1、如何提高农村小学教育教学质量 中心小学 黄芳 【内容摘要】 当前我们 很多农村小学的教育教学质量都比不上城镇小学，究其原因有很多不利的因素制约着教育教学质量的提升， 如果对这些不利因素 不 采取适当的改进措施，那么农村小学与城镇小学在教育教学质量上的差距就越来越大。 因此，找出行之有效的措施与对策，是提高农村小学教育教学质量的关键。 【关键词】 农村小学 教学质量 制约因素 实施对策 【正文】 教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前 ，我 们农村小学 有许多不利因素制约着教育 教学 质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城 镇
2、 小学 的 教育 教学 质量相比所凸显的差距已经越来越大。 一、制约农村小学教学质量提高的因素分析 ： 1、优秀教师资源的流失 。 由于交通条件、地理条件等因素的影响， 一批农村教师应聘 到 城镇 学校 ， 使得 边远的 农村小学剩下 的多半是 本乡本土的 中 老 年 教师。 2、留守儿童问 题。 目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工 ， 把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促， 形 成一些不良的生活习惯、学习习惯，如有 的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等 。 留守儿童 的 问题， 对 提高 农村小学 教学质量无疑是影响越来越大。 3、学前教
3、育的质量问题 。 近 几 年， 大部分 农村幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。有的幼儿园中班、大班一个老师，所有科目由这名教师 “ 包干 ” 。再加上对幼儿园的管理力度不 够 ，造成了学前教育的质量上不去， 也 从而影响到农村小学教育的质量。 4、优秀学生的外流问题 。 由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城 镇 小学客观上相比有明显的差距，造成了一批优秀学生的外流。另外，一部分优生 随父母到外地就读。如此下去，农村 小学 因为失去 较 多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。 5、家庭教育的配合不够 。 教育是学校、家庭、
4、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心 ，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，已成为农村 小学 提高教育质量的绊脚石了。 6、教师的整体素质亟待提高 。 （ 1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏 。 在物欲横流的时代， 有的 教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化 。 表现 为
5、：不 钻研业务，工作方法简单。 （ 2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强 。 新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的 。我们农村 小学 音、体、美、 英语 、 信息 等专业师资特别缺乏，所以许 多教师往往要兼几门不同学科的课程。另外，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，妨碍了教师专业水平的提高。 有的 教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，教育
6、教学质量难以真正地提高。 7、教育科研问题 在提倡 “ 科研兴校 ” 的今天，我们已感到教育科研是农村 小学 的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往 往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是 “备 、上、改、辅、考 ” 几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。 二、改善教学质量现状的实施对策 ： 要改善上述制约因素，从外部环境来说 ，需 建立留住优秀教师资源的有效机制 。作为学校管理者来说 ， 要提高 教育 教学质量，就必须贯
7、彻教育方针 、实施素质教育 ，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线。针对目前存在的问题与困难，我认为 我们农村小学 重点抓好 ：“ 一个完善、二个加强、三个重视 ” 几方面的工作。 （一） 完善制度。 没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。 我们将 根据 县教育局的 有关文件精神，结合学校实际 ，完善 相应的教学常规管理制度 、 学校领导 巡课制度、教研活动制度等 ， 把各项制度的落实情况 与 教师的年度考核、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀 的教师及学 习成绩优秀的学生进行奖励。同
8、时 ， 加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。 （二） 两个加强 。 1、 加强课堂教学管理。 因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。 备好课是课堂优化的前提 ，学校要求 教师备课 要 具备 “ 五备 ” 、 “ 四点 ” 、 “ 两法 ” 、“ 两题 ” 。 “ 五备 ” ：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。 “ 四点 ” ：重点、难点、知识点、能力点。 “ 两法 ” ：教师的教法和学生的学法。 “两 题 ” ：课堂练习题和课后作业题。 提高教学质量要努力在平时、扎实在课堂，学校要求教师反思自己
9、每一节课的 教学效果 ，经常检查教师的“教学 反思 ”记载。 校长、主任坚持每日 1 次以上巡课制度，落实教师按课表上课制度。 学校坚持课堂教学书面评价制度。校长、主任每学期坚持听所有老师的课，尤其是年轻教师的课，课后及时评价每位教师课堂教学。 2、加强“学困生”辅导。 学校要求任课教师在分析学生学业情况的前提下，建立学困生档案，制订学科补困计划，对学困生做到“十个一”：帮助制订一个小目标，有一个锻炼的岗位，每月一次上台表现的机会，每学期一次获奖的机会， 每节课至少一次发言机会，一次成功的体验，每月一次谈心的时间，开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴，每月一次和家长联系，每学期家访一次
10、。 （三） 三个重视 ， 即 “ 一活动、二 师德 、三检查 ” 。 1、 重视 教 研活动 （ 1）学校利用 “管理是一种严肃的爱，培训是最好的福利”等名言激励教师奋进，积极参与校本教研、校本培训。 （ 2）学校给教师搭建学习交流平台，坚持周一次的业务活动，如听、评课，主题交流等。 （ 3）学校提倡集体备课，实现教师之间的共同学习，共同提高。 （ 4）实行“多人上一课”的研究课模式，即几个 教师合备一堂课，推荐一人上课，集体评仪。 （ 5）学校要求教师用好现有的设备设施，最大限度的开发利用好教育资源。 2、 重视 “ 师德师风建设 ”。 学校 按照 “ 领导当楷模、教师树形象 ” 的原则 ，
11、 在教师中围绕 “ 如何构建和谐 校园”、“ 怎样做一名 学生 满意的教师 ”、“ 怎样做一名 优秀 的班主任 ” 等开展 了 师德讨论 活动，教师们普遍认识到“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘”。此外，学校要求教师 对照中小学教师职业道德规范、教师 职业 行为 “八不准” 等，结合自身思想和工作实际，开展 “ 师德 建设” 和 “ 行为规范 ” 自查自纠活 动。 3、 重视 “ 检查 ” 一 查教学工作。 学校把教学“六认真”作为是日常工作的重中之重，坚持每月底对任课教师开展了政治业务学习、教学设计、教研活动以及学生作业的布置与批改、“培优补困”、学生学习情况检测等方面的检查， 引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议。 二 查考风考纪。 严肃 考风考纪，确保 学生 成绩的含金量，公平公正地考核教师 的教学成绩。 总之，提高农村小学教育 教学 质量是时代的要求，也是学校内 涵发展 的需要。作为教师，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的教师的理解、 支持， 发扬 无私奉献精神，让家长放心 、 学生安心， 办 人民满意的教育。
