1、教案 教学内容 次北固山下、 天净沙 秋 思 教学安排 一课时 教学重点 1， 背诵两首诗歌 2， 分析诗歌中所包含的 生活 哲理 3， 分析 作者在诗歌中表达的思想感情 教学目标 1， 有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌 2， 理解诗歌的内容，领悟名句所包含的 生活 哲理 3， 把握诗歌的意境，并体 会诗人在诗歌中表达的思想感情 教学过程 一，导入 同学们小学时候学过李白的静夜思 ，大家还记得吧？（请同学齐声背诵 该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情） 古时候 通讯、 交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生思乡之情 。 许多诗人将 这种思乡的感 情倾泻 于 笔端，留
2、下了 许许多多 流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。 二， 学习次北固山下 （一） 简单介绍作者 王湾，唐代诗人， 字号不详。洛阳 (今属河南 )人。玄宗先天年间 (712 713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”，全唐诗存诗十首，其中最出名的就是次北固山下。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值 冬尽春来，旭日 初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然 而生思乡 愁绪 。 （二） 听名家诵读，感受语言之美并正音 ，注意朗读节奏 。 （三）学生自由朗诵诗歌
3、 （四 ） 理解诗题“次北固山下”的意思 提示：次，停泊 的意思，诗题即停泊在北固山下，点 明诗歌的内容是写人在 旅途中，诗歌是 作者在旅途中所作。 （五 ） 理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互 动 学习 ） 1， 客路青山外，行舟绿水前。 作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥 远的客路。 在这里， 诗人为什么 一开头就提到客路呢？ （提示： “客路”即驿道，在青山之外， 表明船到镇 江后，诗人 还要乘驿 车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”， 表达 自己羁旅思乡的感 情。 两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情
4、。 ） 2， 潮平两岸阔，风正一帆悬。 春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也就开阔了。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。 这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？ （ 这里 的“阔”是潮平的结果。 春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。 “悬”是端直高挂的样子。 “风正”，包含着一种温和的意思，是说风从正面吹 过来，而且很 平正，很快速。风不是很猛烈，很温顺，所以帆便端直高挂了 。 ） 3， 海日生残夜，江春入旧年。 当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬。 这
5、句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？ （提示： 这一句 炼字炼句极见功夫。 作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予 了它们 人的意志和情思。（语言上炼字炼句） 作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然 的理趣：海日生于残夜，将驱散 黑暗；江春 在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理： 美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。） 拓展 诗句与白居易酬乐天扬州初逢席上见赠里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必将
6、取代旧事物。表现出一种达观的精神态度。 4， 乡书何处达？归雁洛阳边。 拓展 简述 “鸿雁传书”的典故 鸿 雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书信。 在这里， 诗人为什么想到要寄一封家书呢？ （ 由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归， 心中十分惆怅。正好此时 北归的大雁正掠过晴空，于是 诗人 触景生情， 自然想到要借雁足给他传递家书 了 。 这是多么无奈的希望 啊，是多么惆怅的希望啊。在此，诗人 直接表达自己的感情， 思乡之情得到了最好的升华。 ） （六 ） 小结 整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪
7、，但又哀而不伤，明朗而又 深沉 ，其中包含 着自然的理趣 。请同学们 再次 齐读品味 。 同样是写乡愁的诗词，次北固山下写 得明朗而又深沉 ， 那 天净沙 秋思带给我们的又会是一番怎样的滋味呢？我们进入诗歌来品味品味。 三， 学习天净沙 秋思 1， 解题“天净沙 秋思” 元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，天净沙 秋思 就 是 一首 小令。 “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。 曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 2，老师泛读，划分节奏 枯藤 /老树 /昏鸦，小桥 /流水 /人家，古道 /西风 /瘦马，夕阳 /西下，断肠人 /在 /天涯。 3， 请同学
8、自由朗诵，并思考以下 几个问题： （ 1）、 这首小令 前三句十八 个字 ，共写了几种景物？有什么特点？ （ 2）、 小令表达了作者什么样的感情？ 以上问题由学生讨论、教师点拨，共同明确： 这首小令共写了 藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物， 作者将这些意象 并列 叠加在一起， 并 分别冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等 表现各自特征的修饰语，使各个 景物都带上了鲜明的个性。 作者 没有使用 一个 动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的 深秋图景 。 也正是在这样一幅深秋的图景中，作者生出了浓浓的乡愁， 表达 了 天涯沦 落人 的凄苦之情 。你看，夕阳正逐渐沉到地平
9、线下去了，此时正是人们停止 劳作、归家歇息的时候，连乌鸦也纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上寻找自己的窝巢，而诗人却还在 寒冷、 萧瑟的西风中骑着 一匹 瘦弱的老马，在山中的 羊肠古 道上 独行。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前， 多希望眼前就是自己的家啊 ， 可 自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜， 难怪会悲痛欲断肠了。 3，小结 这首小令的作者马致远是著名的散曲作家，早年热衷功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯二十余载，本曲正是这种漂泊生涯体验的结晶，是元曲中的“绝唱”，被誉为“秋思之祖”， 如今人们说到“乡愁”， 自然就 会想到这篇佳作。请同学们有感情的朗诵，再次感受意境，体会作者感情。 , 四，拓展 练习 1， 当堂 背诵两首诗歌 2， 课后 选择相同主题的诗词曲文本，进行比较阅读，在阅读中体会不同的作品所创设的不同意境，及所体现出的作者不同的思想感情。 也可以写下鉴赏文章，大家一起分享交流。 五，投影 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
