1、2018/9/30,武汉市教育科学研究院,1,信息化在教学设计中的 应用与策略,2018/9/30,1,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,2,信息技术在课堂教学中的作用 教学资源 信息化教学设计的过程 信息化教学的策略 多媒体教学软件的开发,目录,2018/9/30,2,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,3,教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方
2、式现代化。,教学信息化,2018/9/30,3,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,4,信息技术在课堂教学中的作用,2018/9/30,4,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,5,是教育信息化的基础，需要长期建设与维护的系统工程 是职业教育教学研究、提高教学质量的一个抓手，一个长期坚持的研究方向,教学资源建设的意义,2018/9/30,5,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,6,内容包括四个： 一是素材类教育资源建设 二是网络课程建设 三是资源建设的评价 四是教育资源管理系统的开发,教学资源建设的内容,2018
3、/9/30,6,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,7,内容一：素材类教育资源建设和网络课程是基础，是需要规范的重点和核心 内容三：是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化 内容四：是综合管理工具的建设,内容之间的关系,2018/9/30,7,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,8,素材类教育资源,媒体素材 试题 试卷 文献资料,课件 案例、项目 常见问题解答 资源目录索引,2018/9/30,8,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,9,媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类： 文本类素材 图形
4、/图像类素材 音频类素材 视频类素材 动画类素材,媒体素材,2018/9/30,9,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,10,测试中使用的集合 问题 选项 正确答案 得分点 输出结果,试题,2018/9/30,10,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,11,用于进行多种类型测试的典型成套试题,试卷,2018/9/30,11,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,12,文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等,文献资料,2018/9/30,12,武汉市教育科学研究院,
5、2018/9/30,武汉市教育科学研究院,13,课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件 根据运行平台划分 网络版的课件：网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享 单机运行的课件：单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行,课件,2018/9/30,13,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,14,案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象,案例,项目,1.美国项目管理协会（PMI）的定义项目是为创造特定产品或服务的一项有时限的任务。其中：时限是指每一个项目都有明确的起点和终点；
6、特定是指一个项目所形成的产品或服务在关键特性上不同于其他的产品和服务2.麦克吉多的定义项目就是以一套独特而又相互关联的任务为前提，有效利用资源，为实现一个特定的目标所作的努力。从上述定义可以看出，项目可以是一个组织的任务或努力,2018/9/30,14,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,15,常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答,常见问题解答,2018/9/30,15,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,16,列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引,资源目录索引,2018/9/30,16,武汉市教育
7、科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,17,网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分： 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容 网络教学支撑环境,网络课程,2018/9/30,17,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,18,为更有效地建设教学资源库，促进资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量 需要制订教育资源建设标准 教学资源的教学评价标准,教学资源建设的准备条件,2018/9/30,18,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,19,教育资
8、源管理系统,Anything Anywhere Anyone Anytime,2018/9/30,19,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,20,评价指标,2018/9/30,20,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,21,教学目标、内容及要求准确； 所选教学内容适合以多媒体技术呈现； 教学策略得当， 运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出， 教学效果显著。 30分,教学设计,2018/9/30,21,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,22,什么是信息化教学设计？,充分利用现代信息技术和信息
9、资源，合理、科学安排教与学过种的各个环节和要素，教师为学习者提供良好的信息学习条件，实现学习过程的系统方法。 信息化教学的特征：教学过程的设计与信息技术及其资源应用结合； 信息化教学运用的教学模式：探究型、资源型、合作型,2018/9/30,22,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,23,信息化教学设计的本质,2018/9/30,23,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,24,两种教学模式的对比,2018/9/30,24,武汉市教育科学研究院,信息化教学设计的思路,2018/9/30,25,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市
10、教育科学研究院,26,教学设计是系统的设计过程。它体现了为什么教、教什么、如何教、效果如何等。因此教学设计的逻辑路线决定了信息化教学的有效与否。如何进行教学设计呢？ 教学设计关键词： 教学目标 教学策略 教学效果,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,26,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,27,教学设计关注三个方面,首先是目标，它的制定依据教学内容确定； 第二是策略，它一般指： 可以实现目标的方案集合； 根据目标发展而制定的行动方针和方法； 教学活动有艺术性，能注意方式方法。 简而言之：计谋、谋略 需要行动（设计具体活动）实现，所以教学中如何安排活动，体现教师上课策略； 第三是评
11、价，教学决策的效果需要评价信息。 评价、测验和测量三个术语包含在同一个过程中因而很容易被混淆。,2018/9/30,27,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,28,在信息化教学中如何理解或完善教学设计？ （一）学习情景描述 呈现教学的主题、情景；分析学情；课时计划（单元课时分析、每节课的安排） （二）教学目标 使用“能够、学会、做”等明确的动词描述学习目标的预期结果 （三）教学活动 描述教学内容和任务的组织策略（策略有许多种）；为每种策略设计教与学的流程；在流程中设计使用的信息资源。 （四）制定评价有效性的方法 评价：个人表现如何；测验：相同条件下与其他人比较，个人
12、表现如何；测量：量化描述，程度如何,2018/9/30,28,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,29,第一步，描述教学情景,对学习者的分析， 学习者的学习特征变量：环境、情感 教学环境对他们的影响；情感体现了学习者的持久性、动机和组织性；社会学的特征即学生与人合作表现的特征；感官特征包括学生感知信息和利用信息学习的不同方法。 单元课程的地位及作用、单元主题内容的简述 学习内容要点、支持的信息的资源 课时确定的原则 学生学习的状况 教学过程分析 确定要完成任务的过程步骤,2018/9/30,29,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,30,
13、第二步，编写教学目标,一个有效教学的设计总是从教学目标开始的，良好教学目标有二个功能，一是提供指引，帮助教师将上课内容聚集在教学要点上。二是帮助教师评价学生的学习效果 好的教学目标明确说明了学生做什么或做的程度；聚焦的重点都是学生学习过程的结果，这个结果是学生行为的阐述，不是教学活动本身 教学目标的来源 目标来自国家大纲、来自教材、来自自己对教学的理解、来自企业的要求，或者是这些目标的综合,2018/9/30,30,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,31,教学目标的类型,认知目标 包括：宽泛词语描述的目标，说明对学习后的程度。,2018/9/30,31,武汉市教育
14、科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,32,行为目标 包括三个组成部分：行为动词、学习内容与标准、条件 例如行为目标：用学习的三个单词组成一句话（行为动词）； 以100%的准确率，用学习的三个单词组成一句话（行为表现程度） 给定10个单词，模仿例句，以100%的准确率，用学习的三个单词组成一句话（行为条件、行为动词、行为表现程度） 再如：说明如何操作便携式摄像机； 说明如何操作便携式摄像机，拍摄3分钟没有快速变焦的动作，聚焦清晰； 给定三角架、监视器和便携式摄像机，学生说明如何操作便携式摄像机，拍摄3分钟没有快速变焦的动作，聚焦清晰；,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,
15、33,什么是教学目标 教学目标是学生学习过程的结果，而不是教学活动本身。判定是不是教学目标，查看制定或编写的目标，所界定内容是否教学完成后学生将要达到的行为。,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,34,第三步谋划教学策略,好的教学策略可以组织良好的学习氛围，从容推动学生的积极学习，完成预定的教学内容，达到预定的教学目标。 教学活动安排体现了教学策略，是实现教学目标的手段，教师用教学活动来帮助学生掌握学习内容、达到单元教学目标或一节课教学目标的要求。 因此，教师策划、计谋各种各样的策略，包含了各种教学活动 教师在制定策略时考虑自己依据教学目标，怎样安排教学活动才易于理解，更好呈现教学内容,
16、2018/9/30,武汉市教育科学研究院,35,教学策略描述包括两个部分： 陈述：如何把教学内容呈现给学生； 使用清晰的词语使教学具体化，术语用于理解阐释的内容 使用媒体资源使教学具体化，找一些能够提供具体关联、联想的资源说明内容 生成性策略：用来帮助学生理解呈现内容的方式方法。帮助学生把新的信息与原来的信息联系起来。 教学策略实施可以分为三大块： 如何一开始让学生变得积极； 如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度； 如何让学生学习难以忘记,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,36,如何在教学中呈现考虑教学策略将信息资源恰当地分布在各个教学活动环节呢？,2018/9/30,武汉市教育科学
17、研究院,37,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,38,第四步评价,评价与教学设计的联系：确定教学目标后，将评价设计与教学活动设计分别编排在教案中。 评价目的： 摸底、诊断、形成性评价（督促学生进步的持续评价）、总结性评价 评价类型： 测验（用试卷判定学习任务的表现）、 测量（用数字描述评估结果）、 常模参照的标准化考试（标准化纸质测验）,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,39,评价分析： 效度（测验测量内容的程度。考试误差（准确度）大小估计的一个统计学指标）、 信度（评价考试结果的稳定性。多次重复测试同一组学生得到大致一样的分数，可以认为测验可信） 难度（也称作试题难度系数，通
18、常用该题目的答对率或平均得分率表示，而后者则是所有试题难易的综合反映，在考试分数控制、成绩解释上更为重要） 区分度（指考试对学业水平不同的学生区分程度或鉴别能力） 标准差：描述一组分数离散情况的最常用、最可靠的统计量数，标准差与平均分一样，也是计算其他统计量数时常用的基本数据之一,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,40,如何证明一个特定的教学策略对学生的成功有影响？ 计量工具“效力”（M-希尔伯曼）： 效力=（测后平均分-测前平均分）/标准差标准差： 1.0的效力意味着获得一个有效组正态分布的标准差，0.25的效力显示出重要性，2.0的效力视为极其成功。 如果学习能力欠缺的学生，在接受
19、一些应试技巧培训之后获得成绩超出了一定的水平，其效力对学生而言已经足够大了。,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,41,教案写作规范、完整、突出信息化教学特点； 教学内容表述准确，术语规范； 选用多媒体素材适当，表现方式合理。 30分,内容呈现,2018/9/30,41,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,42,信息技术在教学中应用恰当， 图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理。 20分,技术应用,2018/9/30,42,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,43,立意新颖，构思独特，设计巧妙； 适用于实际教学，有推广性。 20分
20、,创新与实用,2018/9/30,43,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,44,项目举例,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,47,多媒体教学软件为很多专业提供了一个虚拟的学习环境，提供了丰富的学习资源，是教学的一个有效手段 信息技术类（计算机类）如何开发？ 比帮助更有效吗？提供的资源更丰富吗？,多媒体教学软件,2018/9/30,47,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,48,模拟、仿真,操作视频 操作动画 带有提示的真实环境,2018/9/30,48,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,49,单元教
21、学目标和教学内容 搜集信息 组织信息 运用信息技术 辅助教学,多媒体教学软件的开发依据,2018/9/30,49,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,50,从销售与使用的角度 创新点 辅助教学作用 使用效果 开发以致用,多媒体教学软件的介绍,2018/9/30,50,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,51,瀑布模型 快速原型,多媒体教学软件的开发策略,2018/9/30,51,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,52,评价指标,2018/9/30,52,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学
22、研究院,53,教学单元目标、内容及要求准确； 教学重难点问题解决效果突出； 所选教学内容适合以多媒体技术呈现； 单元教学素材齐全，内容表述准确，术语规范； 教学策略得当，辅助教学的素材分类合理。 30分,教学性,2018/9/30,53,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,54,软件运行稳定； 操作方式简便、快捷，易于掌握、交互性好； 导航方便合理，路径可选； 新技术运用有效； 图、文、音、视、动画等形式运用合理。 25分,技术性,2018/9/30,54,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,55,界面设计美观，布局合理，导航清晰简捷；
23、色彩搭配合理，风格统一，视觉效果好； 符合中职学生的认知特点，利于激发学生学习兴趣。 25分,艺术性,2018/9/30,55,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,56,立意新颖，构思独特，设计巧妙； 通用性强，易于推广。 20分,创新与实用,2018/9/30,56,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,57,信息化教学的策略,2018/9/30,57,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,58,教师信息化教学设计和运用教学设备实施教学的能力 教师针对限定的教学内容，讲解信息技术在教学过程中的运用，现场操作提供的
24、教学设备和用具，演示设计效果 根据限定的教学内容、按照自定义的真实情境、利用现场提供的真实设备，进行信息化教学设计，完成设备操作,信息化教学比赛,2018/9/30,58,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,59,评价标准,2018/9/30,59,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,60,教学策略得当，应用情景设计合理， 运用信息技术解决重难点问题，完成特定教学任务； 教学思路清晰， 演示效果完整， 理论与实践相结合； 教学效果显著， 设计方案紧扣教学中问题的解决。 30分,设计思路,2018/9/30,60,武汉市教育科学研究院,20
25、18/9/30,武汉市教育科学研究院,61,教学内容表述准确，术语规范； 选用多媒体素材适当， 图、文、音、视、动画等表现方式合理。 30分,内容呈现与技术应用,2018/9/30,61,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,62,教学设备使用规范、熟练， 现场讲解不枯燥、不拖沓； 教学中针对于配置中的故障排查及时、准确、有条理。 20分,设备使用,2018/9/30,62,武汉市教育科学研究院,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,63,立意新颖，具有想象力和个性表现力； 适用于实际教学，有推广性。 20分,创新与效果,2018/9/30,63,武汉市教育科学研究院,教师竞赛安排,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,64,2018/9/30,武汉市教育科学研究院,65,谢谢,2018年9月30日,2018/9/30,65,武汉市教育科学研究院,
