌时的勇猛过人。 A 珍去郓二十里，遣精兵挑之，只是朱珍打仗时采用的方式，不能表现朱珍对敌时的勇猛过人。 B 项： 珍仅以身免，太祖不之责也，表现出梁太祖对朱珍的宽厚，不能表现出朱珍对敌时的勇猛过人。 D项，均不能表现出朱珍的善治军和对敌时的勇猛过人，朱珍斩了李唐宾只是 “窝 里斗 ”。 考点：本题考查学生
44、筛选并整合信息的能力，能力层次为 B级。 点评：对信息的筛选和整合的解答可用排除法。做题时一般依次对所给的信息选项逐条辨析，但对无把握的信息可以先放下，在所给的五六条信息中，一定有干扰最小的错误项，先以此为突破点切入选项，一般就能排除一两项了，然后比照剩余选项，对不同点作重点辨析。这样可以减少纠结，提高时效，保证准确度。 【小题 4】试题分析： A项 “朱珍以前很少和庞师古等人跟随梁太祖做盗贼 ”错，朱珍年轻时和庞师古等人都跟随梁太祖做盗贼。 C项 “让士兵休息，养精蓄锐 ”的不是梁太祖，而是贼 军。 D项 “终于处死了朱珍 ”错，朱珍自缢而死。 考点：本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的
45、能力，能力层次为 C级。 点评：依据文意，在把握要点和中心的基础上，分析判断提供选项的正误，特别要注意细微枝节上的毛病，一些设题上常见错项类型必须心中有数，例如人物的张冠李戴、前后颠倒，事件的无中生有、错位杂糅，细节的强拉硬连、添枝加叶，内容的疏漏片面、强加因果，评价的任意拔高、颠倒是非等等。这种分析比较往往能把选项看得清清楚楚，明明白白，知晓错在何处，对在哪里。 【小题 5】试题分析：这几句的翻译，主要是要处理好几个关 键词的翻译： “方 ”，正在； “雪 ”，下雪，名词作动词； “意 ”，料想。 “诈 ”，假作； “阴 ”，暗中。 “明日 ”，第二天； “佯收 ”，假装逮捕； “妻子 ”，
46、妻子儿女； “如 ”，到，往。 考点：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力，能力层次为 B级。 点评：在翻译题中命题者往往会设置几个关键得分点，这几个关键得分点多数是句中的关键词语。这些关键词语有两类：一类是实词，这是主要的；一类是虚词。实词从词性上看，指名词、动词、形容词，重点是动词；从知识点方面看，指通假字、活用字、古今异义词、偏义复词、活用实词、多义实词，重点是 古今异义词、活用实词、多义实词。翻译的时候，要找出这样的关键词语，明确其含义，并准确翻译。反之，关键词语翻译错误或不准，就会丢分。 诗歌鉴赏 阅读下面的诗歌，然后回答问题。（ 6分） 秋怀（其二）孟郊 秋月颜色冰，老客志气单。
47、冷露滴梦破，峭风梳骨寒。 席上印病文，肠中转愁盘。 疑虑无所凭，虚听多无端。 梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。 【注】孟郊老年居住洛阳，在河南尹幕中充当下属僚吏。 （ 1）诗歌前四句营造了一种怎样的意境，请简要分析。（ 2分） （ 2） “冷露滴梦破，峭风梳骨寒 ”二句中 “滴 ”与 “疏 ”用得十分巧妙，请 说说它们的好处。（ 4分） 答案：（ 1）诗中通过描写秋月冰冷，寒气森森，秋露滴落破碎了诗人的梦，料峭的秋风入股寒冷来营造了一种凄清、肃杀氛围，表达了诗人客居异乡的孤寂、愁苦。（意境概括 1分，情感 1分）（ 2）滴，击穿打破。秋夜的冷露之声足以破梦。 “滴 ”给了梦以具体的形象，使轻梦如肥皂泡
48、、蜘蛛网，可见诗人多么难于安眠。（ 2分） 梳，把秋风比喻作一把梳子。劲峭秋风 “梳 ”过每条神经、每个骨缝。 “梳 ”字写出了风流动形态的特点，也写出了诗人从头到脚彻骨寒的感受。（ 2分） 试题分析：意境应该包含两个方面的内容，即景与情。也 就是写了什么样的景，抒写了什么情。本诗头四句，秋月冰冷，秋露滴落，秋风料峭，是一幅凄清肃杀的秋夜景，抒发了诗人客居异乡的孤寂和愁苦。第二小题关于炼字，在诗歌中这类题的解答，一般是答出某字在诗句中的表层义和深层义即可。 考点：本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力，能力层次为 D级。 点评：意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界，营造的某种气氛或氛围。它包括景情境三个方面。答题时三方面缺一不可。应抓住诗中的主要景物，描绘诗中展现的图景画面。然后概括景
