1、高中信息技术新课标 教学实践,北大附中信息中心,2004-06-05 北京大兴,李冬梅L,主要内容,学生现状与教学方式的选择 教学环境与教学设计 教学评价与反馈,2004-06-05 北京大兴,(一) 学生现状与教学方式的选择,2004-06-05 北京大兴,2004-06-05 北京大兴,学生现状分析,对技术的掌握程度差异大 一些学生尽管会使用文字处理、会图片处理、会动画制作，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿 信息素养方面的差异 自主学习能力差 调查表,调查结果,10% 对常用工具熟悉并有一定自主学习能力 85 知道点，会一点 5 什么都不会,2004-06-05 北京大
2、兴,应对办法,针对 不同的教学内容 不同的教学对象 采用分层教学,2004-06-05 北京大兴,2004-06-05 北京大兴,教学模式的选择,1. 基本知识与技能的学习阶段2. 作品设计阶段,信息技术课堂教学可分为两部分,2004-06-05 北京大兴,1 .第一阶段的教学过程和教学模式,这一阶段我们主要采用任务驱动式教学方法，课堂教学过程和模式如下 ：,2004-06-05 北京大兴,提出问题,给出任务,学生讨论、分析任务发现新问题,学生上机实践、完成任务；教师随时解决学生碰到的问题,师生共同解决新问题的办法,教师检验学生所做的任务并作记录或学生提交作业,小结:知识、技能与方法,2004
3、-06-05 北京大兴,2 .第二阶段的教学过程和教学模式,这一阶段我们主要采用以学生活动为主的自主学习模式，课堂教学过程如下 ：,2004-06-05 北京大兴,学生浏览以往学生的作品，开阔思路 构思设计自己的作品,开始设计作品,搜集资料与素材,学生完成作品并展示、讲解、交流、评价,教师随时解答学生设计过程中的问题,2004-06-05 北京大兴,2004-06-05 北京大兴,新课标下教学模式的探索,提供学习资源 确定学习主题 给出范例 技术支持 实践 交流与评价,学习资源的提供,2004-06-05 北京大兴,主题的确定,我的学校我的同学资源 数码相机 学习资源（1） （2）,案例：以图
4、片处理为载体的信息处理过程的体验,2004-06-05 北京大兴,ldm,生活中的一幕,活动内容,案例：以动画制作为载体的信息处理过程的体验,2004-06-05 北京大兴,ldm,技术支持,图片处理的技术支持 简单动画处理的技术支持,2004-06-05 北京大兴,ldm,学习指导,动画制作学习指导,2004-06-05 北京大兴,ldm,交流与评价, 评价参考 交流与评价 一位同学的评语 学生作品展示 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8),案例：以图片处理为载体的信息处理过程的体验,2004-06-05 北京大兴,ldm,名片的设计,资源提供 以往名片作品及教师案
5、例 （1）（2）（3）（4）（5）（6） 图片资源 技术支持 参考评价标准 学生互评,案例：名片的设计,2004-06-05 北京大兴,ldm,(三) 教学环境与教学设计,2004-06-05 北京大兴,教学环境,硬环境、软环境（资源、师生交流） 目前存在的问题： 硬件设备不足 硬件设备配置不能满足教学需要 硬件资源的管理（硬件与软件资源） 学习资源的管理与使用（作业、个人资料） 教学资源的管理与使用 师生间的交流 获取学习资源的环境,2004-06-05 北京大兴,我的实践,软盘 作业管理模式 共享文件夹 电子邮件 FTP提交 网络文件夹 Exchange 网站提交 虚拟教学平台,2004-
6、06-05 北京大兴,我的实践,WIN2K+域用户管理 学生和教师拥有唯一的ID及网络空间 每个班有一个共享文件夹 每个任课老师有一共享文件夹 每个教研组一个共享文件夹,2004-06-05 北京大兴,2004-06-05 北京大兴,2004-06-05 北京大兴,学生、老师可以在任何一台计算机上登录；桌面、我的文档、电子邮件可以跟着人走；每人有一个网络硬盘（学生登录的目录),2004-06-05 北京大兴,教学设计与教学方法,教学设计原则与方法 教学内容的整体设计 教学内容的微观设计,2004-06-05 北京大兴,教学设计原则与方法,坚持以学生为主体的原则 激发学生学习兴趣的原则 坚持学生
7、亲历实践活动的原则 营造相互交流环境的原则,2004-06-05 北京大兴,坚持以学生为主体的教学原则,创造想的机会,做的机会 引导并鼓励着学生去想,去做 学生主动的去想,去做 在想和做的过程中发挥学生的想像力,培养学生的信息素养与创新能力,2004-06-05 北京大兴,ldm,坚持以学生为主体的教学原则,1. 精心设计学生活动,让学生亲身感受并体验知识发现的过程，为学生营造一个良好的自主学习环境 2. 设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题 3. 循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题 4. 让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者 5. 以学生为主体，突出培养学生的创新意识,2004
8、-06-05 北京大兴,循环结构的引入之一 “弹子球”,将新知识点隐藏在教学活动之中，让学生亲身去体验，去发现,一个弹球的运动（程序） 三个弹球的运动（程序） 十个弹球的运动（程序）,2004-06-05 北京大兴,ldm,电子邮件的应用（日常应用） 网上资料的应用（程序设计中的应用）,ldm,2004-06-05 北京大兴,案例：实际应用,演示文稿的设计,资源提供 教师案例 （1）（2）（3）（4）（5） 图片资源 技术支持 参考评价标准 学生互评,案例：演示文稿的设计,2004-06-05 北京大兴,ldm,设置认知突出，让学生自己发现问题提出问题：举例一,2004-06-05 北京大兴,
9、随机数的教学案例,ldm,让学生在发现问题提出问题解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方，什么时候去应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。其实科学上的任何新发明新创造，都是人们在碰到问题时，用现有的知识不能解决的情况下，才提出解决问题的新方法。我觉得教学的重点之一，就是要让学生亲自去体验这种发现问题解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。,2004-06-05 北京大兴,我的同学我的校园动画制作 (1) (2) (3) 程序设计及期中考查,2004-06-05 北京大兴,教学实践过程中的几个高潮,ldm,程序设计期中作品设
10、计交流与评价,期中考查要求 评价参考 部分作品 1 2 3 4 5 6 7 8 优秀作品交流,2004-06-05 北京大兴,ldm,学生作品,本学期应用软件的教学实践 (1)(2)(3)(4)(5)(6),本学期程序设计的教学实践(1)(2)(3)(4)(5)(6),2004-06-05 北京大兴,ldm,激发学生学习兴趣的原则,2004-06-05 北京大兴,激发学生的直接学习兴趣 培养学生的间接学习兴趣,ldm,坚持学生亲历实践活动的原则 营造相互讨论交流环境的原则,2004-06-05 北京大兴,优秀作品展示区,优秀作品展示区,及时的鼓励,2004-06-05 北京大兴,ldm,具体的
11、教学设计既要对整个课程的教学内容进行宏观的整体设计，还要对每个教学内容进行微观设计。,2004-06-05 北京大兴,ldm,教学内容的整体设计,制定具体目标 对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法； 重新规化、安排教学内容,2004-06-05 北京大兴,其次，对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法,2004-06-05 北京大兴,ldm,第三，重新规化、安排教学内容 学习基本内容时，依照循序渐进规律，将教学内容设计在一个个实际问题或主题中。学生在解决问题的过程中，逐步建构起新的知识。,2004-06-05 北京大兴,ldm,教学内容的微观设计,根据不同的教学内容对每一个教学内容和活动过程进行精心设计,2004-06-05 北京大兴,ldm,(三) 评价与反馈,2004-06-05 北京大兴,教学评价的实践,基于过程的评价（1) （2) 基于作品的评价(1)(2) 学生作品展示(1)(2)(3)(4)(5),2004-06-05 北京大兴,ldm,基本知识的评价 基本技能的评价 行为习惯的评价 创新能力的评价 表达能力的评价,2004-06-05 北京大兴,评价形式,采用学生自评、互评与教师评价,2004-06-05 北京大兴,谢谢各位老师！,李冬梅 (010)62556017 (O) http:/,
