1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 年陕西铜川.单选】迁移的概括化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是( )。（A）桑代克（B）苛勒（C）奥苏伯尔（D）贾德2 【2015 年山东事业单位.单选】贾德的“水下打靶实验” 说明( )。（A）掌握知识是次要的，训练官能才是最重要的（B）两种情景相同的要素越多。迁移的程度越高（C）概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好（D）迁移取决于对各要素间整体关系的理解3 【2014 年河北石家庄.单选】贾德根据“水下击靶” 实验提出学习迁移理论的( )。（A）
2、共同要素说（B）形式训练说（C）关系转换说（D）概括说4 【2014 年山东淄博.单选】苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是( )。（A）黑猩猩与香蕉（B）小白鼠取食（C）小鸡啄米（D）鸽子转圈5 【2014 年山东菏泽.单选】格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中( )。（A）共同的表征（B）共同的知识（C）共同关系（D）共同经验6 【2011 年江西.单选】影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和( )。（A）学习方法（B）学习定势（C）学习时间（D）学习内容7 【2015 年重庆綦江.单选】符号性图式理论认为，( )是迁移的决定因素。（
3、A）符号匹配（B）共同的情境关系（C）图式匹配或者表征相同（D）图式前后连贯8 【2015 年云南玉溪.单选】产生式迁移理论证实了( )。（A）学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意（B）桑代克的共同的“SR”成分可以导致迁移（C）重叠的产生式导致迁移（D）策略学习可以自动迁移9 【2014 年河北石家庄.单选】所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和( ) 两种形式。（A）感知（B）表象（C）命题（D）判断10 【2015 年四川.单选】按照信息加工心理学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要的是( )。（A
4、）陈述性知识（B）程序性知识（C）策略性知识（D）默会知识11 【2015 年云南玉溪.单选】下列选项属于陈述性知识的是( )。（A）学习的定义（B）产品的使用说明（C）汽车驾驶方法（D）问题解答思考过程12 【2014 年四川成都.单选】要使“陈述性知识” 的学习变成 “程序性知识”的学习，其必要条件是( ) 。（A）直接经验的参与（B）课堂教学作用（C）教师的作用（D）教材体系的建构13 【2013 年山东省属.单选】儿童先背诵乘法口诀，然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明( )。（A）陈述性知识常常是学习程序性知识的基础（B）程序性知识常常为执行某个实际操作程序提供必要的
5、信息（C）程序性知识常常是创造的基础（D）陈述性知识的掌握也会促进程序性知识的深化14 【2014 年山东潍坊.单选】波兰尼曾经说过：“我们知晓的比我们能说出的多。“这句话表达的是( ) 。（A）陈述性知识（B）条件性知识（C）隐性知识（D）显性知识15 【2014 年四川宜宾.单选】奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是( )。（A）概念记忆（B）概念同化（C）概念理解（D）概念运用16 【2014 年四川泸州.单选】将猫、狗、鼠概括为“动物” ，属于( )。（A）辨别学习（B）概念学习（C）规则或原理学习（D）言语联结学习17 【2014 年河北石家庄.单选】以掌握同类事物的关键特征和
6、本质属性为主的学习属于( )。（A）命题学习（B）符号学习（C）上位学习（D）概念学习18 【2015 年陕西汉中.单选】奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和( )三种同化模式。（A）创造性学习（B）生成性学习（C）组合学习（D）同位学习19 【2015 年四川.单选】学生将新学的概念“橡皮擦” 归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于( ) 。（A）下位学习（B）同位学习（C）上位学习（D）并列学习20 【2014 年福建.单选】学生已经有了“鸟” 的观念，再学习 “百灵鸟”这种动物。这种学习是( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）命题学习（D）并列结合学习21 【2013 年四川内江.单
7、选】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）并列学习（D）结合学习二、多项选择题22 【2014 年山东省属.多选】能促进问题解决的因素有( )。（A）功能固着（B）创造性思维（C）较强的动机（D）正迁移23 【2014 年山东威海.多选】学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的.其原因可能有( )。（A）旧知识的干扰（B）已有知识结构的完备程度（C）当时的生理状态（D）知识呈现方式24 【2014 年陕西西安.多选】下列做法能培养学生问题解决能力的有( )。（A）使学生进行重复地机械练习（B）鼓励学生主动发现问题
8、（C）教授并训练学生解决问题的方法和策略（D）避免对学生解决问题的方法进行评价25 【2014 年山东潍坊.多选】创造性思维的三个特征是( )。（A）流畅性（B）认知性（C）变通性（D）独创性26 【2014 年山东威海.多选】创造性的基本特征有( )。（A）流畅性（B）变通性（C）独创性（D）复杂性三、判断题27 【2013 年河南特岗.判断】认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。( )（A）正确（B）错误28 【2015 年辽宁本溪.判断】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。( )（A）正确（B）错误29 【2015 年河北张家口.判断】根据耶克斯一多德森定律，
9、越高程度的动机激起学习水平越有利于学习的提高。( )（A）正确（B）错误30 【2015 年河北沧州.判断】对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。( )（A）正确（B）错误31 【2014 年河北石家庄.判断】动机越强，做事情的效率越高。( )（A）正确（B）错误四、填空题32 【2014 年福建.填空】开汽车、打篮球、跳健美操等属于_技能。33 【2013 年山西孝义.填空】我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、_、_和检验假设。34 【2013 年福建.填空】发散思维具有流畅性、变通性和_三个特征。五、名词解释35 【2011 年浙
10、江.名词解释】耶克斯一多德森定律36 【2015 年辽宁特岗.名词解释】学习策略教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 贾德是迁移的概括化理论的代表人物。【知识模块】 学习心理2 【正确答案】 C【试题解析】 贾德的水中打靶实验：他把十一二岁的小学高年级学生分成 A、B两组练习水中打靶。对 A 组被事先教以光在水中的折射原理而后进行练习， B 组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经
11、把折射原理概括化从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。这一实验说明：对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。【知识模块】 学习心理3 【正确答案】 D【试题解析】 贾德在 1908 年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验。根据迁移的概括化理论，对原理理解概括的越好，在新情境中的学习迁移越好。【知识模块】 学习心理4 【正确答案】 C【试题解析】 苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移迁移的作用也就越加普
12、遍。故本题答案选 C。【知识模块】 学习心理5 【正确答案】 C【试题解析】 格式塔心理学家通过实验发现，在第一个情境中获得了选择颜色较深的地方觅食的经验的小鸡在第二个情境中迁移的是颜色相对关系的经验。据此，他们提出了迁移的“关系转换理论”。他们认为迁移的产生主要是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”，所迁移的不是两个学习情境的共同成分而是两个学习情境中共同的关系。【知识模块】 学习心理6 【正确答案】 B【试题解析】 影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素有三种：相似性、学习者原有的认知结构和学习的心向与定势。所以本题正确答案为 B。【知识模块】 学习心理7 【正
13、确答案】 C【试题解析】 霍里约克等人提出的迁移的符号性图式理论认为，图式匹配或表征相同是迁移的决定因素。【知识模块】 学习心理8 【正确答案】 C【试题解析】 前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 C【试题解析】 所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 A【试题解析】 陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题
14、。题干描述属于陈述性知识。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 A【试题解析】 陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。只有选项 A 符合。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 A【试题解析】 “陈述性知识”是关于是什么和为什么的问题，“程序性知识”是关于做什么和怎么做的问题，把“陈述性知识”的学习转变为“程序性知识”的学习需要把间接经验转化为直接经验。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 A【试题解析】 “儿童先背诵乘法口
15、诀”是学习陈述性知识，“然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算”是学习程序性知识。【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 C【试题解析】 英国波兰尼根据知识能否清晰地表述和有效地转移可以把知识分为显性知识和隐性知识。所谓显性知识是指用“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用言语等人为方式、通过表述来实现的，所以又称为“言明的知识”。隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识是“尚未言明的”“难以言传的“知识。波兰尼有一个经典的比喻证明隐性知识的存在，他说：“我们能够从成千上万甚至上百万张脸中认出某一个人的脸，但是在通常的情况下，我们却说不出我们是怎样认出这张脸的”。这便是波兰尼的著
16、名命题，“我们知晓的比我们能说出的多”。【知识模块】 学习心理15 【正确答案】 B【试题解析】 学龄儿童获得概念的典型方式是概念的同化。概念获得有两种基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征使学习者获得概念的方式。【知识模块】 学习心理16 【正确答案】 B【试题解析】 概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。【知识模块】 学习心理17 【正确答案】 D【试题解析】 概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习是指学
17、习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。所以本题选 D。【知识模块】 学习心理18 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔的同化模式包括：上位学习、下位学习、并列组合学习。【知识模块】 学习心理19 【正确答案】 A【试题解析】 新学习的概念“橡皮擦”是原有“文具”这一总概念的一个特例，因此这种学习是下位学习。【知识模块】 学习心理20 【正确答案】 A【试题解析】 下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属
18、到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。新学习的内容“百灵鸟”是概括程度较低的新概念，原有的“鸟”的观念是概括程度较高的概念，故这种学习属于下位学习。【知识模块】 学习心理21 【正确答案】 A【知识模块】 学习心理二、多项选择题22 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 影响问题解决的因素有：问题情境、定势与功能固着、迁移、原型启发以及情绪和动机。其中功能固着对问题解决起消极作用。关于动机对问题解决的影响，动机强度不同，影响的大小也不一样，具体表现为，中等强度的动机最有利于问题的解决，动机过强或过若都会阻碍问题的解决。【知识模块】 学习心理
19、23 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 学生在重现有关知识时发生困难，原因有(1)旧知识的干扰；(2)学生已有知识的完备程度；(3)学生当时的生理和心理状态。【知识模块】 学习心理24 【正确答案】 B,C【知识模块】 学习心理25 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 创造性思维的三个特征是：(1)流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好；(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 创造性的基本特征包括流畅性、变通性和独特性。【知识模块】 学习心
20、理三、判断题27 【正确答案】 B【试题解析】 认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求并从中获得相应的地位和威望。【知识模块】 学习心理28 【正确答案】 A【试题解析】 学习动机和学习效率成倒 U 型曲线关系，中等程度的动机最有利于学习效果的提高。【知识模块】 学习心理29 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，动机与学习效果呈倒 U 型曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 A【试题解析】 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些
21、。【知识模块】 学习心理31 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，动机强度与效率之间并不是一种线性关系，而是倒 U 形曲线。动机水平适中的时候学习的效果最高过高和过低都不好。【知识模块】 学习心理四、填空题32 【正确答案】 操作【知识模块】 学习心理33 【正确答案】 理解问题；提出假设。【试题解析】 问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。【知识模块】 学习心理34 【正确答案】 独特性【知识模块】 学习心理五、名词解释35 【正确答案】 “ 耶克斯一多德森定律 ”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效率的关系呈倒 U 型曲线。【知识模块】 学习心理36 【正确答案】 学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。【知识模块】 学习心理
