角色扮演与幼儿教育.doc

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资源描述

1、 说“角色游戏” 在儿童成长中的作用 在整个幼儿期,游戏是 小朋友 最喜欢的活动,游戏对 小朋友 早期 的 发展起着重大的作用。而 角色游戏 又应它能 通过扮演角色 来 反映周围生活 ,深 受幼儿喜爱的 。是最具 典型的游戏 之一, 是获得动作、语言、情感、认知社会性等方面发展的综合性 的 实践活动。 我觉得:“如果一个小朋友不会合作之道,他就有可能会走孤僻之途,并且还可能产生自卑情绪,严重影响他一生的发展。而角色游戏对促进小朋友社会交往能力的发展具有特殊的功能。在幼儿园角色游戏中,小朋友以模仿或想象,通过扮演角色 ,体验成人的生活、体验与同伴交往,培养交往技能。但是,在日常生活中,我们经常会

2、发现许多孩子不愿意、也不会和小伙伴友好相处,经常是一个人孤单地玩,或看别的小朋友玩,交往的范围小,交往能力很弱。怎么才能提高孩子们的交往能力呢? 角色游戏的 各各 主题,可以说是再现了一个小社会,幼儿扮演着各种社会角色,有着各种不同社会关系。 首先,我们应该选择合适的活动主题,以激发小朋友的交往兴趣。以小朋友喜欢的人物作为主题。比方说“司机”、“警察”、“理发师”等。小朋友喜欢的人物,都非常乐意模仿,对这些人物的行为、职责也了 解得相对要多一些,容易在小朋友中间引起共鸣。 以小朋友熟悉的事物作为主题。比方说“娃娃家”、“幼儿园”等,小朋友在自己熟悉的环境中,才有话可说,有事可做,才有游戏的激情

3、。以小朋友好奇的新事物作为主题。如“超市”、“图书馆”等。小朋友渴望了解成人的一些社会行为方式,想去尝试学习,老师应该抓住幼儿的兴趣点,以此为小朋友提供丰富生活经验的机会,在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则,初步学会正确的交往方式。其次,我们可以尽可能的提供游戏材料,以激发小朋友的交往想象。游戏材料是小朋友赖以想象的物质基础。老师可 通过各种途径为小朋友提供丰富的材料,为小朋友的交往提供良好的契机。比方说我们可以购买成品玩具,塑料厨具、医疗器械、理发工具等成品玩具;也可以妙用废旧材料,如纸牛奶盒,在“娃娃家”中可当茶杯,在“动物园”中可当小狗的狗舍,在“小剧场”中可当魔术箱;我们还可

4、以让小朋友用自己制作的玩具进行游戏,这样小朋友的情绪会格外高涨。小朋友想象的空间增加,游戏的复杂性、趣味性增强,相互之间的合作和交流也相应增多。 我们还需要进行科学指导,以提高小朋友的交往水平。 幼儿刚刚开始游戏时,由于受他们语言表达能力的限制,跟其他角色 很少交往,即是交往了,也是停留在动作交往上。如 曾经我在实习时遇到的 : 扮演“ 娃娃家的妈妈 ”的小朋友 总是一味地给 她的孩子 做饭,喂饭,哄他入睡,一系列动作发生后,却没有与孩子进行语言交往,这样,社会角色之间的各种关系也不能很好地表现出来。我们可以教给 小朋友 一些常见的交往语言。 小朋友 不喜欢用语言与人交往,其中最直接的原因是由

5、于自己没有掌握一些交往 的 语言。与人交谈时,总觉得不知道说什么,怎么说。因此,教师指导时可以与 小朋友 一起表演。 老师要引导小朋友自主地开展游戏,在各项活动中小朋友充分表现,自由交往,协作创新,使他们 的兴趣、需要得到满足,社会交往技能得以培养,从而促进幼儿身心和谐发展,老师的指导是不可或缺的。独生子女普遍存在着缺乏与伙伴交往的能力,他们的交往对象更多的是成人,成人能理解孩子的意图,满足他们的要求。久而久之,小朋友容易养成任性, 带有 “自我中心 ”等行为习惯。因而在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷 ,我们要帮助幼儿从自我中解脱出来,懂得谦让,体验给予的快乐,体验关心和被关心的快乐。但是他们往

6、往还缺乏交往的能力,所以我们必须教给 小朋友 一些交往的技能。在游戏过程中,我们必须教育孩子与同伴友好相处,在交往过程中经常使用 礼貌用语 “请、对不起、谢谢 ”等,并告诉孩子只有懂得礼貌的人,别人才愿意和他在一起。鼓励孩子能真正做到谦让,乐意与同伴共同学习生活。对大家喜欢的游戏角色不争抢,可以让 小朋友 采取 “轮流玩 ”的办法,大家共享快乐。通过角色游戏这项活动使孩子遇事想到别人,知道有了同伴才能玩得更愉快,这样做可以在解决冲突中增强 小朋友 的交往能力。 对于能力差,性格内向的小朋友,老师可以把他们分到和能力强的人一组,让他们相互感染,提高游戏兴趣,同时鼓励这类幼儿树立起信心,做游戏的主

7、人,参与游戏的改进。对于有一定组织能力,有带动力的小朋友,可 以尝试让小朋友担任游戏中的主要角色,参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾,给其他幼儿起到调控和示范的作用。 游戏是 小朋友 喜爱的活动,也是 小朋友 在活动中主动 交往 的重要纽带,尤其是角色游戏,为 小朋友 的交往提供了一定的条件和空间,可是有的 老师 组织的角色游戏, 却 抑制了孩子渴望与喜爱的同伴交往的愿望。 因为 教师在组织角色游戏时,没有把游戏的权利交给 小朋友 ,没有给 小朋友 以充分的游戏自主、自由,进而影响了 小朋友 的顺利交往。所以,在进行角色游戏时,应给予 小朋友 自主的空间,尊重 小朋友 选择主题的自由、选择

8、材料的自由、选择角色 的自由。如果遇到几个 小朋友 同时争当同一角色,应让他们通过有关 “角色 ”的知识竞赛或划拳等公平竞争的形式,确定谁来担任。 老师 对 小朋友 尊重、信任和放手, 小朋友 与 老 师、小朋友 与 小朋友 间就会越来越亲近,游戏也会变得轻松愉快。有了这样的氛围、空间,孩子们的交往就会越来越多,越来越快乐。 其实我们更应该重视游戏的评价,让小朋友学会分享交往的快乐。孩子们在游戏中都有自己的玩法,在游戏后老师可以引导他们互相沟通游戏的心得,语言是人类交往的工具,当游戏告一段落时,老师可以组织小朋友在一起,给机会让他们去谈论,充分表达 他们自己的意愿,这样不仅锻炼了孩子们的与人交

9、往的能力,也给其他小朋友提供了分享和学习别人经验的机会,以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能,让孩子们在这样的环境中和谐相处,共同学习成长。当小朋友玩过一种角色游戏后,一定积累了许多谈话的题材,此时老师用鼓励自由发言和提问的方式帮助他们回忆,描述他们做事的过程。这样既能训练孩子在他人面前大胆说话的胆量,也能发展孩子们的语言表达和复述能力,为孩子们的人际交往奠定基础。同时也能让小朋友满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。 角色 游戏是 小朋友 日 常 活动中必 不可少的,作为一名 老师,我们 应细心观察,了解 小朋友的 各方面的发展和内心世界,尊 重小朋友 的兴趣和愿望,用幼儿的眼光来看世界, 充分利用各种资源, 创造丰富的游戏情境, 让小朋友在角色游戏中培养良好的交往能力, 从而促进小朋友 提升社会经验, 为其适应社会的生活奠定良好基础。 充分发挥 老 师的 领航 作用, 让小朋友都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。

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