1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 12 及答案与解析一、单项选择题1 ( )对个体一生全程的发展率先作了研究。（A）行为主义学派（B）精神分析学派（C）霍尔（D）何林渥斯2 毕生发展观的不足是( )。（A）对一般的发展变化(有退化)趋势的重视有所欠缺（B）强调老年期心理变化的积极因素（C）突出了心理发展的连续性（D）强调心理发展各个阶段都有增长的特点3 会学习在社会化过程中的作用，即社会引导成员用社会认可的方（A）班杜拉（B）华生（C）斯金纳（D）荣格4 不论事物的形态如何变化，6、7 岁11、12 岁儿童都知道其本质是不变的。皮亚杰认为这是儿童( ) 。（A）获得客体永
2、久性（B）泛灵论（C）自我中心（D）获得守恒概念5 胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是( )。（A）第 12 周（B）第 28 周（C）第 915 周（D）第 213 周6 根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是( ) 。（A）胆汁质（B）多血质（C）粘液质（D）抑郁质7 电报句是由双词或三词组合在一起的语句，出现于( )。（A）约 1 岁到 15 岁（B）约 15 岁到 2 岁（C）约 2 岁到 25 岁（D）约 1 岁到 2 岁8 关于儿童脑电的研究表明，儿童大脑各区的成熟顺序是( )。（A）枕叶一颞叶一顶叶一额叶
3、（B）枕叶一顶叶一颞叶一额叶（C）枕叶一顶叶一额叶一颞叶（D）顶叶一枕叶一颞叶一额叶9 儿童自我意识发展的第一个飞跃的基本标志是( )。（A）能用适当的人称代词称呼自己和他人（B）能将自己与他人分开（C）能用外表特征来认识自己（D）产生了初步的主体我10 童年期，又称小学期或学龄初期。该时期是儿童心理发展历程中的一个重要转折时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段。童年期是从( )。（A）5 岁11 岁（B） 8 岁14 岁（C） 6、7 岁12、13 岁（D）811 岁11 罗森塔尔关于教师期望的实验研究说明了( )。（A）教师期望具有广泛影响力（B）教学中的不公正现象（C）学生的智力会影响老师
4、的偏见（D）教师总有偏见12 自我意识发展的两个飞跃期：第一个是在 13 岁，是以儿童可以用代词“我” 来标志自己为特征；第二个是( )。（A）幼儿期（B）童年期（C）青春期（D）以上皆不对13 强化说运用( ) 来解释言语的获得。（A）无条件反射（B）自发性微笑（C）模仿学习（D）语言获得装置14 在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是( )。（A）逻辑推理（B）知觉速度（C）图形识别（D）机械记忆15 暂时性遗忘是因干扰原因而产生的下列哪种障碍？( )（A）储存性障碍（B）生理性障碍（C）心理性障碍（D）提取性障碍二、多选题16 纵向研究的缺点是( )。（A）样本可能随着时间的延续而减
5、少（B）反复测量可能影响被试（C）需要时间较长（D）存在有关结论是否能推论至其他族群的问题17 华生的发展心理学理论的特点是( )。（A）否认遗传的作用（B）夸大环境和教育的作用（C）对儿童情绪发展有研究（D）从人的社会性角度研究学习问题，强调观察学习18 幼儿记忆的主要特点有( )。（A）无意识占主导地位，有意识记忆较为薄弱（B）容易运用机械记忆方法（C）形象记忆占主导地位，语词记忆薄弱（D）能开始运用某些记忆策略19 下列游戏理论属于早期传统游戏理论的是( )。（A）霍尔的“ 复演说”（B）格罗斯的“生活准备说”（C）席勒一斯宾塞的“精力过剩说”（D）博伊千介克的“ 成熟说”20 对儿童左
6、右概念的发展研究表明( )。（A）57 岁儿童能较固定地辨认自己的左右方位（B） 79 岁能比较灵活地、概括地掌握左右概念（C） 79 岁能初步地、具体地掌握左右方位的相对性（D）911 岁能灵活地、概括地掌握左右概念21 属于学生的学习特点的有( )。（A）学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段，以学习间接经验为主（B）在教师指导下的认知或认识活动（C）学习动机是学生学习或认知活动的动力（D）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动22 儿童进入小学后自我评价的能力进一步发展起来，表现在( )。（A）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高（B）从比较笼统的评
7、价到对自己各方面的特点进行比较具体的评价（C）开始出现对内心品质进行评价的倾向（D）小学生自我评价的稳定性逐渐提高23 青春期情绪的矛盾性表现为( )。（A）内向性表现性共存（B）情绪的可变性和固执性共存（C）开放性与闭锁性共存（D）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存三、简答题24 “心理的种系发展 ”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？25 母亲对胎儿的发展有何影响？26 简述儿童社会性认知的发展趋势。27 简述成年中期的发展任务。四、综合题28 论述皮亚杰有关儿童心理发展的观点及评价。29 青少年期是人生发展的重要时期。结合处于青少年期的个体心理发展的某一或某几方面的特点，就如何
8、使处于青春期的个体健康地成长这一问题谈一下自己的体会。考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 12 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学3 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学4 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学5 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学6 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学7 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学8 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学9 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学10 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学11 【正确答案】
9、 A【知识模块】 发展心理学12 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学13 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学14 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学15 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学二、多选题16 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学17 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学18 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学19 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学20 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 发展心理学21 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学22 【正确答案】 A,B,C,D【知识模
10、块】 发展心理学23 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 发展心理学三、简答题24 【正确答案】 心理的种系发展指的是从动物到人类，特别是原始人类在进化过程中心理的发生和发展的过程。这个过程包括两个过程：一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程。前者研究的是从低级动物到高级的类人猿的心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐渐从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽) 发展的。后者主要研究原始人类，即从类人猿到文明人类的心理、意识的发生和发展。人类心理是由动物心理发展准备起来的，它与动物心理既有联系，又有本质的区别。心理的个体发展研究的是个体从受精卵开始到出生、到成熟直至衰
11、老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简而言之就是研究毕生心理发展的特点和规律。它主要研究心理发展的社会生活条件和教育条件、生理因素的发展、动作和活动的发展以及言语的发展。由此可见，这两个概念的区别在于，心理的种系发展包括的范围更广泛，而心理的个体发展概念的范围只是前者的一部分。种系发展虽不同于个体发展，但不能因此从根本上否定个体心理发展在一定程度上重复着从动物到人类的心理发展史，因为个体发展史和种族发展史有着一定的联系。恩格斯曾指出：“正如母腹内的人的胚胎发展史，仅仅是我们的动物祖先从虫豸开始的几百万年的肉体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展是我们的动物祖先，至少是比较近的动物祖先的智
12、力发展的一个缩影，只是这个缩影更加简略一些罢了。但是一切动物的一切有计划的行动，都不能在自然界打下它们的意志的印记，这一点只有人才能做到。”因此，将个体发展史和种系发展史完全等同的观点是错误的，但是从根本上否定这两个发展史有一定的重复性也是不对的。【知识模块】 发展心理学25 【正确答案】 先天素质的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点，保证胎儿有正常发育的条件和环境是非常重要的，而要做到这一点，怀孕期间必须保护母亲的健康。(1)孕妇的营养。胎儿的营养供应是通过脐带和胎盘的半渗透薄膜从母亲的血液系统中汲取的，因此怀孕期的营养对母亲和胎儿都至关重要。许多研究表明，母亲营养好，妊娠和分娩就会比
13、较顺利，出生的孩子也更为健康；母亲营养不足，很可能生出不足月或体重较轻的孩子，或是死胎，或产后不久死去。(2)孕妇的疾病。孕妇的身体健康和营养一样也是非常重要的，尤其是怀孕后的头三个月内，母亲害病对胎儿发育影响最大，某些疾病和微生物对胚胎具有致畸作用。在病毒感染中风疹病毒对胎儿的危害最大，如果患者是怀孕未满 4 个月的妇女，它就会对胎儿有非常严重的影响，如中枢神经系统损坏、心脏缺陷和发育迟缓等。流感也会影响胎儿，使婴儿唇裂。(3)药物。药物、有毒化学物质和环境污染干扰正常胚胎发育，引起畸胎。药物的作用方式一方面是本身无变化地透过胎盘，对胎儿和母亲产生同样的效果，另一方面是药物改变了母亲的生理，
14、从而改变了子宫内的环境。我们已经知道有些药物是有害的，如抗菌类中的链霉素和四环素等。但在妊娠 7 个月后胎儿发育较为完善，药物(除链霉素、四环素及各种放射性同位素外)已影响甚微，这时孕妇如果有病可以服药。(4)辐射。辐射会引起基因突变、染色体被破坏。怀孕早期的母亲，尤其是在怀孕后六周内，X 射线的辐射对胎儿影响最为严重，因为这时正是主要器官发育的关键期，如果受到 X 射线照射，就会使孩子产生头畸形、智力缺陷、唐氏综合征等缺陷。(5)孕妇的情绪。母亲的情绪、心理状态对胎儿发育也有影响。一个心情宁静、舒畅的母亲，与一个心情紧张、忧虑的母亲相比，她们的胎儿是生活在大不相同的环境里的，两者血液中的化学
15、成分、全身循环流动的激素以及细胞新陈代谢都不同。母亲发怒、害怕或者忧虑会使内分泌腺尤其是肾上腺分泌出各种不同种类和不同数量的激素，使细胞新陈代谢发生变化，血液里的合成物也发生变化，影响胎儿的发育。特别是在妊娠关键期时孕妇情绪不稳容易引起胎儿腭裂。因此在怀孕期间，母亲要保持良好的情绪状态。【知识模块】 发展心理学26 【正确答案】 社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和集体组织间关系的认知，与认知能力的发展相适应。社会性认知在内容上涉及三个不同的层次：一是关于个人的认知，包括对自己和别人各种心理活动及思想观点、个性品质的认知；二是关于人与人之间的各种双边关系的
16、认知，如对权威、友谊、冲突、合作等关系的认知；三是关于社团内部及社团之间各种社会关系的认知。儿童的社会性认知发展具有如下的趋势：第一，从表面到内部，即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意；第二，从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；第三，从呆板到灵活的思维；第四，从对个人即时事件的关心到关心他人的长远利益；第五，从具体思维到抽象思维；第六，从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。【知识模块】 发展心理学27 【正确答案】 成年中期又叫做中年期有关 2550 的发展任务比较有代表性的观点有如下几个：(1)埃里克森的观点。成年中期(2550 岁) 的发展任
17、务是获得繁殖感(创生感)，避免停滞感，体验关怀的实现。这一阶段的个体建立了自己的家庭，关怀着下代的成长，倘若缺乏这种关系，便会产生停滞感。“繁衍”是一个含义很广泛的概念，它包括履行父母的职责，如生儿育女，也包括被称为“生产力 ”、“创造力”的内容，如积极地参与竞争，为社会做出贡献。当中年人一感到自己不能一如既往地竞争与创造时，就逐渐进入停滞状态。根据埃里克森的观点，在中年期，每个人都可能有某些时候的“停滞” 。因此解决繁衍与停滞的矛盾，使个体获得繁衍感，避免停滞感是中年期的发展任务。(2)莱文森的观点。莱文森认为，成人的发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。稳定期和转折期的区别就在于生
18、活结构是否发生了变化。所谓生活结构，就是个人的社会角色和职业角色的综合体。按照莱文森的观点，中年大致是指4065 岁这个阶段，该阶段的发展任务是巩固自己的兴趣、目标和各种承诺。人们开始按照先前确定的目标来评价所取得的成就，并根据当前取得的成就和期望取得的成就调整自己的目标。如果个体能够很好地调整好目标，那么在这一阶段将会出现智慧、有见识、同情心、视野开阔等品质。(3)哈威格斯特的观点。哈斯格斯特(1974) 提出，中年期是人的一生中的一个特殊时期，它不仅是个体对社会影响最大的时期，也是社会向个体提出最多、最大要求的时期。哈威格斯特把中年期的发展任务具体地归纳为如下七点：履行成年人的公民责任与社
19、会责任；建立与维持生活的经济标准；开展成年期业余活动；帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人；同配偶保持和谐的关系；承受并适应中年人生理上的变化；与老年父母相适应。【知识模块】 发展心理学四、综合题28 【正确答案】 当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。(1)发展的实质和原因。皮亚杰认为，心理、智力和思维起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应，这是心理发展的真正原因。适应的本质在于取得机体与环境的平衡，这种平衡通过两种形式实现：一是同化，即把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作；另一个是顺应，即改变主体动作以适应客观变化。这样个体通过同化
20、和顺应两种形式达到机体与环境的平衡，如果机体失去平衡就需要改变行为以重建平衡，这种不断的平衡一不平衡一平衡的过程就是适应的过程。(2)心理发展的结构与影响因素：心理发展的结构。皮亚杰认为，心理发展的结构是认知结构或思维的结构，认知结构是指个人在感知和理解客观事物的基础上，在头脑中形成的一种内在的心理结构。认知结构组织的最基本单位就是图式。认知结构是主体认知活动的产物，它是不同发展水平儿童对外界事物作出反应的组织形式，认知结构在头脑中没有相对应的生理结构，但是它是有组织的统一体，儿童借此认识和理解周围的世界。影响因素。皮亚杰认为，支配心理发展的因素有四个：成熟、物理因素、社会环境和平衡。成熟的主
21、要影响表现在为发展开辟可能性，是心理发展的必要因素；物理因素和社会环境作为外在因素影响着儿童心理的发展；平衡则是心理发展诸因素中最重要的决定性因素，皮亚杰把通过同化和顺应获得平衡的过程和结果看成最重要的因素。其中涉及图式、同化、顺应和平衡这四个概念，皮亚杰把图式作为一个核心概念提出，图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式最初来自先天遗传，然后低级的动作图式经过同化、顺应和平衡而逐步结构出新的图式。其中同化和顺应既相互独立又彼此联系。同化是数量上的变化，顺应则是质量上的变化。平衡既是发展中的因素又是心理结构。新的暂时的平衡并不是绝对静止或终结，而
22、是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态就是整个心理发展的过程。(3)发展的阶段。皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段(02 岁)，相当于婴儿期，是儿童思维的萌芽，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式；前运算阶段(27 岁)，相当于学前期，出现表象思维和直觉思维，但还没有所谓的“守恒” 和 “可逆性”，只能从自我考虑问题；具体运算阶段(712 岁) ，相当于小学阶段，出现初步的逻辑思维，开始出现“守恒”，开始能独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还离不开具体事物或形象的帮助；形式运算阶段(1215 岁)，相当于初中
23、阶段，出现抽象逻辑思维，这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展，并逐步接近成人的水平。皮亚杰的发展观突出地表现在他的阶段理论上，他认为：心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的，但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展就具有阶段性；各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征，由于各种因素的影响，阶段可能提前或推后，但其先后次序不变；各阶段的出现从低到高都有一定次序且有一定的交叉；每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段结构的基础，但前后两个阶段相比有着质的差异；在心理发展中两个阶段之间不是截然分开的，而是有一定的交叉
24、；心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。(4)皮亚杰的认知发展理论评价：优点：一是皮亚杰在儿童认知发展理论的影响上是划时代的，他用新的发展观取代了传统的发展观。皮亚杰提出的相互作用论具有辩证法的因素，他还特别强调了以往一直被忽视的儿童在认知活动中的主动性和能动性作用。二是通过大量的实验和观察，第一次最为详尽地论述了儿童思维发展的基本阶段和思维机制，为今后人们进一步深入研究儿童思维的发展缺点：一是皮亚杰深受机能主义的影响，在研究思维中过分强调生物学因素的作用，贬低环境和教育的作用。二是由于在皮亚杰的思维发展研究中引进了大量的生物学、数理逻辑等语
25、言，整个理论体系十分庞大，文字较晦涩难懂，易造成对理论的误解。三是在研究方法上有缺陷，他采用的临床法往往把许多变量混淆起来，影响了结果的真实性。【知识模块】 发展心理学29 【正确答案】 此题可以从青少年心理的多方面作答，比如自我、道德发展、反社会行为以及情绪特点等方面。下面以青少年自我同一性为例作答。埃里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性的确立，防止同一性扩散，体验着忠实的实现。自我同一性是指个体在寻找自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。青少年是自我同一性形成的特殊时期，对青年的成长具有重要意义。如何减少同一性混乱，尽快
26、建立良好的自我同一性，具有以下建议：(1)引导青少年认识自我、认同自我、接纳自我。自我同一性的建立要以自我认识为基础，在教育中要让青少年对自己的生命特征、人格特征、人格发展的连续性与一致性等有全面的认识与了解，在认识的基础上指导他们认同自我、接纳自我，这就需要在教育中做到：第一，教给青少年一定的心理学知识尤其是关于自身身心方面的知识；第二，让青少年掌握关于认同自我、接纳自我的心理学方法。(2)帮助青少年改善自己的认知结构。认知结构是青少年自我认识、自我调节的基础，们对以往成长经历学会反思，在反思中总结提炼，对未来生活进行预测、判断，消除他们认知结构中对自我不合理的观念。(3)加强目标性教育。青
27、少年自我同一性发展要回答两个根本问题：“我是谁？” 及“我将走向何方？ ”人生发展目标的确立是自我同一性的重要内核。在目标教育中要做到：第一，让青少年明确确立人生发展目标的价值；第二，引导青少年制定切实有效的发展目标；第三，交给青少年确立目标的方法；第四，鼓励青少年为实现目标而努力。(4)开展适应性教育。在教育中要做到：第一，让青少年明确自我的变化表现在哪些方面？进入青春期后，自身的变化表现在身体和心理两方面，应通过多种教育形式让其充分了解他们自身的变化。第二，让青少年了解新环境、明确新环境的要求。第三，教给青少年适应环境的方法，提高他们主动适应的能力。在适应性教育中要注重引导他们提高生活自理
28、能力，探索适合自己的学习方法，不断调整自我的形象，掌握人际沟通的技巧。第四，教育青少年正确面对挫折，提高抗挫折的心理能力。抗挫折能力强的青少年，会因挫折而重新认识自我、改变自我，实现自我新的发展，从而发展起积极的自我同一性。缺乏抗挫折能力的，会因挫折而怀疑自我、否定自我、不愿意接纳自我，从而出现自我同一性混乱。(5)开展综合实践活动，引导青少年在多领域的活动中探询自我，寻找自我发展的空间。第一，活动应是丰富多样的。可涉及求知、探索、服务、娱乐、亲和等类型的活动。第二，活动应是满足青少年的心理需要的。主要涉及身心健康的需要、综合能力提高的需要、获得友谊支持的需要等。第三，活动是利于青少年探询自我
29、及自我发展的空间的。(6)重视良好青少年集体的建设。要让青少年在所属的集体如班级、学生社团、宿舍等集体中找到归属感。这就需要做到：第一，加强集体发展目标、价值信念、规章制度等的宣传教育工作，教他们学会正确处理集体利益与个人利益的冲突，让他们的个体发展目标、价值信念等与集体的一致。第二，营造集体良好的人际氛围，创造积极向上的集体精神风貌。引导他们在积极进取中感受他人的关怀与帮助、集体的支持与关爱，从而产生强烈的归属感。(7)提供社会的支持。社会环境尤其是家庭环境和社会文化对青少年的自我同一性的影响是非常突出的，心理健康教育要争取社会的支持，让社会多给予青少年民主、宽容的环境。第一，家庭的配合。家长重视以身作则的作用，为子女提供良好的人格范型，用科学、正确的教育方式去对待子女。第二，社会教育机构要选择社会主流文化去影响青少年，提供多元文化让他们去选择、做比较。第三，提供给他们民主和宽容的环境和气氛，允许他们有一段“合法延缓期” 。(8)加强心理辅导，帮助青少年化解发展危机。青少年自我同一性的发展与完善是建立在发展危机的有效解决的基础之上的，即自我同一性与同一性混乱的冲突，在危机的解决中，固然自我的力量很重要，但外在的影响尤其是教育的指导也是必不可少的。在指导教育中要注意：对青少年在危机解决中出现的心理问题要及时发现和解决。【知识模块】 发展心理学
