1、2013 年武汉市事业单位公开招聘考试中小学心理健康真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 ( )被称为现代心理学的第三种势力，其主要观点为：人的本质是好的、善良的。（A）认知心理学（B）人本主义心理学（C）机能主义心理学（D）行为主义心理学2 “耶克斯一多德森定律 ”说明了作业效率和激奋水平的关系。总的说来，就是作业效率在( ) 的激奋水平下最高。（A）值为零（B）偏低（C）适中（D）较高3 ( )是受遗传影响最大的个体心理特征。（A）能力（B）性格（C）气质（D）情绪4 剧作家创作一个新剧目，工程师发明一部新机器，这属于( )，是人类思维的高级过程。（A）常规思维（B）创造思维（C）辐合思维
2、（D）发散思维5 人们在日常生活中不断积累各种特定的生活经验，桑克(Schank)和阿伯尔森(Abelson)把这种特定的生活经验称为( )。（A）语境（B）材料（C）背景（D）脚本6 人们遇到某种意外危险时，他们必须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量。迅速作出抉择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，即为( )。（A）激情（B）心境（C）应激（D）潜能7 中学生的自我意识具有开放性和( )的特点。（A）开放性（B）表面性（C）闭锁性（D）情绪性8 学生愿意选修一些前沿的、信息量大的，同时难度较大的课程，但又担心考试时失败，这属于( ) 。（A）双趋式冲突（B）双避式冲突（C）趋
3、避式冲突（D）多重趋避式冲突9 皮亚杰认为，影响人的心理发展的因素主要有成熟、( )、社会性经验、平衡。（A）教师评价（B）同伴影响（C）内心自省（D）练习和习得经验10 通过观察别人的行为是否得到强化，也可以产生强化效果。( )把由此产生的学习，称为替代学习。（A）班杜拉（B）维果茨基（C）杜威（D）布鲁纳11 在回忆的正确率上，最后呈现的材料遗忘得最少，其次是最先呈现的材料，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫( )。（A）首因效应（B）近因效应（C）系列位置效应（D）晕轮效应12 美国耶鲁大学教授斯滕伯格提出的智力的信息加工理论，也叫( )。（A）二因素说（B）三元智力
4、理论（C）三位结构模型（D）多元智力理论13 教师在改卷时，对印象差的学生，不相信他能取得优异成绩，因而评分时不自觉地提高了评分的要求，对其试卷中的问题也比较敏感，这是人的( )在起作用。（A）原始动机（B）习得动机（C）有意识动机（D）无意识动机14 ( )把记忆看成知觉的继续，认为人们在知觉一个客体后，头脑中会残存着知觉过程的痕迹，叫记忆痕迹。（A）格式塔理论（B）反响回路说（C）定位说（D）记忆的化学分子说15 下列不属于心理健康教育活动课的主要教学方法的是( )。（A）情境体验法（B）角色扮演法（C）讨论分析法（D）读书指导法二、填空题16 从条件反射的形成和消退看出，大脑皮层的神经活
5、动有两个基本过程，即_过程和抑制过程。17 一名高中生，在韦氏智力测验中的原始得分为 105，群体平均分为 90，标准差为 5。那么他的离差智商为_。18 人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性，我们称之为_。它的影响有积极的，也有消极的。19 运动技能形成一般要经历：认知一定向阶段，_，动作协调和技能完善阶段。20 根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可以分为液态能力和_。21 根据麦基奇等人对学习策略的分类，学习策略包括认知策略、_和元认知策略。22 合作学习，提倡形成合作小组进行_学习。23 心理异常主要指：_、心理障碍、心理疾病。三、判断题24
6、 文字是人的心理产生与发展的最直接的原因，是人脑的特别附加物。 ( )（A）正确（B）错误25 医生在做复杂的外科手术时，他只注意到了病人的患病部位和自己的手术动作，与手术无关的其他人和物便落在了他的意识中心之外，这体现了注意的指向性。 ( )（A）正确（B）错误26 派尔的研究表明，集中练习比分散练习的成绩好。这是因为分散练习致使注意分散，思想混乱，情绪不安，从而使练习成绩下降。 ( )（A）正确（B）错误27 学过英语的人固然有助于学习法语或德语，产生正迁移。但有时也出现干扰，如把法语单词读成了英语单词，产生了负迁移。所以说，在技能训练中，正迁移与负迁移常常同时发生，很难截然分开。 ( )
7、（A）正确（B）错误28 想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造现实中不存在的形象。例如：三头六臂的神鬼妖魔等，但它们仍是对客观现实的反映。 ( )（A）正确（B）错误29 儿童是先发展内部语言，能进行自问自答，以后才在环境的影响下学会与成人进行言语交际，发展外部语言。 ( )（A）正确（B）错误30 学校心理健康课程在实施的过程中应该以传授心理学知识为主，活动体验为辅。( )（A）正确（B）错误31 心理测验可以帮助心理健康教师了解学生的心理状态和特征，发现学生的特长和潜力，诊断学生的心理与行为的障碍，因此在中小学进行心理辅导工作时，应该经常对学生进行心理测验。 ( )（A）
8、正确（B）错误四、简答题32 简述马斯洛的需要层次理论。33 简述如何培养学生的学习动机。2013 年武汉市事业单位公开招聘考试中小学心理健康真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义心理学被称为现代心理学的第三种势力，代表人物是美国心理学家鸟斯洛和罗杰斯，其主要观点为；人的本质是好的、善良的。2 【正确答案】 C【试题解析】 心理学家耶克斯和多德森的研究表明：动机强度与工作效率之间的关系不是线性关系，并不是动机强度越高工作效率越高，而是呈倒“u”形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。因此，作业效率在适中的激奋水平最高。3 【正确答案】 C【试题解析】 气质
9、是指人的相对稳定的个性和风格气度。气质是受遗传影响最大的个体心理特征。4 【正确答案】 B【试题解析】 创造性思维是指以新异、独创的方式来解决问题，产生新的思维成果的思维。剧作家创作一个新剧目，工程师发明一部均属于创造性思维。5 【正确答案】 D6 【正确答案】 C【试题解析】 激情是一种强烈的、爆发性的和相当短暂的情绪体验；心境是一种深人的，比较微弱而又持久的情绪状态；应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性的反应。它往往发生于某种危险或人们即将面对某种突然事变时；潜能就是潜在的能量，是意识以内的潜能，常指人类原本具有却没有被开发的能力。因此，正确答案为 C。7 【正确答案】 C【试题解
10、析】 中学生的自我意识具有开放性和闭锁性共存的特点。8 【正确答案】 C【试题解析】 趋避式冲突是指个体的目标既可以满足需要，但又对自己构成威胁，使得个体想接近这个目标的同时又想躲避它。双趋式冲突是面临两种同样强烈的愿望而只能选择某一种时的动机冲突。双避式冲突指必须在希望回避的两种事物闻回避一种事物时的矛盾和冲突。多重趋避式冲突指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。学生愿意选修一些前沿的、信息量大的同时难度较大的课程，但又担心考试时失败，这属于趋避式冲突。正确答案为 C。9 【正确答案】 D【试题解析】 皮
11、亚杰认为，影响人的心理发展的因素主要有：成熟、练习与习得经验、社会性经验和平衡。10 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉提出替代学习理论。11 【正确答案】 C【试题解析】 系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果产生的影响，包括首因效应和近因效应。在学习中，对一系列所处不同位置的记忆材料的回忆效果不同。接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果。12 【正确答案】 B【试题解析】 美国耶鲁大学的心理学教授斯滕伯格于 20 世纪 80 年代提出了三无智力理论，即智力，的信息加工理论。13 【正确答案】 D【试题解析】 无意识动机指个人没有完全意识到的任何内在力量
12、，其作用在于发起、维持或指导行为以达到目标。心理学上的许多体系假设心理结构中存在一个无意识的部分，虽耷当时不可觉察，但却对行为有明显影响。14 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔理论把记忆看成知觉的继续，认为人们在知觉一个客体后，头脑中会残存着知觉过程的痕迹。叫记忆痕迹。15 【正确答案】 D【试题解析】 心理健康教育活动课的主要教学方法有角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、行为训练、集体讨论、操作法、叙事法、游戏法。二、填空题16 【正确答案】 兴奋过程17 【正确答案】 145【试题解析】 根据公式 IQ10015(XM)S 可碍。(其中，X 代表某人在测试中的实得分数；M 代表人们
13、在测试中取得的平均分数；S 代表该组人群分数的标准差)18 【正确答案】 定势19 【正确答案】 动作系统初步形成阶段20 【正确答案】 晶体能力21 【正确答案】 资源管理策略22 【正确答案】 互助性23 【正确答案】 心理失常三、判断题24 【正确答案】 B【试题解析】 语言是人的心理产生和发展的最直接原因，是人脑的特别附加物。25 【正确答案】 B【试题解析】 注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一个对象。注意的集中性是指当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注，题中叙述的是注意的集中性。26 【正确答案】 B【试
14、题解析】 解斩：派尔的研究表明，分散练习比羹中练习的成绩好。27 【正确答案】 A28 【正确答案】 A【试题解析】 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动，它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造现实中不存在的或不可能有的形象。29 【正确答案】 B【试题解析】 内部语育是在外部语言的基础上发展起来的，内部语言指在沉默、思考时的语言，与外部语言相比，内部语言与人的抽象逻辑思维、行动自觉性具有更直接、更密切的关系。30 【正确答案】 B【试题解析】 学校心理健康课程在实施过程中应该以学生的心理发展
15、为立足点以培养学生的健康心理为目标，注意学生在教学过程中的的体验，从本质上说，它属于活动课的范畴，应以学生的活动体验为主。31 【正确答案】 B【试题解析】 心理测验可以帮助心理健康教师了解学生的心理状态和特征，发现学生的特长和潜力，诊断学生的心理和行为的障碍，但是，需要注意的是，各种标准化的心理测验求由经过专门培训的施测人员进行，教师在对学生进行心理测验时，应注意不能随意进行。也不宜大量进行。四、简答题32 【正确答案】 按照马斯洛的需要层次理论，人类的多种需要，可按其性质由低到高分为七个层次：(1)生理需要，指维持生存及繁衍种族的需要、比如吃、喝、睡眠、性欲等。(2)安全器要，指寻求受保护
16、与免遭威胁从丽获得安全感的需要。比如有困难时求人帮助，有危险时求人保护，有病痛希望得到医治等。(3)归属与爱的需要，指被人或群体接纳、爱护、关注及支持的需要。(4)尊重的需要，指寻求被人认可、赞许、关心爱护等的需要。(5)求知的需要，指个体希望得到自己、他人以及各种事变化的需要。比如希望事物变化的需要。比如探索、摆弄、试验、阅读等。(6)审美的需要，指对美好事物欣赏的需要，比如希望事物有秩序、有结构、顺自然等。(7)自我实现的需要，指个人渴望自己的所以理想全部实现的需要。按马斯洛的解释，各层需要之间不但有高有低之分，而且有前后顺序之别。只有低一层需要获得满足之后，高一层的需要才会产生。同时，这
17、七层需要又可分为两大类；较低的前四层称之为基本需要，较高的后三层称之为成长需要。成长需要一般与基本需要有交互作用：一方面，基本需要是成长需要的基础；各种基本需要未能获得满足(或部分满足) 之前，成长需要不会产生。另一方面，成长需要对基本需要具有引导作用；处于顶层的自我实现的需要，对以下各层需要均具有潜在的影响力，个体生存的目的。就是为了追求自我实现。不过，成长需要的特征是，需要的强度不但不随其满足而减弱，反而因获得满足而增强。33 【正确答案】 (1)内部学习动机的培养可以从以下几个方面着手：激发兴趣，维持好奇心。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。教
18、师应该让学生坚信所学内容的重要性和趣味性。在可能的情况下，要向学生证明所学内容的用处。在教学过程中，教师可通过创设问题情境来激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。此外，向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力也能够激发他们的好奇心。由此产生学习的内设置合适的目标。当目标是由个体自己设定，而不是由他人设定时，个体通常会付出更多的努力。教师可以帮助学生自主设定各个阶段的目标，设定的目标应既具有挑战性又是可实现的。并表扬学生对目标的设定及其实现。这种目标确立策略能够提高学生的学习成绩和自我效能感。培养恰当的自我效能感。在个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体
19、行为的决定性因素。首先，教师可以通过为学生选择难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感水平。其次，让学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。最后，教师还可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。训练归因。改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两方面人手：一是“努力归因”。无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。二是“现实归因” 。针对一些具体问题引导学生进行
20、现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素之外，影响学习成绩的因素还有哪些，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高学生克服困难的勇气，增强自信心。这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因” 时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。(2)外部学习动机的培养可以从以下几方面考虑：表达明确的期望。学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价，以及成功之后会有什么收获。因此，教师把期望明确地传达给学生非常重要。提供明确的、及时的、经常性的反馈。通过反馈，使学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣；知道自己的缺点和错误，可以及时改正。并加倍努力，力求获得成功。运用反馈时，要注意的是反馈必须明确、具体和及时，并且教师应提供经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。合理运用外部奖赏。对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效促进其学习。但外部奖励运用不当，也很可能会产生意想不到的负面效果。有效地运用表扬。表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供积极反馈。应注意的是表扬的方式比表扬的次数更重要。教师在运用表扬时，要根据学生的年龄特征与个别差异，做到客观、公正、全面、恰到好处，既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能收到预期的教学效果。
