1、马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 1 页（共 11 页） 3.3 几种常见的磁场 新课标要求 （一）知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道 =BS 的适用条件，会用这一公式进行计算。 （二）过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子 电流假说，最后都归结为
2、磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 （三）情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟 物理探索的基本思路，培养科学的价值感。 教学重点 会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。 教学难点 安培定则的灵活应用即磁通量的计算。 教学方法 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 2 页（共 11 页） 类比法、实验法、比较法 教学用具： 条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 教学过程 （一）引入新课 教师：电场可以用电场 线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ 学生：磁
3、场可以用磁感线形象地描述？ 教师：那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。 （二）进行新课 1、磁感线 教师：什么是磁感线呢？ 学生阅读教材，回答：所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。 演示在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。 现象铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图 3.3-1 所示： 用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况 如图所示： 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 3 页（共 11 页） 问
4、题磁铁周围的磁感线方向如何？ 学生答磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。 教师补充磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。 用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况如图 3.3-2 所示： 问题通电直导线周围的磁感线如何分布？ 学生答直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。 问题直线电流周围的磁 感线分布和什么因素有关系？ 学生答直线电流周围的磁感线方向和电流方向有关系。 问题直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？ 出示投影片直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安
5、培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 出示投影片环形电流的磁场。如图 3.3-3 所示： 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 4 页（共 11 页） 教师引导学生得 环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和和环形 电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。 出示投影片通电螺线管的磁场。如图 3.3-4 所示： 问题通电螺线管外部的磁场和什么相似？ 学生答通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的磁感线相似，一端
6、相当于南极，一端相当于北极。 问题通电螺线管内部的磁场如何？ 学生答通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些环绕电流的闭合曲线。 问题通电螺线管的磁感线方向和什么因素有关系？ 学生答通电螺线管的磁感线方向 和螺线管的电流方向有关。 问题如何判断通电螺线管的极性？ 学生回忆得通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系，也可用安培马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 5 页（共 11 页） 定则来判定：用右手握住螺线管，让弯曲四指所指的方向和电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。 问题磁感线和电场线有何区别？ 教
7、师引导学生分析得 （ 1）电场线是电场的形象描述，而磁感线是磁场的形象描述。 （ 2）电场线不是闭合曲线，而磁感线是闭合曲线。 （ 3）电场线上每一点的切线方向都是跟该点的场强方向一致，磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁感应强度 方向一致。 （ 4）电场线的疏密程度表示电场强度的大小。磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小。 问题电流磁场和天然磁铁相比有何特点？ 学生答（ 1）电流磁场的有无可由通断电来控制。 （ 2）电流磁场的极性可以由电流方向变换。 （ 3）电流磁场的强弱可由电流的大小来控制。 问题电流的磁场有何用途？ 学生答电流的磁场用途很广泛，如电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自
8、动控制中得到普遍应用的电磁继电器。 2、安培分子电流假说 教师：磁铁和电流都能产生磁场。它们的磁场是否有什么关系呢？我么已经知道，通电螺 线管和条形磁铁的磁场分布十分相似，安培由此受到启发，提出了著名的分子电流假说。 教师：分子电流假说的内容是什么呢？ 学生回答：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流 分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 6 页（共 11 页） 投影片出示课本图 3.3-6以进一步理解安培分子电流假说。 教师：用安培假说可以解释磁现象 让学生阅读课文，回答以下问题。
9、 问题一根铁棒在未被磁化时为什么对外界不显磁性？ 学生答铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的 ，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性。 问题什么是磁化？如何去理解磁化和磁极？ 学生答使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。 问题永磁体为什么具有磁性？ 学生答永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐 . 问题永磁体如何失去磁性？ 学生答永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的 热
10、运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。 问题为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？ 学生答每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于 N 极，另一面相当于 S 极。 教师：安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 7 页（共 11 页） 问题分子电流是如何形成的？ 学生答分子电流是由原子内部电子的运动形成的。 教师随后引导学生分析得出结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。 3、匀强磁场 教师：前面我们学过匀强电场，现在大家回忆一下以下问题： （ 1）什么是匀强电场？ （ 2）匀强电场的产生条件是什
11、么？ （ 3）匀强电场的电场线有何特点？ 学生答： （ 1）在电场的某一区域，如果场强的大小和方向都相同，这个区域的电场叫做匀强电场。 （ 2）两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场除边缘附近外就是匀强电场。 （ 3）匀强电场的电场线是距离相等的平行直线。 在同学回答完问题后，教师紧接着提问：什么是匀强磁场？它的产生条件是什么？匀强磁场的磁感线又有什么特点？ 实物投影课本图 3.3-7、图 3.3-8 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 8 页（共 11 页） 教师引导学生得出结论 匀强磁场 定义：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向
12、处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。 产生方法 距离很近的两个异名磁极之间的磁场，通电螺线管内部的磁场（除边缘部分外）都可认为是匀强磁场。 磁感线的特点 匀强磁场的磁感线是间距相等的平行直线。 4、磁通量 教师：研究电磁现象时，有时需要研究穿过某一面积的磁场和它的变化，为此，物理学上引入了一个新的物理量 磁通量。 阅读教材，说出磁通量的定义、公式、单位以及物理意义。 学生阅读教材，解决以上问题。 师生互动、总结： （ 1）定义： 一个面积为 S 的平面垂直一个磁感应强度为 B 的匀强磁场放置，则 B 与 S 的乘积叫做穿过这个面的磁通量。 （ 2）公式： =B S （ 3）单位：韦伯（ Wb）
13、 1Wb=1T 1m2=1V s （ 4）物理意义：磁通量表示穿过这个面的磁感线条数。对于同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就越大。当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零。 注意：当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于 B 与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积即 =B Ssin ，（ 为平面与磁场方向之间的夹角）（ 如图所示） 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 9 页（共 11 页） 教师：将磁通量的定义式 =B S 变形得： B=S ，这个比值反映了什么意义？单位是什么？ 学生： B 为垂直磁场方向单位面积上的磁通量
14、，反映磁场的强弱。又叫磁通密度。单位 Wb/m2 （三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评 ：总结课堂内容， 培养学生概括总结能力。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 （四）实例探究 安培定则的应用 【 例 1】 一细长的小磁针，放在一螺线管的轴线上， N 极 在管内， S 极 在管外。若此小磁针可左右自由移动，则当螺线管通
15、以图所示电流时，小磁针将怎样移动？ Ia bNIS Ia bNIS 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 10 页（共 11 页） 解析：正确解题思路是：当螺线管通电后，根据右手螺旋定则判定 出管内、外磁感线方向如图所示，管内外 a、 b 两处磁场方向向右，管内 b 处磁感线分布较密，管处 a 处磁感线分布较稀。 根据磁场力的性质知：小磁针 N 极 在 b 处受力方向向右，且作用力较大；小磁针 S极 在 a 处受力向左，且作用力较小，因而小磁针所受的磁场力的合力方向向右。 点评：“同名磁 极 相斥、异名磁 极 相吸”只适合于磁体间外部相互作用的情形，适用情形存在局限性；而磁场力的性质：
16、“磁体 N 极 受力方向与所在处磁场方向相同”对于磁极 间内部或外部作用总是普遍适用的 . 【例 2】如图所示，一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针的上方，并与磁针指向 平行，能使小磁针的 N 极转向读者，那么这束带电粒子可能是 _ A.向右飞行的正离子束 B.向左飞行的正离子束 C.向右飞行的负离子束 D.向左飞行的负离子束 解析：小磁针的 N 极指向读者，说明小磁针所在处的磁场方向是指向读者，由安培定则可确定出带电粒子形成的电流方向向左，这向左的电流可能是向左飞行的正离子形成，也可能是向右飞行的负离子形成，故正确答案为 B、 C 答案： BC 对 安培分子电流假说的理解 【 例 3】 关于磁现
17、象的电本质，下列说法中正确的是 _ A.磁与电紧密联系，有磁必有电，有电必 有磁 B.不管是磁体的磁场还是电流的磁场都起源于电荷的运动 C.永久磁铁的磁性不是由运动电荷产生的 D.根据安培假说可知，磁体内分子电流总是存在的，因此，任何磁体都不会失去磁性 马洪旭新课标精品教案系列 -选修 3-1 第 11 页（共 11 页） 解析：磁与电是紧密联系的，但“磁生电”“电生磁”都有一定的条件，运动的电荷产生磁场，但一个静止的点电荷的周围就没有磁场，分子电流假说揭示了磁现象的电本质，磁铁的磁场和电流的磁场一样都是由运动电荷产生的，磁体内部只有当分子电流取向大体一致时，就显示出磁性，当分子电流取向不一致时，就没有磁性，所以本题的正确答案为 B。 答案： B 课余作 业 1、课下阅读课本第 90 页科学漫步有趣的右螺旋 2、完成 P90“问题与练习”第 1、 2、 3 题。书面完成第 4 题。 教学体会 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
