1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 18 及答案与解析一、单项选择题1 人的个体从出生到成熟再到衰老整个生命历程中的心理发展是( )。（A）个体心理发展（B）社会心理发展（C）心理的种族发展（D）心理的种系发展2 下列说法正确的是( )。（A）成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用（B）训练决定机体成熟（C）训练是机体成熟的前提条件（D）训练对个体的成熟没有影响3 通过改变主体动作以适应客观变化，是( )。（A）顺应（B）同化（C）平衡（D）图式4 皮亚杰认为，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就，即( )。（A）象征思维和表象思维出现（B）守恒概念和运算思
2、维出现（C）前概念和直觉思维出现（D）主体与客体分化和因果关系联系形成5 杭廷氏舞蹈病是由( )原因引起的。（A）常染色体显性遗传（B）常染色体隐形遗传（C）性连锁显性遗传（D）性连锁隐性遗传6 婴儿每当母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，同时又反抗与母亲的接触。这类婴儿表现出的依恋类型是( )。（A）回避型依恋（B）反抗型依恋（C）安全型依恋（D）无依恋类型7 主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程在皮亚杰学说中叫做( )。
3、（A）图式（B）同化（C）顺应（D）平衡8 儿童的心理理论在( )时开始形成，其标志是成功地完成“错误信念任务” 的作业任务。（A）3 岁（B） 4 岁（C） 5 岁（D）6 岁9 小学阶段的儿童概括能力发展的三个阶段依次为( )。（A）感知动作水平、前运算水平、具体运算水平（B）表象水平、形象水平、抽象水平（C）直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平（D）直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平10 儿童能考虑到自己和他人的观点，并认识到他人乜可能这样做，能以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。此阶段属于( )。（A）自我反省角色采择（B）社会一信息角色采择（C）相互性角色采择（D）社
4、会和习俗系统的角色替换11 根据皮亚杰的理论，小学儿童的思维处于( )。（A）具体思维阶段（B）感知运动阶段（C）前运算阶段（D）形式运算阶段12 青春期心理发展的矛盾主要是因为( )。（A）心理发育快于生理发育（B）心理发育跟不上周围环境的变化（C）心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后（D）生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态13 青年期自我意识发展的最主要特点是将注意力集中到( )。（A）发现自我、关心自我的存在上（B）自我评价能力发展上（C）自己的外貌和体征上（D）自己的学业成绩上14 认为老年人认知功能的减退是由于不能有效地抑制无关信息所致是( )的观点。（A）感觉功能理论（B）
5、加工速度理论（C）抑制理论（D）工作记忆理论15 传统的观点认为，人到老年期以后便开始衰退，这种变化只能称作“老化” ，不能叫做“发展 ”。这种观点是 ( )。（A）老年老化期观（B）老年丧失期观（C）老年衰退观（D）毕生发展观二、多选题16 小学儿童逐渐形成了新的思维结构，其主要特点是( )。（A）掌握守恒（B）思维具有可逆性（C）补偿关系认知（D）概念的掌握受事物的空间特点等外在因素的影响17 皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的平衡，通过( )形式实现。（A）顺应（B）同化（C）平衡（D）图式18 遗传疾病一般是由( )造成的。（A）基因突变（B）染色体异常（C）染色体突变（D）基因
6、异常19 婴儿动作发展的规律是( )。（A）从整体动作到分化动作（B）从大肌肉动作到小肌肉动作（C）从上部动作到下部动作（D）动作发展由近及远20 皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家，将儿童道德认知分为以下阶段( ) 。（A）前道德阶段（B）他律道德阶段（C）自律道德阶段（D）无道德阶段21 学习障碍的表现包括( )。（A）行为、情绪和社会性方面（B）发育迟缓（C）品行问题（D）感知、思维和语言方面22 性成熟的表现有( ) 。（A）性激素的增多（B）性机能的发育（C）性器官的发育（D）第二性征的出现23 青年期的人格越来越成熟，主要表现在“大五人格” 中的( )。（A）“神经质
7、 ”得分呈下降趋势（B） “外倾性” 得分呈下降趋势（C） “宜人性” 得分呈升高趋势（D）“责任心 ”得分呈升高趋势三、简答题24 什么是维果斯基的“ 最近发展区 ”，对我们有什么启示？25 评述乔姆斯基的转换生成说。26 简述儿童同伴关系的作用。27 小学儿童思维发展的基本特点。28 分析说明初中生心理发展的矛盾性特点。考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 18 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学3 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学4 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学5 【正确答
8、案】 A【知识模块】 发展心理学6 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学7 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学8 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学9 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学10 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学11 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学12 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学13 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学14 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学15 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学二、多选题16 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学17 【正确答案】 A,B【知识模块】 发展心理学1
9、8 【正确答案】 A,B【知识模块】 发展心理学19 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学20 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学21 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学22 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学23 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学三、简答题24 【正确答案】 维果斯基提出了“最近发展区” 的观点，认为儿童有两种水平：第一种水平是现有发展水平；第二种水平是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。而通过教学消除这两个水平之间的差异就是最近发展区。他还根据这个思想提
10、出第二点，即教学应当走在发展的前面。三是为了发挥教学的最大作用，强调学习的最佳期限，开始某种教学必须以成熟与发育为前提，错过了学习某一技能的最佳年龄，会造成儿童智力发展的障碍。他指出，教学的最重要特征就是教学创造着最近发展区，教学激起与推动学生一系列内部的发展过程，从而使学生将全人类的经验内化为儿童自身的内部财富。新的高级的社会历史心理活动形式，首先是作为外部形式的活动而形成的，以后才内化为内部活动，在头脑中进行。对我们的启示是：开始某一教学，必须以成熟和发育为前提。但更重要的是教学必须首先建立在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。【知识模块】 发展心理学25 【正确答案】 乔
11、姆斯基认为：语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转变的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置” 实现的。每一句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构(语义)通过转化规则而变为表层结构(语音等) ，从而被感知和传达。转换生成说改变了儿童被动模仿获得语言的看法，注意了儿童本身的特点，有许多合理之处。但其语言获得装置只是一种假设，很难得到证实。而且该理论强调人类生来就拥有现成的普遍规则系统，强调遗传的作用，忽视了儿童的主动性和创造性。【知识模块】 发展心理学26 【正确答案】 许多心理学家都指出，儿童间
12、的交往是促进儿童发展的有利因素，对于健康的认知和社会性发展是绝对必须的，有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。再者，同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架。此外，同伴还是儿童得到情感支持的一个来源。【知识模块】 发展心理学27 【正确答案】 小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是由以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系，仍具有很大成分的具体形象性。具体
13、表现为：第一，在整个小学时期内，儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。第二，小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”。一般认为这一关键年龄在四年级 (约 1011 岁)。这个思维发展的关键年龄有一定伸缩性，是可以变化的，可以提前或挪后，可以加快或延缓。第三，小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善。第四，小学儿童的思维在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性。对于不同的思维对象和内容、不同的学科和教材，儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的速度和水平是不一样的；对于同一门学科，
14、不同儿童实现这种过渡的速度也是不相同。【知识模块】 发展心理学28 【正确答案】 心理上成人感与幼稚性的矛盾：初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。初中生心理发展中的成熟性表现在：初中生身体发育上的成熟，使他们产生了成人感，在对人与事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等方面都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人似的信任和尊重。初中生心理发展中的幼稚性表现为：思想上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。由于初中生心理上的成人感与幼稚性并存，所以
15、表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。(1)反抗性与依赖性。初中生具有强烈的成人感和独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护，在遭受挫折的时候尤其如此。(2)闭锁性与开放性。进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们
16、又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，尤其是同性朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。(3)勇敢和怯懦。在某些情况下，初中生们具有“ 初生牛犊不怕虎” 的特点，似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分。但在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的。(4)高傲和自卑。由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己作出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的成功，就产生自傲心理；几次偶然的失利，就会产生强烈的自卑感。这两种高傲与自卑情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。(5)否定童年又眷恋童年。进入青春期的初中生，随着身体的发育成熟，成人的意识越发明显。他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各方面对自己的童年加以否定。但在否定童年的同时，在初中生的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们流连童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方式。【知识模块】 发展心理学
