1、2005 年山东省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 当教师担心学生是否喜欢他或者同事如何看他时，说明该教师处于( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注学生阶段（D）关注发展阶段（E）关注成长阶段2 对心智技能最早进行系统研究的心理学家是( )。（A）加里培林（B）加涅（C）安德森（D）华生（E）桑代克3 学生看暴力电影习得了一般的攻击性态度，而不只是具体的攻击行为，这体现了( )。（A）直接的观察学习（B）间接的观察学习（C）抽象性观察学习（D）具体性观察学习（E）创造性观察4 美国著
2、名心理学家( ) 在 1890 年首先通过记忆实验来验证形式训练说。（A）詹姆（B）桑代克（C）伍德沃斯（D）奥苏贝尔（E）贾德5 在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法” 属于 ( )。（A）认知改变法（B）行为改变法（C）行为演练法（D）精神分析法（E）运动改变法6 教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种( )。（A）直接强化（B）强化的程式（C）替代性强化（D）自我强化（E）间接强化7 看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现的是( )。（A）强化（B）强化的程式（C）消退（D）回避条件作用（E）逃避条件作用8 学生学习“ 三角形” 这一概念，这
3、种学习属于 ( )。（A）符号学习（B）概念学习（C）命题学习（D）词汇学习（E）代表学习9 对有关历史生活的领会，不能缺少( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）言语直观（D）形象直观（E）感知直观10 要了解问题的结构即起始状态、要达到的目的状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子属于安德森心智形成三阶段论中的( )。（A）认知阶段（B）联结阶段（C）自动化阶段（D）评价阶段（E）定向阶段11 需要层次理论是由美国人本主义心理学家( )提出的。（A）斯金纳（B）马斯洛（C）班杜拉（D）韦纳（E）阿特金森12 为了应考而学习时，会向自己提出问题，并且会意识到某些章节自己并不懂，需要尝试
4、其他的学习策略。这表现的是( )。（A）元认知监视策略（B）元认知计划策略（C）元认知调节策略（D）组织策略（E）努力管理策略13 教育心理学作为一门独立的学科，一般认为产生于( )。（A）18 世纪末（B） 19 世纪末（C） 20 世纪 20 年代（D）20 世纪 50 年代（E）20 世纪 80 年代14 中学生的主要记忆方法是( )。（A）无意记忆（B）有意记忆（C）理解记忆（D）抽象记忆（E）机械记忆15 一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残，富有同情心，但有时又会蛮不讲理地欺辱人，表现了初中生的( )情感。（A）自我意识（B）自相矛盾（C）热情（D）冲动（E）社会性16 ( )阶段是形
5、成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与世界观相联系的情感。（A）小学（B）初中（C）高中（D）大学（E）研究生17 根据经典性条件反射作用理论，当把食物送给一个饥饿的狗时，它就分泌很多的唾液，则分泌唾液属于（ ）。（A）无条件刺激（B）无条件反应（C）条件刺激（D）条件反应（E）中性刺18 韦纳认为，学生的成功动机应当归因于( )因素。（A）内部的、不稳定的、不可控的（B）内部的、稳定的、可控的（C）外部的、不稳定的、不可控的（D）外部的、不稳定的、可控的（E）内部的、稳定的、不可控的19 画线属于( ) 。（A）认知策略（B）元认知策略（C）精细加工策略（D）复述策略（E）资源管理策
6、略20 整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）计划策略（E）监视策略二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 学习材料的直观方式有( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）言语直观（D）电化教学（E）运动教学22 心智技能的特点包括( )。（A）简缩性（B）外显性（C）展开性（D）观念性（E）内潜性23 品德形成经历的阶段有( )。（A）依从（B）认同（C）内化（D）被动（E）稳定24 头脑风暴应遵循的原则有( )。（A）畅所欲言（B
7、）标新立异（C）多多益善（D）改进补充（E）注重质量25 智力的群体差异包括( )。（A）性别差异（B）年龄差异（C）种族差异（D）智商分数差异（E）同龄团体差异26 焦虑是( ) 的共同特征。（A）焦虑症（B）抑郁症（C）强迫症（D）恐怖症（E）睡眠障碍27 具体而言，教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，如( )。（A）学习的实质（B）学习的动机（C）学习的过程（D）学习的条件（E）学习资源的利用28 属干联结派的学习理论的是（ ）。（A）联结说（B）经典性条件作甩论（C）操作性条件作用论（D）社会学习理论（E）认知同化论29 根据迁移的影响效果不同，学习迁移划分为( )。（A）正迁移（B
8、）负迁移（C）垂直迁移（D）具体迁移（E）一般迁移30 关于反思方法，下列属于布鲁巴奇等人提出的是( )。（A）反思日记（B）详细描述（C）交流讨论（D）行动研究（E）观察分析三、判断题请判断下列各题是否正确。31 学习动机越强学习效果越好。（A）正确（B）错误32 评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。（A）正确（B）错误33 学习是一种本能的活动。（A）正确（B）错误34 对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。（A）正确（B）错误35 一般而言，经验的概括水平与迁移的可能性成正比。（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的
9、答案。36 在认知方式上，_把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。37 按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的_开始的。38 _是通过学习而形成的、影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。39 以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是_。40 根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的_阶段。41 智力的核心是_。42 _是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。43 附属内驱力是学生为了保持_等的赞许或认可而努力学习的一种需要。44 当人确信自己有能力进行某一活动时，就会
10、产生高度的，_并去进行那一活动。45 _是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。46 全身松弛训练是由_在 20 世纪 20 年代首创的。47 IQ 超过 140 的人属于_。48 心理发展是指从出生、成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_。49 处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做_。50 程序教学是基于操作性条件反射和_的原理而设计的教学模式。五、简答题请简要回答下列问题。51 简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。52 简述影响品德形成的因素。53 简述心理发展的一般规律。54 简述班杜拉的社会学习理论。六、论述题请依据题意，回答下列问题。55 联系实际谈谈加强知识的
11、学习，对培养解决问题能力的意义。56 解应用题的一般步骤是 12345 列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。2005 年山东省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 处于关注生存阶段的一般都是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。最担心的问题就是：学生喜欢我吗?同事们如何看我?领导是否觉得我干的不错?等等。2 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于识记类题目，对心智技能最早进行系统研究的心理学家是加里培林。3 【正确答案】 C【试
12、题解析】 本题考查观察对抽象性观察学习的理解。它是指从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，以后并不表现出所看到的具体反应方式，而是在一定条件下作出体现所获得的原理或原则的行为。4 【正确答案】 A【试题解析】 美国著名心理学家詹姆士在 1890 年首先通过记忆实验来验证形式训练说。5 【正确答案】 B【试题解析】 强化法用来培养新的适应行为，是行为改变的方法之一。6 【正确答案】 C【试题解析】 教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种替代性强化。7 【正确答案】 E【试题解析】 逃避条件作用是指有机体作出某种反应，从而逃避厌恶刺激。8 【正确答案】 B【试题解析】 概念学习即
13、掌握同类事物的共同的本质属性。学习三角形就是掌握三角形有 3 个角和 3 条相连接的边这样两个共同的本质属性。9 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查对言语直观的理解，言语直观是指借助于形象化的语言使学生形成关于事物的想象表象。10 【正确答案】 A【试题解析】 在安德森心智形成三阶段论的认知阶段，要了解问题的结构即起始状态、要达到的目的状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。11 【正确答案】 B【试题解析】 需要层次理论是由美国人本主义心理学家马斯洛提出来的。12 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查元认知监视策略，它包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的
14、速度和时间等等。13 【正确答案】 B【试题解析】 教育心理学作为一门独立的学科，一般认为产生于 19 世纪末。14 【正确答案】 C【试题解析】 理解记忆是借助思维的力量，运用多种方法，在理解事物意义和本质的基础上进行的识记。中学生的主要记忆方法就是理解记忆，而小学生以机械记忆为主。15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查对初中生自相矛盾的情感特点的理解。产生题干所述现象的可能原因有：初中生对事物有一定的认识，能形成自己的一些看法，但是还不稳定；初中生过分冲动，不能自制。16 【正确答案】 C【试题解析】 高中阶段是形成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与世界观相联系的情感。17
15、 【正确答案】 B【试题解析】 当把食物送给一个饥饿的狗时，它就分泌很多的唾液，这是一种先天的无条件反射，食物作为一种无条件刺激引起了分泌唾液这种无条件反应。故选B。18 【正确答案】 B【试题解析】 韦纳认为，将成功归因于内部因素，会产生自豪感；归因于可控因素，会感到满意，并期待通过自己的控制而获得下一次成功；归因于稳定因素，会期待下一次成功。19 【正确答案】 D【试题解析】 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。其中。画线属于保持过程中的复述策略。20 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查对各种学习策略的理解和掌握。
16、组织策略是指整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。常用的直观形式包括：实物直观、模象直观和言语直观。22 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 本题考查心智技能的特点。对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。23 【正确答案】 A,B,C 【试题解析】 本题属于识记类题型，一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。2
17、4 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 头脑风暴训练是通过集体讨论，使思维相互碰撞，达到集思广益的效果，它是以获得方案的数量而非质量为目的的。25 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等等。26 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查对中学生易产生的各种心理症状的理解和掌握。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症；抑郁症常伴有焦虑感；生活中常见的强迫症状，如强迫洗手等，如果不让当事人这么做，他们就会感到极端焦虑；患有社交恐怖症的人会因为担心自己的失态而焦虑。27 【正确答案】 A,
18、B,C,D,E【试题解析】 具体而言，教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习生活的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。28 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 奥苏贝尔的认知同化论属于认知派的学习理论。联结派的学习理论有桑代克的联结说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论以及班杜拉的社会学习理论，故答案选 ABCD。29 【正确答案】 A,B【试题解析】 本题考查学习迁移的种类，根据迁移的影响效果不同，学习迁移划分为正迁移和负迁移。30 【正确答案】 A
19、,B,C,D【试题解析】 关于反思方法，布鲁巴奇等人在 1994 年提出了以下四种：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。三、判断题请判断下列各题是否正确。31 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机对学习效果具有积极的影响，但并不完全成正比，过分强烈的学习的动机往往会降低学生的思维效率。学习动机存在一个动机最佳水平达到最佳水平之后会随着学习动机强度的进一步增大而下降。32 【正确答案】 A【试题解析】 评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思，它虽是一个独立的成分，却始终贯穿在整个学习和教学过程中。33 【正确答案】
20、B【试题解析】 学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。它不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习郁将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。34 【正确答案】 B【试题解析】 集中复习就是集中一段时间一下子复习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复复习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳点，可以减少前摄抑制和后摄抑制的影响。35 【正确答案】 A【试题解析】 原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而
21、言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。所以，经验的概括水平与迁移的可能性是成正比的。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 【正确答案】 赫尔曼威特金37 【正确答案】 选择性注意38 【正确答案】 态度39 【正确答案】 伦理的道德情感40 【正确答案】 建立个人同一性41 【正确答案】 抽象思维能力42 【正确答案】 从众43 【正确答案】 家长和教师44 【正确答案】 自我效能感45 【正确答案】 元认知知识46 【正确答案】 雅各布松47 【正确答案】 智力超常48 【正确答案】 心理变化49 【正确答案
22、】 垂直迁移50 【正确答案】 积极强化五、简答题请简要回答下列问题。51 【正确答案】 (1)建构主义发展观皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。内部心理结构是在不断变化的，这种变化不是简单的量的变化，而是涉及到思维过程的质的变化。他认为，所有的机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。他认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程。他认为，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。(2)皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰认为，在个体从出生成熟的发展过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出按不变顺序相继出现
23、的四个阶段。感知运动阶段(02岁)；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段。(3)影响发展的因素成熟；练习和经验； 社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。52 【正确答案】 (1)外部条件家庭教养方式：研究表明，学生的态度度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。社会风气：社会风气由社会舆沦、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。同伴群体：学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。(2)内部条件)认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。认知失调是态度改变的先决条件。态度定势：个体由于过去的经验，对
24、所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。道德认知：态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。(3)此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因索也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。53 【正确答案】 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有以下规律：(1)连续性和阶段性； (2)定向性和顺序性；(3)不平衡性；(4) 差异性。54 【正确答案】
25、班杜拉社会学习理论的主要内容：交互决定论：他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的，三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。观察学习：班杜拉强调，有直接经验导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。他把观察学习归纳为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察三类，而且分为注意过程、保持过程、复制过程币和动机过程。除了直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化。他认为，强化物本身并不能对个体的反应产生任何强化作用，它只是关于行为结果的信息，基于这些信息，学习者就可以形成对行为结果的预期，引发行
26、为的动机。六、论述题请依据题意，回答下列问题。55 【正确答案】 (1)知识学习即知识掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，因此，提高学生知识储备的数量与质量，是培养解决问题能力的首要内容。其常用的做法是，在学习过程中，教给学生一些记忆和提取的方法，帮助学生牢固地记忆知识；向学生提供多种变式，让学生领会和理解知识；另外还要多与学生进行有意识地沟通，让学生重视知识间的联系。其次，知识学习是学生技能和能力形成和发展的基础，而有效的思维方法或心智技
27、能可以引导学生正确地解决问题，如审题技能、构思技能等。因此，加强知识的学习，可以训练学生解决问题的方法与策略。再次：知识的学习是创造性产生的必要前提。通过知识的学习，开发学生的思维，让学生在日常的生活和学习中主动发现问题，对问题提出多角度的假设等，培养学生思考问题的习惯，这也是培养学生解决问题能力的重要手段。56 【正确答案】 心智技能的分阶段形成包括以下三个方面：(1)原型定向阶段，即让主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。(2)原型操作阶段，就是依据心智技能的实践模拟，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段。(3)原型内化阶段，即使心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、减缩的形式的过程阶段。根据以上理论，解应用题的一般步骤是：首先，弄清题意，即首允要理解应用题的内容，弄清楚题目中的已知条件和要解答的问题以及单位名称是否统一。其次，分析关系，即分析已知条件和要解答的问题之间的关系，确定题型，找出解答的方法或者根据题意找出等量关系；列式计算，根据分析的数量之间的关系列出算式，进行计算或者根据等量关系列小方程进行解答；进行验算，即检验解答过程是否合理，求出的结果是否正确，与原题的条件是否相符，最后写出答案。最后，理解并掌握这种解题的思路，以便在以后遇到这类题目时，能够快速进行解答。
