1、利用网络教学促进学生学习方式的转变 【摘要】： 文章从学习方式转变的必要性入手，简述了信息技术与课程整合对教育带来的冲击和影响，然后从三个方面论述了网络教学对学生学习方式转变的促进作用，并结合实例谈了自己对信息技术、网络教学的价值及发展前景的认识。 【 关键词 】：信息技术 网络教学 学习方式 变革 【 正文 】： 在 信息膨胀、 知识爆炸的 当今 时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。 学生知识的获得，能力的提高，习惯的养成，归跟到底都是学生学习的结果。 所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养
2、终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。 在过去的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“授 受”的方式来进行教学：教师注重的是传授知识，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚；而学生的学习方式基本上是听讲 记忆 练习 机械的接受教师传授的知识。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高。我们试图通过对教学目标、教学内容、教学的途径和方法等各方面的改革，帮助学生改变这 种单纯的接受式的学习方式，探究如何在开展有效地接受学习的同时，帮助学生形成一种对知识主动探究，并注重实际问题解决的主动积极的学习方1 式。信息技术的快速发展及其对基础教
3、育带来的影响和促进作用加速了学生学习方式转变的进程，而网络教学成了促进学生学习方式转变的催化剂。 九年义务教育数学课程标准在其课程基本理念中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致 力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么什么是信息技术，什么又是网络教学，它们为基础教育的改革带来了怎样的冲击，为学生学习方式的转变又提供了哪些便利条件呢？ 信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的
4、各种技术。信息技术与学科课程的整合不是什么新概念。 计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于 20 世纪 70 年代，在我国， 80 年代初也已经有了相当积极的探索。信息技术与学科课程整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。信息技术与学科的整合不是简 单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑，如果采用可视电话加电子白板，还可以更直观形象地满足答疑学生
5、的愿望，学生之间的切磋也完全可2 以利用 BBS 进行。所谓网络教学，就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员通过 PC 上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。 Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革： 1网络教学的交互平台，为实现自主学习、合作学习、探究学习创设了良好条件。 在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于四人小组等小范围内，另外教师因教学内容，教学目标等因素的影响也很难给予学生 充分的自主探究的时间，而网
6、络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过 BBS 寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过 Internet 向远在千里之外的教授寻求指导，突破了地域的 限制。在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过 netmee
7、ting、视频会议、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。 3 2网络教学的开放环境，是实现个性化学习的良好基础。 “因材施教，因人施教”是我们一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。在传统的教学中个性化学习只是一个理想化的追求。而网络教学的开放环境却为实现个性化学习奠定了良好的基础。在网络教学中，每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容，学习进程， 学习资源，按照适合自己的学习方式自主学习，使学习变成了一个各取所需的过程。例如我利用局域网上的一节网络课总复习 约数和倍数：我把这节复习课分成问题情境、知识点滴、问题解决、分层练习、友情
8、链接等几个大块，有的学生可以直接解决问题，有的学生却要在先复习了相关知识点以后才能解决；有的学生在完成练习时觉得第一层练习太容易直接跳过第一层进入第二层甚至第三层进行练习；有的学生还在练习，有的学生已经徜徉在友情链接中汲取网上其他知识的琼浆。针对这些可能出现的种种情况，我在每个内容上都设置相应的链接，每个学生都能根据自 己的实际情况自主学习，学生的自主性得以充分发挥，个性化学习得以实现。 3网络教学资源的丰富实现了教育的社会化，学习的生活化。 在当今时代，知识更新的速度是不可想象的，信息的来源更为广泛，信息量也更为丰富，这就使得今后的学习必须由学校的一次性学习向终身学习转变。这是一个教育社会化
9、、信息化的时代，互联网为教育走出校园，迈向社会提供了强有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的价钱，交通工具的速度，大到现代数学知识的最新研究4 成果，国际社会时事，在互联网上都能查到，互联网上的内容包罗万象，应有尽有。我们说“数学来 源生活，反映生活的需要，也必将运用到生活中去解决实际问题”。网络给学生提供了一个了解社会，接近生活的窗口。相信在未来的若干年内，教育将从学校走向家庭、走向社区、走向乡村，走向任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正的没有围墙的学校，网络化学习将成为生活的有机组成部分，成为日常生活乐趣的一部分。 要真正、充分发挥信息技术的优势，我们要走的路还很长。不管在现实教学中，信息技术作为何种工具，充当着何中角色，发挥着何种作用，它最终将成为辅助学生认知的高级认知工具，并带动教育的全面改革。而网络教学也必将走近每一个学生 ，给他们的学习方式带来一次翻天覆地的变革。
