1、2016 年下半年中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 下列物质中，只有非极性共价键的是( )。（A）H 2（B） NaCl（C） NaOH（D）H 2S2 下列化学用语使用正确的是( )。（A）过氧化钠的电子式：（B）氯原子的电子排布式：1s 22s22p63s23p6（C）原子核内有 8 个中子的碳原子： 614C（D）硫化氢的电离方程式：H 2S=2H+S2-3 下列实验装置不能达到实验目的的是( )。（A）用检验装置的气密性（B）用 制取并收集氢气（C）用 制取氨气（D）用制取并收集乙酸乙酯4 某化学反应在任何温度下均可自发进行。下列关于该
2、反应H 和S 的判断正确的是( )。（A）H0 S 0（B） H0 S0（C） H0 S0（D）H0 S 05 相同温度下，体积均为 025 L 的两个恒容密闭容器中发生可逆反应： N2(g)+3H2(g) 2NH3(g) H=-926KJmol 实验测得的有关数据如下表：下列叙述中，正确的是( )。（A）容器中达平衡时放出的热量 Q=2315 kJ（B）平衡时， 容器中 N2 的转化率为 25（C）容器 和中反应的平衡常数不相等（D）若容器体积为 05 L则平衡时放出的热量大于 2315 kJ6 下列化学实验事实及其解释都正确的是( )。（A）FeCl 3 溶液可以腐蚀线路板上的 Cu,因为
3、 Fe 的金属活动性大于 Cu（B）将 SO2 通入 HClO 溶液中，生成 H2SO4，因为 HClO 酸性比 H2SO4 强（C）铝箔在酒精灯火焰上加热熔化但不滴落因为铝箔表面氧化铝膜熔点很高（D）可用石英制造耐酸容器因为二氧化硅不与任何酸反应7 室温下，向 10 mL pH=3 的醋酸溶液中加入水稀释后，下列说法正确的是 ( )。（A）溶液中醋酸的电离平衡常数不变（B）溶液中导电粒子的数目增多导电性增强（C）醋酸的电离程度增大,pH 减小（D）再加入 10 mL pH=11 的 NaOH 溶液，混合溶液 pH=78 下列推断中,合理的是( )。（A）乙烯能使酸性 KMnO4 溶液褪色。则
4、丙烯也能使酸性 KMnO4 溶液褪色（B）氮的非金属性比磷强，则 NH3 的碱性比 PH3 强（C）铁、铝在冷的浓硝酸中钝化，铜也能在冷的浓硝酸中钝化（D）SO 2 使品红褪色，加热可恢复红色；SO 2 使溴水褪色，加热也能恢复原色9 香叶醇是合成玫瑰香油的主要原料，其结构简式如下所示。下列有关香叶醇的叙述正确的是( ) 。（A）它能发生加成反应，不能发生取代反应（B）分子中只有 1 个手性碳原子（C）它不能使酸性高锰酸钾溶液褪色（D）分子式为 C10H18O10 铁镍蓄电池又称爱迪生电池，放电时的总反应为 Fe+Ni2O3+3H2O=Fe(OH)2+Ni(OH)2 下列有关该电池的说法正确的
5、是( )。（A）电池的电解液为碱性溶液，正极为 Ni2O3、负极为 Fe（B）电池放电时,负极反应为 2Ni(OH)2+2OH-2e-=Ni2O3+3H2O（C）电池充电过程中，阴极附近溶液的 pH 降低（D）电池充电时，阳极反应为 Fe+2OH-2e=Fe(OH)211 下列选项中，属于普通高中化学课程标准(实验)内容的是( )。（A）课程目标、内容标准、教师资格（B）内容标准、教师资格、实施建议（C）课程目标、内容标准、实施建议（D）课程目标、教师资格、实施建议12 下列关于高中化学课程性质的叙述中，不正确的是( )。（A）普通高中化学课程是与义务教育阶段化学课程相衔接的基础教育课程（B）
6、普通高中化学课程的主要任务是培养化学专业人才（C）普通高中化学课程提供多样的、可供选择的课程模块（D）普通高中化学课程要为学生的未来发展打下良好基础13 常见的学习目标可分为认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。下列表述中，属于“ 体验性学习目标 ”的是( )。（A）初步学会溶液配制实验技能（B）能利用物质的量进行简单化学计算（C）知道元素、核素的含义（D）赞赏化学对社会发展的重要作用14 高中化学课程标准中，下列主题属于必修模块的是( )。常见无机物及其应用 物质结构基础化学与健康 化学与可持续发展（A）（B） （C） （D）15 某教师为了帮助学生理解化工厂对社会生活的影响，设计
7、了“在某市郊建立化工厂的利弊”等问题，并让学生分别以化工厂法人代表、当地居民、政府官员、经济学家、环保志愿者、教育工作者等身份,就问题发表各自的观点。这种教学活动属于( )。（A）科学探究（B）社会调查（C）角色扮演（D）小组讨论16 高中化学课程标准倡导评价方式多样化，其倡导的主要评价方式不包括( )。（A）纸笔测验（B）活动表现评价（C）学习档案评价（D）课程评价17 化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是( )。（A）组间同质，组内异质（B）组间异质，组内异质（C）组间同质，组内同质（D）组间异质，组内同质18 教师在讲授“ 随着核电荷数的递增，元素的性质呈现周期性变化
8、” 这一内容时，可以体现的主要思想是( )。（A）物质结构决定性质（B）一般与特殊的关系（C）量变与质变的关系（D）归纳与演绎的关系19 对于高中教学中的演示实验教师应尽可能( )。（A）让学生看实验录像（B）现场完成实验（C）利用黑板讲实验（D）让学生看实验动画模拟20 下列有关化学课程中科学探究活动的说法不正确的是( )。（A）探究活动的环节既是系统的也是灵活的（B）探究活动可以有多种形式和不同水平（C）对科学探究活动的评价应兼顾过程和结果（D）探究活动耗费时间所以教学效率总是很低二、简答题21 普通高中化学课程标准(实验)中有这样的表述：以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全
9、面提高学生的科学素有着极为重要的作用。综上所述，简要回答下列问题：(1)化学实验有哪些主要教学功能?(2)化学教学中，如何利用化学实验开展教学?22 元素化学知识是高中课程内容的重要组成部分，但是元素化学知识比较零散，若用死记硬背的方法来学，事倍功半，易挫伤学生学习积极性。综上所述，简要回答下列问题：(1)请简述开展元素化学知识教学的主要教学策略。(2)请以“二氧化硫”为例，简要说明如何开展元素化学知识教学。三、诊断题23 某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。 【试题】用下列三种方法来制取等质量的硝酸铜：铜跟浓硝酸反应；铜跟稀硝酸反应； 铜跟氧气反应
10、生成氧化铜，氧化铜再跟硝酸反应。下列叙述中，正确的是( )。 A三种方法所消耗的铜的物质的量相等 B三种方法所消耗的硝酸的物质的量相等 C硝耗的铜的物质的量是： D 消耗的硝酸的物质的量是： 【解题结果】对参加考试的全体考生的答题情况统计如下：根据上述信息，回答下列问题： (1)此题的正确答案是_。 (2)从环境保护的角度来说，上述三种制硝酸铜的方法中最好的是_，为什么? (3)根据上述答题情况统计，选 A 的学生占 502，选 AD 的学生占 358，请分析产生这种现象的主要原因。四、案例分析题24 案例：某教师设计了如下“ 物质的量 ”教学的导入情境：分别取 20 g 黄豆、绿豆和大米，请
11、同学(2 人或 4 人一组) 数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。原子、分子等微观粒子是比豆子、米小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆的进行，这样一个“堆量” 就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。问题：(1)在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课 ?(2)请分析该情境创设的特点。五、教学设计题25 阅读下列材料，按要求完成教学设计。 材料一普通高中化学课程标准(实验)的内容标准 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属
12、及其重要化合物的主要性质。 材料二某版本教材化学 1(必修)第 2 章“几种重要的金属化合物 ”部分内容 碳酸钠和碳酸氢钠 碳酸钠(Na 2CO3)俗名纯碱，也叫苏打，碳酸氢钠(NaHCO 3)俗名小苏打。在厨房里你常常能找到这两种物质。【科学探究】碳酸钠和碳酸氢钠的性质 (1)在 2 支试管里分别加入少量 Na2CO3 和 NaHCO3(各约 15 g)； 观察二者外观上的细小差别。分别滴入几滴水，振荡试管，观察现象。用手摸一摸试管底部，有什么感觉? 继续向试管内加入 10 mL 水，用力振荡，有什么现象? 向试管内滴入 12 滴酚酞溶液，各有什么现象? 在下表中记录实验现象并得出初步结论。
13、材料三 教学对象为高中一年级学生，他们已经学习了化学 1“从实验学化学”和“化学物质及其变化 ”等知识。学校条件和学生发展现状符合国家一般要求。 请完成材料二所示内容的教学设计(不少于 300 字)。要求：(1)确定教学目标。(2)选择教学方法。(3)设计教学过程。2016 年下半年中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 非极性共价键存在于同种原子之间，因此答案为 A。氯化钠晶体中存在的是离子键，氢氧化钠中存在离子键和极性共价键，硫化氢中存在极性共价键。2 【正确答案】 C【试题解析】 Na 2O2 属于离子晶体，晶体内存
14、在 O22-和 Na+，并不是两个阴离子；氯原子的电子排布式应该是 1s22s22p63s23p5；碳元素为 6 号元素，原子核内 6 个质子，如果有 8 个中子，则该原子的相对原子质量为 14；硫化氢属于弱电解质，分步电离，电离方程式不能用“=”，应该用可逆符号。正确答案为 C。3 【正确答案】 B【试题解析】 制取氢气的时候，由于氢气密度小于空气，难溶于水，因此应该采用向下排空气法或者排水法，B 中采用的气体收集方法错误。因此不正确的是 B。4 【正确答案】 B【试题解析】 化学反应在任何温度下均可自发进行，则G0，根据G= H 一TS 可知，H0， S0 时。 G0。正确答案为 B。5
15、【正确答案】 B【试题解析】 中含有 02 mol NH 3 相当在 的基础上已经反应生成了 02 mol NH3，则平衡时放出的热量小于 2315 KJ。容器中放出 2315 KJ 热量，则生成氨气的物质的量为 ，利用三段式法计算：起始：1 mol 3 mol 0 转化：025 mol 075 mol 05 mol 平衡：075 mol 225 mol 05 mol 平衡时， 容器中 N：的转化率等于 100=25。 两个容器中温度相等。化学反应的平衡常数相等。 若容器体积为 05 L ，相当于在原来的基础上减小压强，平衡逆向移动，平衡时放出的热量小于 2315 kJ。故选 B。6 【正确答
16、案】 C【试题解析】 Fe 3+可以与 Cu 发生氧化还原反应：Cu+2Fe 3+=Cu2+2Fe2+，与 Fe 的金属活动性大于 Cu 无关；次氯酸具有强氧化性，可以氧化 SO2，因此可以生成硫酸，但是次氯酸属于弱酸，硫酸属于强酸；铝箔表面有一层氧化铝薄膜，熔点很高，高于铝，因此可以看到铝熔化但是不滴落的现象；二氧化硅可以与氢氟酸反应。答案为 C。7 【正确答案】 A【试题解析】 温度不变，电离平衡常数不变；因醋酸溶液加水稀释，促进电离，则溶液中导电粒子的数目增多，但是稀释过后，离子浓度变小，导电性变差；醋酸属于弱酸，加水稀释，电离程度变大，但是溶液的体积增大的倍数大于 n(H+)增加的倍数
17、，则 c(H+)减小，pH 增大；等体积 pH=3 的醋酸与 pH=11 的 NaOH 溶液混合时，醋酸的浓度大于 0001 molL，醋酸过量，则溶液的 pH7。正确答案为A。8 【正确答案】 A【试题解析】 乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色是因为分子内含有不饱和键，因此推断丙烯具有相同的性质；元素的非金属性越强，它的气态氢化物越稳定，不能根据元素金属性的强弱判断其对应氢化物的酸碱性；铜不能在冷的浓硝酸中钝化；SO2 与 Br2 发生的是氧化还原反应而使溴水褪色，加热颜色不能恢复。正确答案为A。9 【正确答案】 D【试题解析】 香叶醇分子中含有的官能团有碳碳双键、羟基，因此能够发生的反应有加成反
18、应、取代反应(羟基、氢原子均可被取代)，并能够使酸性高锰酸钾溶液褪色，AC 说法错误。分子中没有手性碳原子，分子式为 C10H18O。答案为 D。10 【正确答案】 A【试题解析】 根据电池反应式知，Fe 元素化合价由 0 价变为+2 价，所以 Fe 作负极，Ni 2O3 得电子为正极；电池放电时，负极上铁失电子和氢氧根离子反应生成氢氧化亚铁，反应为 Fe+2OH-2e-=Fe(OH)2；充电可以看作是放电的逆过程，即阴极为原来的负极，所以电池充电过程时阴极反应为 Fe(OH)2+2e-=Fe+2OH-。因此电池充电过程中阴极附近溶液的 pH 会升高。充电时为电解池，阳极反应为：2Ni(OH)
19、2+2OH-2e-=Ni2O3+3H2O。正确答案为 A。11 【正确答案】 C【试题解析】 普通高中化学课程标准(实验)包含 4 部分，分别是前言、课程目标、内容标准、实施建议,因此答案为 C。12 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中化学的性质有普通高中化学课程是与九年义务教育阶段化学或科学相衔接的基础教育课程；课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。高中化学课程，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法。
20、加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。因此错误的是 B。13 【正确答案】 D【试题解析】 A、B 两项描述的是技能性学习目标； C 项描述的是认知性学习目标。14 【正确答案】 D【试题解析】 高中化学课程标准中，必修课程分别是化学 1和化学 2，分为如下几个主题：化学 1：认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用；化学 2：物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展。因此答案为 D。15 【正确答案】 C【试题解析】 该教师让学生以各种身份发表自己的看法或者观点
21、，该教学活动属于角色扮演。答案为 C。16 【正确答案】 D【试题解析】 高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等。因此不包括 D。17 【正确答案】 A【试题解析】 一般情况下，合作学习进行分组时要按照“组间同质，组内异质”的原则进行。所谓组内异质，就是小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。而组间必须同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。合作式教学中的学生分组要注意科学合理。充分发挥合作学习
22、优化组合、优势互补、相互促进的优势，在分组时要遵循“组间同质。组内异质”的原则组建合作小组。答案为 A。18 【正确答案】 A【试题解析】 “随着核电荷数的递增，元素的性质呈现周期性变化”，说明元素的化学性质与其结构有关,因此可以体现的主要思想是“物质结构决定性质”。答案为A。19 【正确答案】 B【试题解析】 高中化学中的演示实验要具有以下几个性质：(1)目的性：实验现象是认识化学真知的向导。所以教师在做演示实验时，要考虑怎样引导学生观察和分析实验现象，以达到预定的教学目的。(2)准确性：为了使演示实验达到应有的效果，教师要精心准备每一个演示实验，并在实验中准确操作，这样才能使学生获得鲜明、
23、准确的直观认识。(3)示范性：在实验中，教师的一举一动对学生有很大的影响。教师在演示实验中的每一步操作，对学生来说都是一个示范操作过程，所以教师操作时必须讲究实验规范，切不可随便行事。因此教师应该尽可能现场完成实验。答案为 B。20 【正确答案】 D【试题解析】 科学探究的过程包含以下要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流；各要素呈现的顺序不是固定的，因此各环节既是系统的也是灵活的：探究活动可以是实验探究、可以是实地考察、查阅资料，可以有多种方式和不同水平；化学课程中的科学探究活动是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活
24、动，对于学生的评价应该既注重结果。又注重过程；探究活动既是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要学习内容。在教学中，应该让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。因此 D 错误。二、简答题21 【正确答案】 (1)化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。化学实验的教学功能主要体现在以下四点：化学实验能够激发学生的化学学习兴趣：化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境：实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径：化学实验是落实 “情感态度与价值观 ”目标的重要手段。(2)在化学教学中，可以从以下几个方面利
25、用化学实验开展教学。引导学生通过实验探究活动来学习化学。重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。22 【正确答案】 (1)元素化合物知识在课堂教学中的教学策略：联系生产生活实际，创设学习情境。充分发挥实验的功能，增强感性认识。重视知识间的相互联系。形成知识网络。凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教学中。可以利用化学实验提供
26、生动的实验现象，以丰富学生的感性认识，增进学生的理解。二氧化硫是无色的气体。其与水反应也没有明显的实验现象，可以借助“ 二氧化硫与水反应，使紫色石蕊试液变成红色” 这个事实，来说明二氧化硫与水发生了反应。为此可设计探究性实验，引导学生动手探究，在实验中观察和分析实验现象，利用化学实验提供的实验事实来说明学习二氧化硫的这一性质。三、诊断题23 【正确答案】 (1)AD。(2)；运用方法生产硝酸铜的过程中，没有产生对环境有污染的氮氧化物，并且原子的利用率最高环保高效，操作简单且安全。因此最好。(3)学生分析选项欠缺，只是考虑到了制备的硝酸铜与铜之间的物质的量之比为 1：1，方法和 会造成氮元素的损
27、失，没有通过化学方程式比较三种方法在使用的时候消耗的硝酸与铜的物质的量之比。学生可能不会写铜与浓硝酸、稀硝酸反应的化学方程式，只是根据铜元素守恒得到 A 选项，其他并没有考虑。学生粗心、做题太着急，片面追求做题速度而导致。四、案例分析题24 【正确答案】 (1)创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习的兴趣，使学习更为有效。物质的量是比较抽象的概念，利用情境导入，将抽象的概念形象化。学生易于理解，同时学生对日常生活中情境最为熟悉，因此最能吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣。(2)该情境创设具有真实性。教师创设的教学情境为具体事实情境，豆子和米都是生活中
28、的物品。选取学生熟悉的情境有力地激发了学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性还可以有效地促进学生对新知识的理解。该情境创设具有针对性。这些物品以单位计量较为困难，与本节课相关化学知识原子、分子等这些微小粒子具有相似的性质。要统计物品的量，需要分堆处理，那么要统计微观粒子的量同样可以考虑使用类似的处理方法，于是引出“堆量”物质的量。该情境创设具有情感性。真实且具有实际意义的、贴近学生生活的学习情境可以激发学生的学习动机促使学生自主地探究事物的意义，学生由心理和情感上的“贴切”感到学习情境的“真实”由“真实” 而容易“理解 ”情境中蕴含的知识观点。五、教学设计题25 【正确答案
29、】 (1)教学目标 知识与技能目标：了解碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质及其异同。 过程与方法目标：学会运用列表比较的方法了解物质的性质；通过实验探究、现象观察、结论分析锻炼动手能力及分析问题能力。 情感态度与价值观目标：通过钠的重要化合物“碳酸钠和碳酸氢钠” 性质的学习，激发学习化学的热情，树立化学与社会紧密联系的意识，建立为社会发展而努力学习的责任感。 (2)教学方法 实验探究法、引导发现法、讨论法、问答法。 (3)教学过程： 创设，导入新课 导人课程：做实验时，如果不慎将浓硫酸溅到皮肤上应立即用抹布擦去，然后用大量水冲洗，最后涂抹碳酸氢钠药膏处理残留于皮肤深处的酸，为什么不建议用碳酸钠而是用碳
30、酸氢钠呢?钠的重要的盐碳酸钠和碳酸氢钠的性质有什么区别呢?这节课我们就来探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质。 实验探究，新课学习 教师讲述：碳酸钠俗名纯碱，也叫苏打，碳酸氢钠俗名小苏打，在生活中常用小苏打作为食品制作的膨松剂。我发现很多同学看见老师课前为大家准备的实验用品都跃跃欲试，我们的探究之旅马上就开始了，请同学们在探究过程中严格按照我们的操作要求，仔细观察现象并认真填写实验表格，下面四人小组为单位，开始我们的探究实验碳酸钠和碳酸氢钠的性质。 多媒体投影学生按步骤进行实验并完成下表格：学生实验教师引导：加入 1 mL 水的时候用手去触摸试管底部，感受下有什么不同；接着加入 10 mL 水，用力震荡
31、仔细观察现象，同时再摸摸试管底部；最后加入酚酞溶液又有什么变化呢? 学生观察、记录实验现象，小组讨论得出结论。教师提问：哪组同学来为大家展示一下你们的实验现象和初步结论呢? 学生小组代表展示实验现象、表述实验结论。 教师追问：根据实验现象和结论，有没有同学愿意解答上课之初提出的问题“为什么不建议用碳酸钠而是用碳酸氢钠?” 学生结合所得实验结论。思考回答。 教师总结归纳讲述：碳酸钠遇到水后变成含结晶水的晶体，碳酸钠与碳酸氢钠均可溶于水，碳酸钠的溶解性强于碳酸氢钠碳酸钠碱性比碳酸氢钠强。 巩固提高 教师提问：碳酸钠和碳酸氢钠都属于盐类，为什么被称为食用碱? 学生思考回答。 教师归纳讲解：碳酸钠和碳酸氢钠虽然都属于盐类，但它们的溶液都显碱性，这就是它们被作为食用碱的原因。 小结作业 教师提问：请同学说一说这节课我们都学习了哪些知识?学生总结概括。多媒体投影学生完成下表格填写。作业：同学们课下进行资料收集调研碳酸钠、碳酸氢钠在日常生活生产中的用途以及该用途主要利用了哪些性质。思考如何鉴别碳酸钠与碳酸氢钠。
