1、2013-2014年山东鱼台二中高二 3月质检历史试卷与答案（带解析） 选择题 战国时，荀子游访秦国后，在强国篇中谈到：秦民风淳朴，官吏忠于职守，士大夫效忠公室，朝廷办事效率高， “故四世（自秦孝公起的四位国君）有胜，非幸也，数也 ”。荀子的观点可以说明（ ） A秦国的四位国君很有作为，秦的强盛是必然的 B秦国军事上的胜利是偶然因素所致 C由于秦国统治政策得当，其强盛成为形势发展的必然 D封建经济发展是秦国强盛的根本原因 答案： C 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。读材料可知秦国能够强大得益于正确的政策，因此选 C。 A不全面， B、 D材料没反映。 考点：历史上重大改革
2、回眸 商鞅变法 富国强兵的秦国 天主教会规定统一的圣经版本的目的是 ( ) A进一步钳制人民的思想 B为了思想解放 C为了繁荣各种文化 D为了传播各种先进文化 答案： A 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释的能力。 “统一 ”就是为了 “钳制 ”因此选 A。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 宗教改革的历史背景 马丁 路德发表九十五条论纲的直接原因是 ( ) A教皇派人到德意志兜售赎罪券 B德意志四分五裂的局面阻碍了经济发展 C教会在德意志大肆搜刮财富 D马丁 路德受人文主义的影响 答案： A 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史事实的能力
3、。四个选项都是原因，只有 A项是引发九十五条论纲的直接原因，选 A。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 马丁 .路德的宗教改革 下列有关 16世纪宗教改革的说法中，正确的是 ( ) A宗教改革运动与文艺复兴运动没有关联 B宗教改革运动受到所有世俗贵族的镇压 C宗教改革家与启蒙思想家都抨击宗教愚昧 D宗教改革家认为教徒自己可以通过信仰得救 答案： D 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释的能力。 A、 B两项说法错误。 C项时间不对，因此选 D。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 马丁 .路德的宗教改革 有关对 “因信称义 ”理解不正确的
4、是（ ） A其核心内容是 “信仰耶酥即可获救 ” B主张靠虔诚信仰，与上帝沟通，获得拯救 C主张通 过阅读圣经虔诚的与上帝沟通成为上帝的义人 D主张通过教堂，宗教仪式由教士引导信仰上帝，获救 答案： D 试题分析：本题主要考查学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读的能力。“因信称义 ”主张减少教堂、修道院，简化宗教仪式等，可知 D 项说法是错误的，故选 D。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 马丁 .路德的宗教改革 马丁 路德宗教改革与亨利八世宗教改革在内容方面的相同点是（ ） 世俗权利高于教权 禁止向罗马教廷纳年贡 取消教廷的最高司法权 保留天主教主教制、基本教义和仪式 A B C
5、 D 答案： B 试题分析：本题主要考查学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力。 只是 马丁 路德宗教改革的内容，不选故 B正确。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 马丁 .路德的宗教改革宗教改革运动的扩展 对 “先定论 ”的理解正确的是（ ） “先定论 ”反映了早期资本原始积累时期资产阶级的意识形态 谁是 “选民 ”和 “弃民 ”是通过上帝呼召和赐予体现出来 “先定论 ”鼓舞了资产阶级的进取精神 上帝的先定，可因人的行为而改变 A B C D 答案： C 试题分析：本题主要考查学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读的能力。 上帝的先定，可因人的行为而改变说法错误故不选，正
6、确 C。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 宗教改革运动的扩展 为了婚姻问题与教廷决裂，引发英国宗教改革的国王是 ( ) A亨利六世 B亨利七世 C亨利八世 D查理一世 答案： C 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史事实的能力。这是个比较简单的识记问题，只要记住史实就能回答。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 宗教改革运动的扩展 俄国 1861年改革后，资本主义经济迅速发展的主要原因是 ( ) A废除了农奴制度 B扩大了工业品的国内销售市场 C完成了从手工工场向机器工厂的过渡 D建立了地方和城市的自治机构 答案： A 试题分析：本题主要考查学生客观叙述历史事物的能力。生产力
7、商定生产关系，生产关系反作用于生产力，农奴制的废除极大的解放了生产力，使得俄国经济得以迅速发展。 考点：历史上重大改革回眸 1861年俄国农奴制改革 19世纪中叶的俄国 亚历山大二世改革以前，俄国已经面临着严峻的危机，主要表现在 ( ) 克里木战争失败 农奴制阻碍工业的发展 “十二月党人 ”起义 所有阶层强烈要求废除农奴制 A B C D 答案： B 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史事实的能力。从俄国农奴制改革的背景中，找到其表现。 “所有阶层 ”这种说法错误。故 A、 D 不选， C 不全面。因此 D正确。 考点：历史上重大改革回眸 1861年俄国农奴制改革 19世纪中叶的俄国 被称为
8、 “解放者 ”的亚历山大二世被暗杀表明 ( ) 改革遇到很大阻力 亚历山大二世是农奴的 “解放者 ” 只要适应历史发展的改革都是一帆风顺的 改革者往往要面临巨大的风险 A B C D 答案： D 试题分析：本题主要考查学生调动和运用知识说明和证明历史现象和历史观点的能力。 说法与史实不相符，故排除， D正确。 考点：历史上重大改革回眸 1861年俄国农奴制改革 农奴制改革与俄国的近代化 关于马木路克，下列说法正确的有 ( ) 奥斯曼帝国征服埃及前，在埃及占据统治地位 是埃及社会动乱的祸源之一 奥斯曼帝国征服埃及后，势力 被消灭 18世纪末，马木路克实际统治了埃及，使埃及社会更加动乱 A B C
9、 D 答案： C 试题分析：本题主要考查学生描述和阐释事物，客观叙述历史事物的能力。 说法与史实不相符合，不选，排除 C正确。 考点：历史上重大改革回眸 穆罕默德 .阿里改革 18世纪末 19世纪初的埃及 穆罕默德 阿里改革的意义包括 ( ) 奠定了近代埃及民族国家的基础 提高了埃及社会生产力 增强了经济和军事实力 客观上促进了埃及资本主义的发展 巩固封建统治和对外扩张 由于封建统治本身的弊端，加上欧洲列强的于涉，最终失败 A B C D 答案： A 试题分析：本题主要考查学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读的能力。 与史实不符 是失败的原因，不是意义，故 A正确。 考点：历史上重大改革回
10、眸 穆罕默德 .阿里改革 穆罕默德 .阿里改革的后果 下列有关阿里改革的评价，不正确的是 ( ) A阿里通过改革巩固了封建的中央集权统治 B阿里改革解除了地主对广大农民的封建剥削 C阿里改革使埃及的主权在较长时间里得以维护 D阿里改革在客观上推动了埃及资本主义的发展 答案： B 试题分析：本题主要考查学生调动和运用知识理解历史事实，分析历史结论的能力。阿里改革的目的是为了巩固封建统治和对外扩张，因此他不可能解除地主对农民的封建剥削故选 B。 考点：历史上重大改革回眸 穆罕默德 .阿里改革 改革的后果 中世纪天主教会势力扩大的措施或因素有 ( ) 整顿教会，扩展势力 组织十字军东征 封建割据势力
11、强大，王权衰弱 教权高于王权 A B C D 答案： B 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史事实的能力。根据欧洲宗教改革的历史背景中，找出为扩大教会势力而采取的措施即可。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革 宗教改革的历史背景 王安石对科举制度进行改革，规定 “学问和品行最优者，可以不经过科举考试直接出任官职。 ”这说明他 ( ) A看到了科举制的弊端 B反映了私人办学的发展 C产生了否定科举制度的思想 D认为地方教育大有发展 答案： A 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释的能力。 B项没反映， C、 D与史实 不符，故选 A。 考点：历史
12、上重大改革回眸 王安石变法 王安石变法的主要内容 关于王安石变法的影响认识较准确、全面的是 ( ) A使北宋改变了积弱局面，与辽、西夏关系发生了重大转折 B在一定程度上减轻了农民的负担 C选拔了大量人才，推动了社会进步 D使北宋在一定程度上改变了积贫积弱的现象 答案： D 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释的能力。 A、 B认识不全面， C认识不正确，故选 D。 考点：历史上重大改革回眸 王安石变法 王安石变法的历史作用 吕氏春秋记载： “公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也。 ”这一现象从本质上反映了（ ） A春秋时期生产力的发展 B春秋
13、时期井田制已经开始瓦解 C生产力决定生产关系 D生产关系对生产力的反作用 答案： D 试题分析：本题主要考查学生理解材料，透过现象看本质的能力。从材料可知，春秋时期随着生产力的提高，井田制严重阻碍了生产的发展，故选 D。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 改革变法风潮与秦国的历史机遇 “大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，大王更为臣也。 ”文中的 “人 ”在客观上代表了当时谁的利益？（ ） A没落贵族 B立功将士 C新兴地主 D富裕农民臣 答案： A 试题分析：本题主要考查学生理解材料，透过现象看本质的能力。从材料可知，说这话的人对变法是不满的，那些人会不
14、满呢，利益受损者，因此选 A。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 “为秦开帝业 ”-商鞅变法 商鞅变法中为加强对基层民众的管理与统治而设立的制度是（ ） A废井田开阡陌封疆 B “世卿世禄 ”制 C推行县制 D连坐制 答案： D 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史知识的能力。注意题中是 “为加强对基层民众 ”的 “管理与统治 ”由此可知 D对。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 “为秦开帝业 ”-商鞅变法 “画野分民乱井田，百王礼乐散寒烟 ”。反映了春秋战国时期的时代特征是（ ） A生产力的发展 B争霸战争频繁 C思想文化繁荣 D社会动荡变革 答案： D 试题分析：本题主要考查学生运用
15、所学知识解决问题的能力。从诗句中可以看到，井田制被破坏，礼乐制崩溃， A、 B、 C三项都强调的是部分，因此选 D。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 改革变法风潮与秦国的历史机遇 商鞅变法的措施中对后世有消极影响的是（ ） 重农抑商 “燔诗书而明法令 ” 奖励军功 废除井田制 实行连坐法 A B C D 答案： B 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史知识的能力。注意题中选项是消极影响。用排除的方法， 与题意不符故选 B。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 “为秦开帝业 ”-商鞅变法 吕氏春秋载： “公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也。 ”这则材料反映的实质问题是 ( )
16、A春秋时期铁器和牛耕的作用 B春秋时期私田的开垦越来越多 C国君承认了私田主人的土地所有权 D封建生产方式比井田制进步 答案： D 试题分析：本题主要考查学生理解材料，透过现象看本质的能力。从 ”公作迟 ”“分地速 ”可知，井田制阻碍了生产者的积极性，选 D。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 改革变法风潮与秦国的历史机遇 商鞅变法推行重农抑商政策的最主要目的是 ( ) A吸引商人把钱财投入农业 B 鼓励人民从耕织，求功名 C防止商人和高利贷者兼并土地 D满足发动兼并战争的需要 答案： D 试题分析：本题主要考查学生认识历史事物本质和规律，并做出正确的阐释的能力。注意题干强调的是 “最主要目
17、的 ”A、 B、 C都不是最主要的故选 D。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 “为秦开帝业 ”-商鞅变法 商鞅变法使秦国向封建化过渡的决定性步骤是 ( ) A废除井田制，以法律形式确立封建土地所有制 B建立县制，实行中央集权 C重农抑商，奖励耕织，发展小农经济 D按军功授爵，废除贵族特权 答案： A 试题分析：本题主要考查学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读的能力。向封建化过渡的关健是土地所形式的改变。因此选 A。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 “为秦开帝业 ”-商鞅变法 下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系相符的是 ( ) A北方统一的实现 B鲜卑族封建化进程的深化 C
18、北方民族大融合 D北方经济的发展 答案： C 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识辨别历史事物和历史解释的能力。从北魏孝文帝改革的背景不难得出 C项正确。 考点：历史上重大改革回眸 北魏孝文帝改革 改革迫在眉 睫 北魏孝文帝改革移风易俗的内容包括 ( ) 易服装 讲汉话 改汉姓 通婚姻 A B C D 答案： D 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史史实的能力。这个题只要注意找到北魏孝文帝改革移风易俗的内容即可。 考点：历史上重大改革回眸 北魏孝文帝改革 北魏孝文帝改革的措施 时人描写孝文帝改革后， “国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者，不可较数 ”。对此理解正确的有 ( ) 财政收入大大
19、增加 社会生产获得发展 商业有较大发展 丝织业比较发达 A B C D 答案： A 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识理解材料，最大限度地获取有效信息的能力。从材料可知商业，丝织业发展，社会生产进步，国家富裕了，财政收入增加，因此都选。 考点：历史上重大改革回眸 北魏孝文帝改革 促进民族大融合 商鞅变法和北魏孝文帝改革都产生了深刻的社会影响，从社会进程的发展来看，其最主要的表现是（） A改变了单一的生活方式 B促进了封建化进程 C增强了国家的综合国力 D加速了民族间的融合 答案： B 试题分析：本题主要考查学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力。题干要求的是从 “社会进程的发展来
20、看 ”只有 B正确。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 ;富国强兵的秦国 北魏孝文帝改革 ;促进民族大融合 宋神宗即位后，王安石在谈到变法设想时认为北宋国家贫困的症结在于( ) A开支过多 B土地兼并 C水利不兴 D生产过少 答案： A 试题分析：本题主要考查学生再认再现历史事实的能力。题干问的很明了，只要能记住王安石变法的背景就可以答出。 考点：历史上重大改革回眸 王安石变法 社会危机四伏和庆历新政 综合题 阅读下列材料，回答问题。 （ 16分） 材料一 （德意志） “所有教士职位都应该脱离那暴虐的教皇，并且要恢复地方主教的职权 ” ； “应该规定，凡属世俗的事都不应该送到罗马判决，只应该
21、由世俗当局处理。 ” 马丁 路德（致德意志民族基督教贵族公开书） （ 1520 年） 材料二 （致德意志民族基督教贵族公开书）第一版印了 4000册，不到一周便销售一空。这本书在一年之中，至少重版了十三次。 克利斯坦（宗教改革） 材料三 九十五条论纲原本只是那个时代教会改革声中的一声 就像一个在黑暗森林中行走的 小孩，他划着一支火柴本来是为了看清脚下的路，却点燃了整片森林。 刘新利欧洲文艺复兴史 请回答： （ l）据材料一指出马丁 路德的主张。（ 4分）为什么材料二所述 “公开书 ”销量这么大？ （ 4分） 如何理解材料三中 “他划着一支火柴本来是为了看清脚下的路，却点燃了整片森林 ”？推动
22、“点燃了整片森林 ”的力量还有哪些？（ 4分） 答案： （ l）主张：建立民族教会；司法权实行政教分离。（ 4分） 原因：反映了德意志民族的迫切要求；印刷技术的应用。（ 4分） （ 2）理解：路德原本反对罗马教会兜售赎罪券，结果引发了西欧宗教和世俗社会的改革。（ 4分） 力量：国王、诸侯等；人民群众；卡尔文（加尔文）等教会人士。（ 4分） 试题分析：（ 1）考查学生对有效信息进行完整准确合理解读的能力。第一问可以从材料 “ 脱离那暴虐的教皇 ”“ 世俗当局处理 ”中归纳即可得出答案：。第二小问，要结合所学的马丁 .路德宗教改革的背景来回答。（ 2）考查学生调动和运用知识理解历史事实，分析历史结
23、论的能力。第一小问只要理解 “一支火柴 ”和 “整片森林 ”各自指的是什么就能回答。第二小问要结合宗教改革的背景及宗 教改革运动的扩展来加以说明。 考点：历史上重大改革回眸 欧洲的宗教改革宗教改革的背景 ;马丁 .路德的宗教改革 ;宗教改革的扩展 （ 10分）阅读下列材料，结合所学知识，回答相关问题。 材料一：改革前的雅典社会分为贵族和平民两个阶级，贵族把持国家权力，肆意剥削平民，迫使大量平民失去土地和人身自由，破产农民或被作为奴隶出卖以抵偿债款，或沦为贵族的被保护人和 “六一汉 ” 残酷的剥削导致社会矛盾激化。 材料二：梭伦说： “我赋予人民恰如其分的崇高地位，未曾剥夺他们的荣誉，也未曾给予
24、过多的尊荣，权势之士因为财富遭受嫉妒，我 保护他们免受一切危厄，我坚持立场，不偏不倚，不允许任何一方恃强凌弱。 ” 历史上重大改革回眸 材料三：梭伦改革始于经济领域。他颁布 “解负令 ”，废除平民所欠的债务 宣布废除债务奴隶制 鼓励发展工商业 梭伦的政治改革 按照财产多寡将全体雅典公民划分为四个等级 不同等级的人侧待遇有所不同。 对国家政权机构进行了民主化改革，公民大会成为国家最高权力机关，公民大会选举或罢免一切公职人员，决定宣战等一切国家大事。 请回答： （ 1）根据材料一，结合所学知识，指出梭伦改革发生的主要原因。（ 2分） （ 2） 根据材料二，体现了梭伦改革具有哪些特点。（ 2分） （
25、 3）根据材料三，结合所学知识，概括梭伦改革的主要内容。（ 4分） （ 4）根据以上材料，结合所学知识，谈谈梭伦改革对雅典民主政治和西方民主政治的影响。（ 2分） 答案： （ 1）主要原因：社会矛盾激化。（ 2分） （ 2）中庸、公平、公正、和谐（ 2分） （ 3） 经济方面：颁布 “解负令 ”和废除债务奴隶制； 政治方面：实行财产等级制和改革国家机构。（ 4分） （ 4） 对雅典民主：奠定了雅典民主政治的基础 对西方民主：开启西方权力划分之先河，为西方近代民主政治提供价值基础。 （ 2分） 试题分析：（ 1）本题主要是考查学生运用所学知识归纳，总结问题的能力。从“改革前的雅典社会 贵族把持国
26、家权力，肆意剥削平民， 破产农民 奴隶出卖 ”“ 社会矛盾激化。 ”及梭伦改革的背景结合回答。 本问是考查学生描述和阐释事物，准确描述和解释历史事物的特征的能力。从“ 未曾剥夺他们的荣誉，也未曾给予过多的尊荣 ”“ 我保护他们免受一切危厄，我坚持立场，不偏不倚，不允许任何一方恃强凌弱。 ”中进行归纳即可。 本问主要是考查学生再认再现史实及归纳总结问题的能力。从 “梭伦改革始于经济领域。他颁布 “解负 令 ”， 梭伦的政治改革 按照财产多寡将全体雅典公民划分为四个等级 ” 根据所学知识就能找到梭伦改革的主要内容就是政治和经济两方面。 本问主要是考查学生独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法的能
27、力。回答这个问题要从梭伦改革的影响方面入手，既要想到对雅典本身的影响，又要考虑到它对西方社会间生的影响，注意是想问题要全面。 考点：历史上重大改革回眸 梭伦改革 雅典城邦的兴起；除旧布新的梭伦改革；雅典民主政治的奠基石 （ 14分）阅读下列材料，结合所学知识，回答相关问题。 材料一：郭沫若在奴隶制时代 中国古代史的分期问题一文中认为：春秋在鲁宣公十五年（前 594年）有 “初税亩 ”的记载，虽然仅仅三个字，却含有极其重大的社会变革的历史意义。 材料二：设立 20个等级的军功爵制度 没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳的大小授予官爵。 商鞅新法规定，全国划为 41 县，
28、各县设县令和县丞，县级官吏通由国君任免，邻取国家的俸禄，可以随时任免调职。 商鞅新法规定，凡是努力耕织，促进谷物和布帛生产的人，可免除去徭役；凡从事 “本业 ”者 免除本身的徭役；而追逐 “末业 ”者 入官府为奴。 材料三：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。 李斯谏逐客书 材料四： “商鞅虽死，秦法未亡 ” 历史上重大改革回眸 毛主席： “ 神龙虽死秦犹在 百代犹行秦法政 ” 请回答：（ 1）材料一所说的 “重大的社会变革的历史意义 ”指的是什么？（ 2 分） （ 2）根据材料二，简要概括商鞅变法的主要内容。（ 6分） （ 3）根
29、据材料三，结合所学知识，指出商鞅变法的主要目标，是否达到？（ 2分） (4)根据材料四，结合所学知识， 评价商鞅变法。（ 4分） 答案： （ 1） “初税亩 ”实际上承认了私田的合法性，开启土地私有制之先河。（ 2分） （ 2） 废除世卿世禄制，奖励军功； 建立县制，强化中央集权； 废除井田，奖励耕织。（ 6分） （ 3）主要目标是富国强兵。有达到。（ 2分） （ 4） 达到富国强兵的目的。 为秦始皇建立大一统帝国奠定基础。（ 4分） 试题分析：（ 1）本题主要是考查学生理解材料最大限度地获取有效信息的能力。回答这个问题要抓住材料中 “初税亩 ”这三个字，初税亩实际上承认了私田的合法性，改变了
30、土地的性质，使社会制度开始发生了变化。 本题 主要是考查学生准确概括历史事物的能力。回答这个问题要注意的是要把材料来概括，不要把整个商鞅变法的内容全部回答出来。 “设立 20个等级的军功爵制度 ”“全国划为 41县 ”“凡是努力耕织，促进谷物和布帛生产的人，可免除去徭役 ”就可概括出来。 本问主要是考查学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力。这个问题比较简单，只要根据所学知识结合材料就不难看出。 本问主要是考查学生运用批判、借鉴、引用的方式评论历史事物的能力。回答时注意所学知识与材料的结合， “商鞅虽死，秦法未亡 ”“ 神龙虽死秦犹在 百代犹行秦法政 ”材料主要强调的是商鞅变法对后世的影响，从这个角度回答即可。 考点：历史上重大改革回眸 商鞅变法 改革变法风潮与秦国历史机遇； “为秦开帝业 ”-商鞅变法；富国强兵的秦国
