1、学前儿童社会性的内容和发展特点,社会性及其对学前儿童发展的意义,第二章 学前儿童社会性发展,2,1,3,学前儿童社会性发展的理论和影响因素,第一节社会性及其对学前儿童发展的意义,一、社会性简介 （一）社会化与社会性 1、社会化是指一个人学习生活技能和行为规范取得社会生活适应性的过程。,2、社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。,（二）社会性的产生,社会性源于人类的社会性需要（生理性需要） 1、社会性是人社会化的内容与结果； 2、社会性是社会生活中人际交往的产物。,（三）社会性的内容,主要包括：社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认知
2、、社会适应、社会情绪等。,二、社会性对学前儿童发展的意义,（一）社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要智商 情商,（二）社会性影响学前儿童身体、心智的发展 （三）社会性认知的需要,学前儿童社会性发展包括哪些内容？ 一、自我意识 二、情绪情感 三、个性 四、社会性行为 五、道德,第二节 学前儿童社会性的发展特点,一、学前儿童自我意识的发展 （一）自我意识的内涵自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。从知、情、意这一角度出发，自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。,1.自我评价包括自我感觉、自我概念等。评价的内容评价的途径,2.自我体验包括自我感受、自尊、自爱等
3、，其中自尊是自我体验的核心内容,3.自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。 举例： “奶油蛋糕”试验儿童控制自己是很难的事情 “软糖实验”,（二）0-3岁儿童自我意识的产生和发展,婴儿期是自我意识发生的时期。幼儿前期是自我意识形成的时期：1、区分自己和别人，在镜中认识自我；2、准确使用代词“我” ；3、出现自尊心,（三）幼儿期自我意识的发展,1幼儿自我意识的形成 2自我评价进一步发展自我评价大约从2-3岁开始出现，其特点如下：(1)主要依赖成人的评价(2)常常带有主观情绪性 3幼儿活动的独立性逐渐加强,二、情绪情感 1、定义 情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产生的主观反
4、映。 2、情绪分类 积极情绪、消极情绪 3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现： 情绪的表达和控制,（一）情绪的起源 本能的情绪反应:新生儿或哭，或静，或四肢蹬动。 特点：一、与生理需要的满足与否紧密相关。二、是儿童与生俱来的遗传本能。,（二）0-3岁儿童情绪情感的产生和发展,学前儿童的基本情绪：哭笑恐惧依恋亨利 哈罗的恒河猴实验,（三）幼儿情绪情感发展的一般趋势,一、情绪的社会化 1.情感中社会性交往的成分不断增加 2.引起情绪反应的社会性动因不断增加 3.表情日渐社会化,3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足,都不和我玩！ 为什么哭？社会性需
5、要没有得到满足,思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢幼儿最难过的：老师批评、不喜欢,二、情绪的丰富和深刻化 三、情绪的自我调节化1.情绪的冲动型逐渐减少2.情绪的稳定性逐渐提高3.情绪从外露到内隐,三、个性（一） 0-3岁儿童兴趣的产生和发展（二）幼儿期兴趣的发展特点1.兴趣比较广泛，但缺乏中心2.直接兴趣较多3.兴趣表现出年龄差异和个别差异4.兴趣比较肤浅，容易变化5.兴趣有不良倾向,四、社会性行为,
6、（一）概述1、概念： 社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。2、特点：（1）区域性（2）民族性（3）时代性,（二）分类根据动机和目的可以分为： 亲社会行为反社会行为 从交往对象上看，一方面是与成人的交往，主要包括与父母和老师的交往；另一方面是与儿童的交往，即同伴交往,同伴交往的类型,受欢迎性 被拒绝性 被忽视型 一般型,唉！没人陪我玩呐！,(*_*) 嘻嘻，有人陪我啦！,五、学前儿童道德的发展,（一）概述 1、学前儿童道德的内容：主要包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。,（二）学前儿童道德的发展特点,1、 0-3岁儿童道德和道德感的产生和发展道德情感简称道德感，是评价别人或自己行为时所产生的态度体验。主要内容有：个体对社会环境、个体对周围人及集体、个体对自身及自身行为的态度体验。3岁前是幼儿道德和道德感萌芽的时期。,幼儿道德感发展的三个阶段,（1）初生婴儿：非社会性情绪体验 （2）1-3岁：形成简单的道德情绪 （3）3-4岁：道德情绪与情感进一步丰富与发展,2、幼儿期道德的发展,（1）服从是幼儿道德发展的第一个特点 （2）幼儿道德认识的水平片面、直观 （3）幼儿道德情感发生较早，具有外露性、易变性和冲动性 （4）幼儿道德意志与道德行为的坚持性差，常与道德认识相脱节。,
