1、2011 年江西师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷及答案与解析一、案例分析写作1 请根据以下材料，按照“发现问题分析问题解决问题” 的思路，写一篇1500 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。材料：陈思是江西师范大学对外汉语专业的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔。被派往荚因，成为一名汉语教师志愿者，刚来到这里时，第一堂课的教学内容是教授汉语声调，这对于美国学生比较堆陈思按照大学现代汉语课上老师教授声调的模式采设计教学，结果这堂课的教学效果不好，学生不能发好汉语的四个声调，这令她非常苦恼。请你运用所学的语言基础理论
2、和教学理论找出问题的症结。并帮她设计一份比较适合欧美学生的最优声调教学教案。2011 年江西师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷答案与解析一、案例分析写作1 【正确答案】 材料描写的是一位对外汉语志愿者，在美国进行对外汉语教学的经历。文中的陈思，在第一堂课上，就进行了声调教学。但是，这堂课的教学效果显然不够理想，这使得这位老师十分苦恼。材料中陈思采用现代汉语课上老师教中国学生的方法来教授中文，显然是十分错误方法。第一语言教学和第二语言教学有很大的不同，我们应该采取更为科学有效的方式。首先，我们要先了解一下汉语的发音特点。汉语的音节是由声韵调构成，一个音节中辅音和元音
3、互相间隔，没有两个辅音连用的情况。这与其他语言(如英语、俄语)有较大的区别。对于习惯于使用拼音文字的国家来说，汉语的声韵相拼，容易掌握：困难的是附在音节结构上的声调。即使是日本和韩国学习者在声调的掌握上夜存在着自己的难点。更何况是来自于语言差异更大的欧美国家的学习者。所谓“洋腔洋调” 是指外国学生在用汉语进行口语表达的过程中所出现的各种各样的语言语调错误。语音是语言系统的物质外壳，语言表达中的各种信息，诸如词汇的、语法的、语义的、语用的等等信息，都会透过语音这个外壳表现出来。因此，语音、语调和语义是三位一体的和谐统一体，只要其中任何一部分出现偏差，都会出现“洋腔洋调” 。在对外汉语教学中，常常
4、会遇到很难将外国学生的语音标准化的问题，许多汉语水平已经在中级、甚至高级的外国学生，他们的普通话语音仍旧带有很浓重的口音，和目的语的使用者仍有很大的差距。这种不标准的发音，就是所谓的“洋腔洋调”。根据语音在感知上的集合性特征和交际所存在的冗余度，我们发现从客观出发，目的语背景环境的影响、教学的忽视、拼音的过分依赖会造成“洋腔洋调” ；从主观出发，学习者的生理、心理的特点也会导致“洋腔洋调“的产生。声调问题，本就是汉语学习中的一大难点，文中的老师陈思第一堂课，便涉及了这个较困难的问题，是有很大的挑战性。而且，采用的方法也比较错误。我们来分析一下，第一语言教学和第二语言教学的差别：第二语言学习是在
5、第一语言习得的基础上进行的，这决定了它不是在一张白纸上画画儿。第一语言会对第二语言学习产生影响，这是一个不可避免的现实问题。这种影响可以起正面的作用，如第一语言对第二语言学习的正迁移，如汉英主语+动词+ 宾语。也可以起负面的作用，如第语言对第二语言学习的干扰，英语中有第三人称变化。对于正面的要在教学中加以充分利用，负面的要在教学中加以预防或排除。后者是第二语言教学要解决的一个重要的问题，也是一个难题。第一语言教学不存在类似的问题。另外在教学方法上，大学课堂上，老师教授音调的方法，是教授第一语言学习者，本身在发音上面没有任何问题，只需要理论上的升华。而面对基础较差第二语言学习者而言，是完全不同的
6、，他们没有实践上的经验，不会发音，也听不懂太过专业的术语，所以，在教学方法上，应该采用更为直观，简洁的方式，而不是过于理论化的语言可见对外汉语教学中声调是一大难点，也是一大重点，教师应该严肃认真对待，并且采取正确的处理方式。从学生的实际情况入手，结合理论知识，以达到更好的教学效果。【试题解析】 材料描写的是一位对外汉语志愿者，在美国进行对外汉语教学的经历。文中的陈思，在第一堂课上，就进行了声调教学。但是，这堂课的教学效果显然不够理想，这使得这位老师十分苦恼。材料中陈思采用现代汉语课上老师教中国学生的方法来教授中文，显然是错误的方法，在案例分析写作中，要分析这种方法错在了哪里，并且如何改正。注意思路清晰，观点鲜明，与语言学知识和教学理论的结合运用。
