1、学前儿童社会教育 的目标和内容,任课教师：冯玉梅,内容范围,内容的选择,二、制定依据,一、目标内涵,1,2,1,2,Contents,目录,三、目标结构,3,四、目标表述,1,学前儿童社会教育的目标,第一节,学前儿童社会教育目标的内涵 学前儿童社会教育目标的制定依据 学前儿童社会教育目标的结构 学前儿童社会教育目标的表述,一、学前儿童社会教育目标的内涵,（一）社会教育目标内涵学前儿童社会教育活动目标是社会教育活动预期结果的标准和期盼。 （二）社会教育目标的功能是社会教育开展的基础和依据，只有明确了培养目标，才能选择恰当的内容与方法去实现这一目标，才能达到儿童社会发展的预期目的。,1.规程、纲要
2、、指南等国家文件2.学前儿童的社会性发展特点及其需求3.社会发展的需求4.社会教育学科,二、学前儿童社会教育目标的制定依据,三、学前儿童社会教育目标的结构,（一）学前儿童社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果；是学前阶段社会教育任务和要求的总和；是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述；是其他层次目标的依据和基础。,2001年颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）提出，幼儿社会领域的教育目标为：,1.能主动地参与各项活动，有自信心2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体
3、、爱家乡、爱祖国,三、学前儿童社会教育目标的结构,（二）学前儿童社会教育年龄阶段目标年龄阶段目标是对幼儿在一定年龄阶段（小班、中班、大班）应达到的教育效果的期望概述。是总目标在各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。（以3-6岁儿童学习与发展指南为例）,指南之社会,1.人际交往,人际交往中的四个目标分别反映交往态度、交往能力以及在交往中形成并表现出来的对己对人的认识、态度和相应的行为表现。,（1）愿意与人交往 （2）能与同伴友好相处 （3）有自尊自信自主的表现 （4）关心尊重他人,目标1 愿意与人交往,同伴交往,伙伴关系成为儿童人际关系中的主要关系。,教育建议
4、： 建立亲密关系、创造交往机会,目标2 能与同伴友好相处,“自我中心”年龄特点,教育建议： 情境中的指导、换位思考、谈话,目标3 具有自尊、自信、自主的表现,教育建议： 保护、鼓励独立,目标4 关心尊重他人,关心他人的表现：同情心是道德情感的基础，只有具备同情心，才能帮助关心他人，学前儿童的同情心主要产生于对老弱病残的关心和爱护。,教育建议： 以身作则、尊重他人、接纳差异,2.社会适应,儿童的社会适应主要包括：初步形成对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活实际中的简单问题的能力，学会做事，学会生活。,（1）喜欢并适应群体生活 （2）遵守基本的行为规
5、范 （3）具有初步的归属感,目标1 喜欢并适应群体生活,为小学生活做准备,分离焦虑,教育建议： 参加群体活动、打破班级界线、入学准备,目标2 遵守基本的行为规范,幼儿遵守规则的表现（遵守规则的意识和行为）成人提醒 - 基本遵守 - 体会规则在生活中的应用幼儿遵守行为规范的表现主要包括：不说谎、不拿别人的东西，爱护物品、珍惜粮食，认真负责等。,教育建议： 树立榜样、情境体验、诚实守信,目标3 具有初步的归属感,3-4：对家庭和所生活的环境的归属；4-5：对家庭的归属逐渐发展对幼儿园、家乡的归属；5-6：儿童则要求对集体的成绩、家乡变化感到高兴进而产生民族自豪感。,教育建议： 亲切对待儿童、参加集
6、体活动、培养对家乡和祖国的情感,特点： 社会领域目标是以幼儿为第一人称来表述的，从幼儿发展的角度切入，尊重幼儿，突出幼儿的主体地位。 目标体现了幼儿社会领域学习与发展的特点，从他律逐步走向自律。 从认知、情感态度和行为技能角度来分析社会领域的 75 条具体目标，其重点在于情感态度的养成和行为技能的习得。,三、学前儿童社会教育目标的结构,（三）学前儿童社会教育单元目标（四）学前儿童社会教育活动目标,亲亲爸爸 一、主题介绍 小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一听我们发现他们在谈论自己的爸爸，有的孩子说：“爸爸每天都来接我，爸爸很爱我！”有的孩子说：“我过生日，爸爸给我买大大的蛋糕，我
7、爸爸也很爱我。”还有的孩子说：“我爸爸的车很漂亮。”小班的孩子刚脱离家庭环境来幼儿园体验集体生活，为了让幼儿在幼儿园感受到“爸爸”的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了，我们便萌发了开展“亲亲爸爸”这个主题的想法。设计本主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意义，知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。小班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一步真切地感受爸爸的爱，并通过开展给爸爸制作礼物，帮爸爸画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心家人的情感。,二、主题目标 （一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和兴趣爱好。 （二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢
8、快的气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。 （三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、坏爸爸等。 （四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。 （五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的乐趣，并初步学会回报爱。,中班社会性主题活动：温馨家园 一、主题目标 1、认知目标：知道自己的家庭住址和电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人和事。 2、情感目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的主任意识。 3、行为能力目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱，学习与和家庭有联系的人进行沟通与交往
9、。,案例学会等待,1、知道人多的时候不等待会造成麻烦；2、感受适当等待带来的轻松和便利；3、学会通过排队或站在旁边等一等的办法解决人多拥挤的问题。,例如：,活动名称 庆祝“春节” 班 级 大 班 活动目标 了解春节是中国的传统节日，知道今年是猪年，通过观察说出今年春节是农历的几月几日。 说出春节的活动形式及庆祝的方式。 知道在春节到来时，对亲友说祝福的话，体会节日的喜悦气氛。,教师可以将纲要提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标； 【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日常生活中的礼貌用语” 月目标就应该比这个目标更具体，可以是“初步掌握和父母、
10、教师、同伴的礼貌用语”； 周目标进一步具体为“初步掌握和父母、教师、同伴的问候、分别、请求用语”； 单个活动目标就应该更具体一些，比如一次目标就掌握“对不起”或“谢谢”,思考：社会教育目标只能通过专门的社会教育活动实现吗？,【案例一】,大班一名幼儿不像睡午觉，也确实睡不着，而且下午活动一样有精神。教师悄悄告诉他：你到活动室做一点安静的事情，轻轻地，不要吵醒小朋友，也不要出去。教师组织其他幼儿午睡，间或到活动室看看他的活动。,【讨论】请点评这位教师的行为体现了哪些教育意义，发展了幼儿哪些社会性。A教师用自己的行为体现了对幼儿不同发展特点的尊重，并潜移默化地影响幼儿尊重自己和他人；B引导幼儿懂得自
11、己的行为不应该干扰别人的活动，要对自己的行为负责；,【案例二】,教师组织幼儿在室外玩老鹰捉小鸡， 【讨论】如果你来组织“老鹰捉小鸡”，会设置些什么目标？ 面对小朋友争当老鹰和鸡妈妈时，教师提出“大家想当老鹰和鸡妈妈，可是每次只能有一个，怎么办？”“鸡妈妈能只顾自己躲开老鹰吗？”“小鸡们应该怎么样做才让老鹰捉不到呢？”请幼儿讨论一会之后，游戏反复进行数次。游戏结束时，请小朋友总结游戏进行得是否有意思，谁表现好，为什么，等。,点评：事先提问，反映了教师在游戏中发展幼儿社会性的目标意识，即利用游戏培养幼儿的轮流、负责、勇敢、合作等社会行为和态度。,【案例二】,“老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好
12、；我的孩子吃饭慢，老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能，而是一味得让老师代劳。此类家长在家一定是包办代替，什么都帮孩子做好，完全不考虑孩子的能力，这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不适应集体生活。 采取措施： 1、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。 2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些？帮助家长树立正确的教育观。 3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼的机会，帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈给家长。,横向结构（
13、分类结构）,分类目标是从横向的角度对总目标的展开。它反应了儿童社会性发展的内容全面性与完整性。 可以从心理结构划分为认知、情感、行为三个方面； 也可以从内容板块分为人际交往、社会环境与社会规范、多元文化等几个方面。,四、学前儿童社会教育目标的表述,（一）表述角度 教师角度：“示范”“让幼儿”“使幼儿”“引导幼儿”幼儿角度： “举例”“说出”“认识”“乐于”“喜欢”“愿意”“感受”、“体验”、“关注”、“关心”等,四、学前儿童社会教育目标的表述,（二）表述要求1.活动目标表述要简明具体，具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 2.教育活动目标表述角度要统一 3.目标的数量适中，不宜过多,案例花儿
14、好看我不摘,1、 通过活动让幼儿感受花的美丽 2、让幼儿养成爱护花草树木的好习惯修改后 1、 知道采摘公共场所花草的不良影响 2、做到不摘公共场所的花草,案例我不骄傲,1、懂得接受别人表扬时要谦虚不骄傲 2、知道骄傲自大的人是不受欢迎的 修改后 1、懂得接受他人表扬时要谦虚，自大的人不受欢迎 2、做到愿意改正自己的不足，虚心向别人学习 3、体验同伴间相互学习的乐趣。,2,学前儿童社会教育的内容,第二节,一、学前儿童社会教育内容的选择依据,（一）以学前儿童社会教育目标为依据（二）以社会现实为依据（三）以幼儿的发展为依据,二、学前儿童社会教育的内容范围,（一）纲要、指南对学前儿童社会教育内容的相关
15、规定（二）学前儿童社会教育的具体内容,纲要, 引导幼儿参加各种集体活动，体验教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心、自我意识的内容。 提供自由活动机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。,纲要, 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关
16、的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。,纲要, 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。,指南,（二） 学前儿童社会教育的具体内容,自我意识内容：,（1）对自己表面特征的认识。 （2）对自己优缺点的认识。 （3）了解自己的情绪反应，初步学会调控自己的情绪。 （4）了解并敢于表达自己的感受、想法，遇到不清楚的问题敢于大胆提问。 （5）逐步学会比较客观地自我评价。 （6）学会独立自主选择活动内
17、容和形式，形成最初步的对自己的行为负责的意识。,人际交往内容,（1）了解父母和亲人的工作和工作场所 （2）关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意与他们共同友好地进行各种活动； （3）了解其他公共场所服务的人们的劳动，如社区的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和愉悦，懂得尊重劳动的人和他们的劳动。 （4）培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度。 （5）鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握基本的交往技能。,社会环境内容,有大环境，小环境，小到幼儿园、家庭，大到国家、世界。 （1）家庭：知道家庭主要成员的称呼、姓名、家庭成员与自己的关系及一些邻里关系、家庭的主要设施、家庭住址、电话等。 （2）幼儿园
18、：知道名称、地址、班级、小组、基本的集体活动规范、幼儿园工作人员及其与自己的关系、幼儿园的环境和设施等设施等。 （3）社区：知道社区主要机构名称、工作人员及主要工作、与人们的生活关系。 （4）交通工具和设施：知道水、陆、空交通工具及辅助设施等。 （5）国家及民族：知道主要省、市、县、街道、门牌等名称；知道国名、认识国旗；知道首都及部分主要城市；,社会规范内容,（1）家庭生活规则 （2）游戏规则 （3）学习活动规则 （4）购物规则 （5）乘车规则 （6）行路规则 （7）公共场所的文明礼貌 （8）道德规范,多元文化内容,1、民族文化：了解中国的文字、文学、传统民俗节日、民族风情、民间工艺、历史等。2、世界文化：不同国家、不同种族、了解和感受他们在肤色、语言、生活习惯、文化风俗习惯等，能够以理解、尊重的态度对待各国、各民族之间的差异。,
