1、2017 年下半年中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 有关光合色素的描述正确的是( )。（A）叶绿素是水溶性的（B）叶绿素 a 可以将光能转换成电能（C）叶绿体提取液的荧光比叶绿素提取液强（D）蓝藻具有叶绿素 a、叶绿素 b 和类胡萝卜素2 细胞器中具有双层膜的是( )。（A）内质网（B）线粒体（C）溶酶体（D）高尔基体3 RNA 的功能不包括( )。（A）催化某些代谢反应（B）在细胞间传递信息（C）作为基因表达的媒介（D）作为某些病毒的遗传物质4 导致白血病的根本原因是( )。（A）DNA 改变（B）基因重组（C）染色体加倍（D）染色体缺失
2、5 芽孢是指细菌的( ) 。（A）孢子（B）营养体（C）休眠体（D）生殖细胞6 用显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。有关叙述正确的是( )。（A）如果视野过暗，可以转动细准焦距螺旋增加视野亮度（B）如果在低倍镜下看不到细胞，可改用高倍镜继续观察（C）观察处于分裂中期的细胞，可清晰地看到赤道板的结构（D）如果在视野中不能看全各个时期，可移动装片从周围细胞中寻找7 柳树叶子的着生方式为( )。（A）对生（B）互生（C）簇生（D）轮生8 属于果实的是( ) 。（A）玉米粒（B）银杏果（C）松球果（D）黄豆粒9 下列结构的分裂活动能使双子叶植物根增粗的足( )。（A）中柱鞘（B）韧皮部（C）木质部（D
3、）维管形成层10 有关昆虫口器的描述正确的是( )。（A）刺吸式口器适合取食花粉（B）舐吸式口器是原始类型口器（C）咀嚼式口器以固体组织为食（D）虹吸式口器可以取食和攻击敌害11 图 1 为某人右腿的一条反射弧。若和 完整，而 受损，那么该右腿会( )。（A）针刺有感觉，能运动（B）针刺无感觉，但能运动（C）针刺有感觉，但不能运动（D）针刺无感觉，也不能运动12 图 2 动物的行为属于( )。（A）求偶行为（B）贮食行为（C）攻击行为（D）防御行为13 不属于种子萌发必要条件的是( )。（A）适宜的温度（B）充足的空气（C）合适的土壤（D）适量的水分14 在动物系统发育过程中，最先出现多细胞结
4、构的是( )。（A）线形动物（B）腔肠动物（C）扁形动物（D）环节动物15 伤口愈合过程中，合成的主要物质和发生的细胞分裂方式分别是( )。（A）脂肪、有丝分裂（B）核酸、无丝分裂（C）蛋白质、无丝分裂（D）蛋白质、有丝分裂16 有关中心法则（图 3）的叙述正确的是( )。（A）DNA 复制需要 tRNA 和核糖体同时参与（B）在真核细胞中，RNA 可以逆转录成 DNA（C） RNA 复制过程发生在真核细胞分裂的间期（D）在真核细胞中，复制发生的主要场所是细胞核17 遗传实验方法使用恰当的是( )。（A）用杂交的方法检验杂种灰兔 F1 的基因型（B）用连续自交的方法提高小麦抗病系的纯度（C）用
5、杂交的方法鉴定一只狗的基因是否是纯合子（D）用测交的方法区分猫的长毛和短毛这一相对性状的显隐性关系18 有关环境容纳量的叙述，正确的是( )。（A）改变环境条件，K 值一定不变（B）指特定环境所能容纳群落数量的最大值（C）种群的种内斗争不会改变环境容纳量的大小（D）在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量19 有关群落结构的说法不正确的是( )。（A）森林生态系统中的生物群落具有明显的水平结构（B）动物在群落中垂直分布与植物分层现象密切相关（C）松林的马尾松高低错落有致，形成了群落的垂直结构（D）同一生态系统中不同地段的生物种类有差别，构成了群落的水平结构20 应用实例与必须采用的
6、生物技术搭配不正确的是( )。（A）制醋发酵技术（B）培育抗冻西红柿转基因技术（C）培养无病毒植株组织培养技术（D）利用大肠杆菌生产人胰岛素酶工程21 关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是( )。（A）让学生背诵教师提供的概念图（B）可以用于诊断学生的错误概念（C）概念图中包含术语、连接线和连接词（D）在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系22 在学习“尿的形成与排出” 这一内容时，为确保教学进度，教师只选择平时表现较好的学生回答问题。这种做法违背的教学原则是( )。（A）公平性原则（B）科学性原则（C）直观性原则（D）理论联系实践原则23 在进行“单细胞生物的形态结
7、构和生命活动特点” 的教学时，教师用显微投影让学生观察草履虫临时装片，认识自然状态下草履虫的形态。这位教师采用的教学方法是( )。（A）讨论法（B）发现法（C）讲授法（D）演示法24 在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。在教学语言技能方面，该教师违背的原则是( ) 。（A）针对性（B）启发性（C）科学性（D）实践性25 学习了“人类对细菌和真菌的利用” 一节后，教师带领学生到当地的味精厂、啤酒厂和米酒厂进行学习，这种教学方式属于( )。（A）“问题一探究 ”式（B） “情境一陶冶” 式（C） “合作一学习” 式（D）“实践一体验 ”式二、简答题25 图 4 是腐乳制作的流程示意图。问题：26
8、 科学研究证明，许多种微生物参与了豆腐的发酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一种丝状_，属于_填（“真核” 或“原核”）生物。27 腐乳制作的原理是毛霉等微生物产生的_能将豆腐中的蛋白质水解成小分子的肽和氨基酸；_可将脂肪水解成甘油和脂肪酸。28 制作过程中加盐、卤汤的共同作用是_。28 科研人员研究了某植物对 CO2 的吸收和释放状况，将结果绘制成示意图（图5），甲图为在春季的某一晴天测得的数据，乙图为在盛夏的某一晴天测得的数据。问题：29 甲图中植株积累有机物最多的时间点是_。若在 D 点对该植物突然遮光，短时间内叶肉细胞的叶绿体中 C3 化合物含量_。30 乙图中 FG 段 CO2 吸收
9、量逐渐减少是因为 _，以致光反应产生的_逐渐减少，从而影响了暗反应强度。31 乙图中 DE 段光合作用强度降低的原因是_。三、材料分析题31 材料：在学习心肺复苏实验前，教师对学生进行了一次小测验，其中的 3 道判断题如下：1人体呼吸时吸入肺的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。2在人体呼出的气体中，二氧化碳的含量比氧气高。3与空气相比，人体呼出的气体中二氧化碳的含量高，氧气的含量低。这 3 道题的答对率依次为：29、19、92。32 上述测验结果说明学生存在哪些主要错误概念？33 分析学生对相关概念有哪些理解偏差会导致如上错误概念。33 材料：在学习“生物学研究的基本方法” 一节时，教师先让学
10、生观看了 3 段关于蛇捕食老鼠的录像，然后让学生思考：结合录像，你能提出哪些感兴趣的问题？学生提出的问题五花八门，有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的，有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的关心为什么蛇按照 S 形路线运动。下面是师生的课堂对话。教师：大家都很担心视频中老鼠的命运，告诉大家，后两种蛇都是有毒的，它已经把毒液注射到老鼠体内， 你觉得随后会发生什么？学生：过一会儿，老鼠就会毒发身亡，那么蛇就能轻松吞食掉猎物。教师：那么问题就来了， 被咬过的老鼠逃走了，蛇如何再次追踪到它呢？猜测一下，我在黑板上记录大家的猜想。学生 1：我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。学生 2：响尾蛇可以通过尾部发
11、出的声响恐吓老鼠，老鼠不小心发出声音，蛇就靠声音追踪。学生 3：我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。教师：追踪什么气味呢？学生 3：老鼠的气味或者毒液的气味。教师：到底哪个猜测更合理呢？同学们对响尾蛇并不了解，我给大家准备了响尾蛇的资料。学生阅读资料并讨论。教师：请大家发表意见， 你觉得哪个猜测比较合理？学生：我觉得热量比较合理。教师：大家知道热是怎样产生的，产热是生命活动的一个重要特征，如果中毒的老鼠死亡了，那么，是否还会有热量的散发呢？而且，资料上说蛇只能在一定范围内感受热量， 如果超出范围，它怎么办呢？教师：我们怎么说服对方呢？当我们时间题有分歧，提出不同猜测，我们应该怎么做？在“ 探究温度和
12、湿度对霉菌生长的影响” 的实验中，你们是怎么做的呢？学生：设计实验。教师：是的，设计实验，收集证据说服对方。接下来，教师引导学生设计不同的实验方案，探究蛇追踪的到底是哪种气味，并进行讨论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则，并展示和讨论了科学家做的实验。最后，教师给学生布置课后作业：假设毒液包括 A、 B、C 三种成分，到底是哪一种成分起作用呢 7 设计实验进行探究。问题：34 教师用一系列的问题( )对学生的科学探究进行引导，其中属于引导学生提出问题或作出假设的问题有哪些?35 在问题 中，有利于激发学生发散思维的开放性问题有哪些？36 结合案例，从教学内容和目标的角度，具体分析问题的意
13、图。四、教学设计题36 下面是某位教师在“ 生物的变异 ”一节教学时设计的 “探究花生果实大小的变异”的教学活动。教学环节创设情境，提出问题分组探究，自主学习表达交流，教师点拨设计问题串，层层深入教学活动教师提示学生应考虑的几个问题：(1)测量花生的长度应使用什么工具？应测量多少颗花生?(2)为什么要计算花生果实长度的平均值?(3)本活动中共有几项不同的工作，小组应如何分工才能提高效率？(4)统计结果转换成哪种形式的图表更易分析？之后，小组开始探究活动，各组讨论要探究的问题，作出假设，制定研究方案，不同小组选取足够的两种花生的样品，测量样品长轴的长度，准确记录数据后绘制果实长度和样品数量的曲线
14、图或者表格，即时呈现花生长度的平均值，体现小组间的合作性和竞争性。在探究实验结论的基础上，进一步拓展学生的思维，引导学生讨论：(1)将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实有何差异？为什么?(2)选择大花生中的一粒饱满种粒播种，所结的花生果实一定大吗？为什么？学生对教师提出的问题积极思考并讨论交流，结合生活中其他的生物变异的实例，认识到生物性状的变异是普遍存在的。教师带领学生结合实例分析得出：遗传物质和环境都会引起生物的变异，由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异；仅由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，是不可遗传的变异要求：37 补充表格中教学活动
15、和。38 写出该教学设计的知识目标。39 写出该教学设计的能力目标。2017 年下半年中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 叶绿素是一类与光合作用有关的重要色素，主要有叶绿素 a 和叶绿素 b，它们不溶于水，而溶于有机溶剂，A 错误。在光合作用中，绝大部分叶绿素的作用是吸收及传递光能，仅极少数特殊状态的叶绿素 a 分子起转换光能的作用，B 正确。当叶绿素分子吸收量子后，就由最稳定的、最低能量的基态（常态）上升到一个不稳定的、高能状态的激发态。由于激发态极不稳定，迅速向较低能状态转变，能量有的以热形式消耗，有的以光形式
16、消耗。从第一单线态回到基态所发射的光就称为荧光。在叶片或叶绿体中发射的荧光很弱，肉眼难以观测出来，耗能很少，一般不超过吸收能量的 5，因为大部分能量用于光合作用。色素溶液则不同，由于溶液中缺少能量受体或电子受体，在光照下色素会发射很强的荧光。所以叶绿素提取液的荧光强，C 错误。蓝藻具有叶绿素 a、类胡萝卜素、藻胆素，能进行光合作用，但不含叶绿素 b， D 错误。2 【正确答案】 B【试题解析】 细胞器包括叶绿体、线粒体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡及中心体，其中线粒体和叶绿体具双层膜，中心体及核糖体不具有膜，其余细胞器具单层膜，故本题选线粒体。3 【正确答案】 B【试题解析】 RNA
17、 的功能包括一些病毒的遗传物质；某些酶的化学本质是RNA，具有催化作用；参与 DNA 控制蛋白质合成的过程，作为基因表达的媒介。RNA 不能在细胞间传递信息。4 【正确答案】 A【试题解析】 白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病。导致白血病的根本原因是造血干细胞基因突变。基因是具有遗传效应的 DNA 片段，故本题选 A。5 【正确答案】 C【试题解析】 当环境变得不利于细菌生长时，有些细菌能够形成芽孢，它是细菌的一个椭圆形的休眠体，对干旱、低温、高温等恶劣环境有很强的抵抗力，当条件适宜时，又会萌发成一个新个体。孢子是脱离亲本后能直接或间接发育成新个体的生殖细胞。真菌营养生长阶段的结构称为营养体
18、。故本题选 C。6 【正确答案】 D【试题解析】 使用显微镜观察物象时，如果视野过暗，可以调节光圈大小，或调节反光镜。转动细准焦螺旋可以调节物像清晰度，但不能调节视野亮度，A 错误；如果在低倍镜下看不到细胞，则说明细胞不在视野中，此时应移动载玻片，将细胞移到视野中央，B 错误；有丝分裂中期，染色体的着丝点排列在赤道板上，但赤道板并不是一个真实存在的结构，C 错误；用显微镜观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，细胞停留在不同的分裂时期，如果在视野中看不全各个时期，可以移动装片从周围细胞中寻找，D 正确。7 【正确答案】 B【试题解析】 叶的着生方式有对生、互生、轮生、簇生四种基本类型。对生：同一茎节上两叶
19、相对而生，如薄荷、丁香等。互生：每一茎节上只着生一叶，同一枝条上多叶交互着生，如杨树、柳树、大豆等。轮生：同一茎节上多叶轮状排列着生，如夹竹桃等。簇生：茎节缩短，着生其上的叶相应密集成簇，如银杏、金钱松等。故本题选 B。8 【正确答案】 A【试题解析】 果实是指被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、萼片等）参与发育而成的器官。果实一般包括果皮和种子。玉米粒果皮与种皮不易分离，属于果实类型中的颖果；银杏和松树属于裸子植物，没有果实；黄豆粒属于种子，黄豆粒和黄豆荚构成果实。9 【正确答案】 D【试题解析】 维管形成层一般指裸子植物和双子叶植物的茎和根中，位于木质部与韧皮部之间的
20、一种分生组织。经形成层细胞的分裂，可以不断产生新的木质部与韧皮部（次生木质部和次生韧皮部），使茎和根加粗。中柱鞘是根和茎的中柱外围的组织，它紧接内皮层，通常由 12 层或多层薄壁细胞组成。中柱鞘仍保留有分生能力，由这些细胞可以形成侧根、不定根、不定芽以及一部分形成层和木栓形成层，故中柱鞘又名“周围形成层”。10 【正确答案】 C【试题解析】 由于昆虫的食性非常广泛，口器变化也很多，一般有 5 种类型。咀嚼式口器，其营养方式是以咀嚼植物或动物的固体组织为食，如蜚蠊（即蟑螂）、蝗虫。咀嚼式口器是最原始的口器类型，B 错误、C 正确。嚼吸式口器，此口器构造复杂，除大颚可用作咀嚼或塑蜡外，中舌、小颚外
21、叶和下唇须合并构成复杂的食物管，借以吸食花蜜，如蜜蜂。刺吸式口器，口器形成了针管形，用以吸食植物或动物体内的液汁，这种口器不能食固体食物，只能刺入组织中吸取汁液。如蚊、虱、椿象等，A 错误。舐吸式口器，其主要部分为头部和以下唇为主构成的吻，吻端是下唇形成的伪气管组成的唇瓣，用以收集物体表面的液汁，下唇包住了上唇和舌，上唇和舌构成食物道，舌中还有唾液管，如蝇。虹吸式口器，是以小颚的外叶左右合抱成长管状的食物道，盘卷在头部前下方，如钟表的发条一样，用时伸长，如蛾、蝶等。11 【正确答案】 C【试题解析】 图中为传入神经， 为神经中枢， 为传出神经。当传入神经与神经中枢完整，传出神经受损后，针刺将有
22、感觉，但不能运动。12 【正确答案】 C【试题解析】 动物的行为复杂多样，按行为的不同表现可分为觅食行为、贮食行为、攻击行为（同类）、防御行为（不同类）、领域行为、繁殖行为、节律行为（洄游行为，迁徙行为）、社会行为、定向行为、通讯行为等。图 2 为同种生物的攻击行为。13 【正确答案】 C【试题解析】 种子萌发的必要条件包括适宜的温度、充足的空气及适量的水分。土壤不是种子萌发的必要条件。14 【正确答案】 B【试题解析】 动物界可根据动物的细胞数量、细胞分化程度、有无消化腔、体制、身体和附肢分节情况以及内部器官系统等特点、生殖的方式等划分为原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动
23、物门、软体动物门、节肢动物门、棘皮动物门及脊索动物门。除原生动物为单细胞外，其他均为多细胞动物。腔肠动物门是多细胞动物中最为原始的一类。15 【正确答案】 D【试题解析】 蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者，是细胞结构的重要组成成分，对于新细胞的重建和修复具有重要功能，因此在伤口愈合过程中，合成的主要物质是蛋白质。伤口愈合时，分裂产生的细胞为体细胞，因此细胞分裂方式为有丝分裂。16 【正确答案】 D【试题解析】 DNA 复制需要多种酶的参与，翻译过程需要 tRNA 和核糖体的参与，A 错误；某些 RNA 病毒可以发生逆转汞的过程，B 错误；真核细胞分裂间期，进行 DNA 的复制，而 RNA
24、复制过程是 RNA 病毒特有的， RNA 病毒侵染细胞后，在细胞质中进行复制，C 错误；在真核细胞中，DNA 复制的主要场所是细胞核，D 正确。17 【正确答案】 B【试题解析】 用测交的方法检验杂种灰兔的基因型，A 错误；连续自交可提高小麦抗病系的纯度，B 正确；用测交的方法鉴定狗的基因是否是纯合子；C 错误；用杂交的方法区分猫的长毛和短毛这一相对性状的显隐性关系，D 错误。18 【正确答案】 C【试题解析】 环境容纳量是指在自然环境不受破坏的情况下，一定空间中所能容许的种群数量的最大值。同一种生物的 K 值不是固定不变的，会随着环境的改变而改变，A、B 项错误。环境容纳量的大小与环境有关，
25、种内斗争不会改变环境容纳量，C 项正确。在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是出生率和死亡率，D 项错误。19 【正确答案】 C【试题解析】 垂直结构是群落在空间中的垂直分化或成层现象，水平结构是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的强弱、湿度的大小等因素的影响，在不同地段有不同的分布。森林生态系统中，由于光照等影响，群落具有明显的水平结构，A 正确；植物为动物提供栖息环境，动物在群落中垂直分布与植物分层现象密切相关，B 正确；马尾松高低错落有致与个体发育的差异性有关，不属于群落的垂直结构，C 错误；同一生态系统中，地形的不同，使不同地段的生物种类有差别，构成了群落的水平结构，D
26、正确。20 【正确答案】 D【试题解析】 制醋技术的原理是利用醋酸菌在氧气、糖源充足时，将糖分解成醋酸；当缺少糖源时，将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸，属于发酵技术，A 正确；将抗性基因导入到西红柿细胞内，培育出抗冻西红柿，属于转基因技术，B 正确；利用组织培养技术，培养无病毒部位的植物细胞，获得脱毒苗，利用的是植物组织培养技术，C 正确；将人的胰岛素基因导入到大肠杆菌细胞内，利用大肠杆菌生产人胰岛素，应用的是转基因技术，D 错误。21 【正确答案】 A【试题解析】 概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念与命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。概念
27、图在教学中有多种用途，一般作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。B、C、D 三项正确。让学生背诵教师提供的概念图，不能诊断学生对概念的理解情况，不合理。22 【正确答案】 A【试题解析】 教学原则主要包括科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，公平性原则等。教师为确保教学进度，只选择平时表现较好的学生回答问题，这对其他学生是不公平的，违背了公平性原则。23 【正确答案】 D【试题解析】 教学方法包括讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、发现法等，题目中教师展示草履虫的临时装片，这种通过展示各种实物、直观教具等进行教学的方法，属于演示
28、法。24 【正确答案】 C【试题解析】 教学语言技能的应用原则包括学科性和科学性原则、教育性和针对性原则、简明性和启发性原则。教师将鲸说成鲸鱼，失去了真理性和科学性，违背了科学性原则。25 【正确答案】 D【试题解析】 题目中的学生学习了“人类对细菌和真菌的利用”后，由教师带领来到当地的工厂体验学习，从而使教学内容得以重现，使学生更好地理解课堂上的知识，获得真实感受，并再发现、再获得一些新知识，这种教学方式是“实践一体验”式。二、简答题26 【正确答案】 真菌；真核【试题解析】 毛霉是真菌的一种，真菌属于真核生物。27 【正确答案】 蛋白酶；脂肪酶【试题解析】 使用毛霉制作腐乳的原理是毛霉等微
29、生物产生的蛋白酶能将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸：脂肪酶可将脂肪水解为甘油和脂肪酸。28 【正确答案】 抑制微生物的生长和调味【试题解析】 制作过程中加盐的作用是抑制微生物的生长，避免腐败变质；析出水分，使豆腐变硬，在后期制作过程中不易酥烂；调味作用，给腐乳以必要的咸味；浸提毛霉菌丝上的蛋白酶。加卤汤的作用主要是抑制微生物生长及调味。29 【正确答案】 E；增多【试题解析】 甲图中，CE 点为有机物积累的时期，故 E 点为有机物积累量最多的点。在 D 点突然遮光，光反应减弱，H与 ATP 的量减少，C 3 消耗量减少，故 C3 含量增加。30 【正确答案】 光照强度减弱；H、ATP【
30、试题解析】 乙图中，FG 段下降的原因是下午光照强度减弱，光合作用减弱，CO2 吸收量逐渐减少。光照强度减弱，直接影响光反应，故光反应产物H和 ATP逐渐减少。31 【正确答案】 部分气孔关闭，CO 2 吸收量减少【试题解析】 夏季中午光照强，为了避免蒸腾作用散失过多的水分，叶片的部分气孔会关闭，气孔关闭后 CO2 吸收量减少，导致光合作用强度降低。故 DE 下降的原因是 CO2 吸收量减少。三、材料分析题32 【正确答案】 上述测验结果中前两道题目的正确率明显低于第 3 道题目，说明学生对于前两道题目涉及的概念存在错误理解。第一个错误理解是呼吸时吸入的气体成分、呼出的气体成分；第二个错误理解
31、是在人体呼出的气体中，氧气和二氧化碳的含量大小关系；第三个是与空气相比，呼出的气体中氧气和二氧化碳的含量大小关系。33 【正确答案】 对于第 1 题，应判定为错误，而大部分学生认为呼吸时吸入的气体只有氧气，呼出的气体只有二氧化碳。正确的理解应该是吸入的气体是空气，呼出的气体也是氧气、二氧化碳、氮气等的混合气体。对于第 2 题，应判定为错误，而大部分学生认为在人体呼出气体时，呼出的二氧化碳含量比氧气高。正确的理解应该是人体进行新陈代谢主要利用氧气，排出二氧化碳，但吸入的空气中氧气约占 21，二氧化碳含量在 1以下，呼出的气体中氧气仍占 16左右，二氧化碳约占 4，含量比氧气低。对于第 3 题，应
32、判定为正确，而少数学生认为与空气相比，人体呼出的气体中二氧化碳含量低，氧气含量高，对于空气中氧气和二氧化碳的含量的多少、呼出的氧气和二氧化碳的含量的多少不清楚。正确的理解应该是与空气相比，人体呼出的气体中二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量高，呼出的氧气含量比空气中氧气含量低。34 【正确答案】 提出问题或作出假设要求学生能够自己发现问题，或者进行合理的猜想、假设等。符合要求的是。35 【正确答案】 发散思维的开放性问题是指没有固定答案的、需要学生根据已有认知去发散思维的问题。符合要求的是。问题属于评价型问题，问题属于回忆型问题，问题 的目的是让学生选择探究问题，设计探究实验。36 【正确答案】
33、 本节课的教学内容是“生物学研究的基本方法” 。教学目标是掌握科学探究方法的具体流程，包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施方案、得出结论、表达交流。问题是教师在学生提出自己的假设后追问学生 “蛇追踪什么气味”，目的就是引导学生继续思考，提出更加确切详细的猜想，便于在此猜想上设计实验方案。问题是学生阅读资料后，教师总结提出的问题。资料中只说明蛇可以追踪一定距离内的热量并没有告诉学生超出该范围蛇将通过什么方式继续追踪。教师在此时提出问题，目的是提示学生在作出假设时要注意全面性和合理性。问题是课后作业，教师给出假设，学生课下思考并设计实验。目的是让学生在课下及生活中依然沿用生物科学探究的思维方
34、式，强化了对“生物学研究的基本方法”的理解和应用。四、教学设计题37 【正确答案】 活动：根据上节课所学，教师向学生设疑：你见过两片一模一样的叶片吗？见过长得一模一样的人吗？请学生列举生活中看到的变异现象。根据学生举例，教师总结：就一种生物的某一性状而言，其不同个体之间所表达出来的该性状也是不同的，如果实的大小不同。由此引导学生观察课前每个实验小组随机取得的花生，并要求学生自由地提出各种问题，教师从学生所提出的问题中选出有探究价值的问题作为“ 提出问题 ”，如：影响花生果实大小的因素是什么？活动 ：学生把本小组的结果图贴在下方左侧，在右侧写上本组的结论：要求学生认真听取小组代表的交流，因为小组间探究的问题可能有差别。教师对每个小组的成果进行点评，说明优点，指出存在的问题。38 【正确答案】 知识目标：概述变异的概念；说出引起变异的原因，并能举例说明什么是可遗传变异和不可遗传变异；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。39 【正确答案】 能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；在探究实验中增强协作意识和运用所学知识解释调查结果的能力，进一步提高和加强分析、推理、判断的能力。
