1、陈情表信息化教学设计 教学主题 陈情表信息化教学设计 一、教材分析 陈情表是苏教版高中语文必修五第二 单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学来说，文言文教学的重要性是不言而喻的，因此，教学中要引导学生在重视诵读的基础上，理解常见文言实词在 文中的含义，理解文言虚词在文中的用法，理解并翻译文中的句子。而本文所在单元板块为“如泣如诉”，那么，教学中还要引导学生从文中感悟能够触动我们心灵 的那份亲情。 二、学生分析 对于高二的学生来说，虽然已经学过一些文言文，掌握了一定的文言基础知识，但学习起来积极性并不高，因此，平时的文言文学习往往停留在“言”的层面上，学生总是感到只是记忆、积累，枯燥无味
2、。所以教师要结合本文“亲情”这一熟知话题且抒情味浓的特点，引导学生学生反复诵读，老师正确的引导和点拨，就能体验作者情感，有助于培养学生的文言阅读能力，实现教学目标。 三、教学目标 1、知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。 2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和直抒真情、不 加雕事的写作技法。 3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教
3、学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字 1.课堂导入环节。课前播放筷子兄弟父亲歌曲，营造学习这篇课文的氛围。通过 PPT 展示古人评以情动人的文章出师表、陈情表、祭十二郎文，引起学生的学习兴趣。 2.诵读课文环节超链接陈情表朗诵视频。以经典诵读指导学生正音、把握节奏，以情感感染学生。 3.运用 PPT 展示老师的问题设计，让学生循序渐进地对问题展开讨论和交流，在掌握与处理基础文言知识后，重点引导学生去掌握作者陈情的艺术，理清文章的写作思路，更好的了解文本内容，领略文章语言、写作技法上的特点。 4.运用 PPT 展示相关背景资料、拓展 阅读资料及写作训练题目。 六、教学
4、流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方 法、手段等） 导入 课前播放筷子兄弟父亲歌曲，通过 PPT 展示古人评以情动人的文章出师表、陈情表、祭十二郎文。 听歌曲及教师激情解读，感受氛围及情感倾向。 音频、 PPT 展示 展示教学目标 幻灯片展示教学目标 学生齐读教学目标 PPT 展示 朗读课文 采用音频文件播放陈情表的配乐名家朗诵，提出听读要求。 学生先轻声读课文、勾画注释；学生听朗读录音；学生听完朗读录音后有感情的朗读课文。 音频 研读课文 PPT 展示设计问题，带领学生学习积累文言知识；引导学生
5、去感知作者所陈之情，理清文章的写作思路，感知作者情感。 学生在熟读课文的基础上，积累文言知识，跟随老师提出的问题思考、认知。 PPT 展示 合作探究 PPT 展示设计问题，引导学生合作探究作者的陈情艺术，作者的两难处境和不仕的原因，文章语言、写作技法上的特点。， 学生跟随老师的提问采用小组合作交流，归纳认知，回答问题，展示成果。 PPT 展示 拓展阅读和写作训练 PPT 展示关于“孝”情的拓展美文阅读文章； PPT 展示练笔要求及题目（在我们的心灵深处，往往埋藏着一些话语，相对亲人、老师或朋友说出却未曾表达，请学习本文的抒情技巧，写一篇 xxx,我想对你说，表达你的真情，字数不少于 200字）
6、。 学生阅读美文；学生练笔作文。 PPT 展示 总结 陈情表这篇文章的动人之处，就在于李密将孝道表达地情真意切，最终，晋武帝被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。“孝”，是中华民族的传统美德，希望同学们能将这一美德发扬光大，希望李密的乌鸟深情，能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报！ 进一步加深对文章的理解、对情感的认知。 PPT 展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等） 200 字左右 这是一堂结合多媒体教学技术的课，课堂上合理利用了多媒体手段，将朗诵、音乐、 PPT 画面、 PPT 文字有
7、机地结合起来，力求课堂体现多元素，多种感官，丰富课堂，充实容量，调动学生的积极性。 1、幻灯片的设计上，结合文章情感和意境，熔画面、音乐、文字、朗诵于一炉，充分运用了多媒体这一教学手段。 2、授课思路上，“文”“言”兼顾，既不轻视文言知识的学习与积累，又结合本文美文的特点，突出诵读，品味语言，把握情感，引导学生对传统美德深认识，注意思想教育，吻合单元学习要求。 3、 教学过程中，针对本课的特点以及要达到的教 学目标，通过信息化教学，综合运用朗读、讲授、启发、讨论交流、问答等教学方法，调动激发学生的主动性和参与 性，让学生在感情朗读中去品味、感悟，在“听说”训练中去质疑、去探索，在写作中去消化和提升。课堂气氛活跃，学生积极参与，在愉悦中获得知识和能力。
