1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（单项选择题）历年真题试卷汇编 9 及答案与解析一、单项选择题1 迁移的实质是( ) 。(2016 辽宁)（A）新旧经验的整合（B）新旧经验的同化（C）新旧经验的顺应（D）新旧经验的重组2 下列哪种现象不属于迁移?( ) (2015天津)（A）触类旁通（B）闻一知十（C）照本宣科（D）温故知新3 在学习对数运算法则时，受 m(ab) mamb 的影响而错误地得到 lg(ab)lgalgb，这属于( )。(2014河南)（A）垂直迁移（B）正迁移（C）逆向迁移（D）负迁移4 学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握，这属于知识的( )。（A）顺向正迁移（
2、B）顺向负迁移（C）逆向正迁移（D）逆向负迁移5 安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。（A）关系转换说（B）经验内化说（C）相同要素说（D）形式训练说6 最早的关于学习迁移的一种代表性的理论是( )。(2015河北)（A）形式训练说（B）共同要素说（C）经验类化论（D）关系转化说7 认知结构迁移理论的提出者是( )。(2015四川)（A）桑代克（B）贾德（C）奥苏贝尔（D）布鲁纳8 学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是( )。(2014福建)（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）逆向迁移（D）负迁移9 我们平时所讲的“ 举一反三 ”“闻一知十”属于下列迁移中的 ( )。(
3、2015山东)（A）顺应性迁移（B）同化性迁移（C）重组性迁移（D）具体迁移10 李芳学习了英语语法后，加深了对以前学习过的中文语法的理解，这属于( )。(2015湖南 )（A）负迁移（B）垂直迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移11 学生在学过“ 昆虫” 的概念后，又来学习 “蝉”这一昆虫，这种学习属于 ( )。(2013江苏 )（A）上位学习（B）下位学习（C）并列学习（D）符号学习12 儿童在知道“ 苹果”“葡萄”和“香蕉” 等概念之后，再学习“ 水果”这个概念，这种学习是( ) 。 (2014四川)（A）并列结合学习（B）下位学习（C）上位学习（D）归属学习13 学生的知识学习过程主要是一
4、个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和( )。(2014湖南)（A）知识巩固（B）知识运用（C）知识提取（D）知识迁移14 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是( )。(2015辽宁)（A）理性概括（B）具体概括（C）感性概括（D）方位概括15 在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为( )。(2015河北 )（A）变化（B）改变（C）变式（D）突出16 根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( )。(2014河南)（A）命题（B）命题网络（C）图式（D）产生式17 等腰三角形、等边
5、三角形、直角三角形等都是三角形的( )。(2015海南)（A）反例（B）变式（C）概括（D）抽象18 利用图表、模型、幻灯片等进行直观教学被称为( )。(2015黑龙江)（A）实物直观（B）模像直观（C）语言直观（D）动作直观19 概念同化的典型方式是( )。(2015辽宁)（A）接受学习（B）发现学习（C）机械学习（D）有意义学习20 变式是指( ) ，使学生逐渐理解概念的真正含义。(2015广东)（A）本质特征、非本质特征都不变（B）本质特征不变，非本质特征变换（C）本质特征、非本质特征都变（D）本质特征变换，非本质特征不变21 为了记住“ 老鼠”“桌子”这俩词，而进行“老鼠正在啃桌子”这
6、样的联想，所运用的学习策略是( ) 。(2016 广西)（A）计划和监控策略（B）复述策略（C）精加工策略（D）组织策略22 羽毛球打得好的人，网球也打得好，可以解释这种现象的学习迁移理论是( )。(2016广西 )（A）相同要素说（B）概括说（C）三维迁移理论（D）关系转换说23 凭借经验解决问题的策略是( )。(2016广西)（A）诱导式（B）算法式（C）推理式（D）启发式24 模拟科学研究活动的学习是( )。(2016湖北)（A）实践学习（B）探究学习（C）小组学习（D）班级学习25 依据技能本身的性质和特点，技能可分为( )。(2015天津)（A）工作技能和生活技能（B）动作技能和操作
7、技能（C）操作技能和心智技能（D）智力技能和认知技能26 “高原现象 ”通常发生在技能学习过程中的 ( )。 (2014河南)（A）初期（B）中期（C）后期（D）各阶段都可能27 对心智技能最早进行系统研究的心理学家是( )。(2015四川)（A）加里培林（B）安德森（C）加涅（D）冯忠良28 观察、计算、做广播体操都属于技能中的( )类型。(2015浙江)（A）一般技能（B）特殊技能（C）动作技能（D）操作技能29 下列选项中属于特殊心智技能的是( )。(2016江西)（A）心算（B）观察（C）分析（D）综合30 数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学
8、生提供( ) 。(2015 贵州)（A）原型定向（B）原型模型（C）原型操作（D）原型内化教师公开招聘考试教育理论综合知识（单项选择题）历年真题试卷汇编 9 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 新旧经验的整合过程是迁移的实质。个体在学习过程中习得的经验不仅对以后经验的获得产生影响，而且对先前获得的、已储存在大脑中的经验也会产生影响。不断获得的新经验与原有经验相互作用，使之概括化、系统化，形成一个整合的心理结构，并不断发展，从而稳定地调节人的行为。因此答案为 A。2 【正确答案】 C【试题解析】 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。题干中，
9、“举一反三”“闻一知十”都是说，学习了某些知识后，就可以利用这些知识和经验不断获得新的知识和技能。“温故知新”是指对旧的知识的回忆能够对已学的知识和现在学习的知识产生新的理解。这也是对迁移的一种诠释。3 【正确答案】 D【试题解析】 本题选用生活中的实例来考查考生对迁移的分类，只要我们在做题过程中能够抓住“错误地”这个关键词，就很容易判断出。加法分配率的学习阻碍了后面对对数运算的正确掌握，这就是负迁移的体现，同时也是一种顺向迁移。因此本题选 D。4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查了迁移的两种分类，根据迁移的时间顺序，先学习初等数学，后学习高等数学，所以是后学习的内容对先学习内容的作用，
10、因此是逆向迁移，由此排除 AB。再根据迁移的效果，正迁移所起的是促进作用，而负迁移所起的是干扰作用。本题中“利于”表明是“正迁移”。5 【正确答案】 C【试题解析】 安德森提出的产生式迁移理论认为，产生式法则是认知的基本成分。一个产生式法则包括一种条件表征和一种动作表征，条件表征用于再认情境中的特征模式，动作表征用于形成一种符号性信息。一个在最初学习任务中形成的表征是产生式法则的集合表征。若两表征含有相同的产生式或者产生式的交叉与重叠，则可以产生迁移。产生式是决定迁移的一种相同要素。相同要素说是以桑代克为代表的学者提出的，他们认为迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素的领域。迁移是有条
11、件的，需要有相同的要素。两个理论都强调迁移需要有相同要素，但产生式理论的相同要素更偏向于认知成分。6 【正确答案】 A【试题解析】 题干中四个选项都是早期的迁移理论。然而题目中要求的是“最早的”。首先我们回顾一下四种迁移理论的概念。形式训练说把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的；学习要经历一个“痛苦”的过程。它是“最早”的关于学习迁移的理论，也是“缺乏科学依据”的学习理论。这两句话通常会成为考试的常考点。共同要素说则认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。经验类化理论以贾德为代表，强调概括化经验或原理
12、在迁移中的作用，认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或者全部应用到前后两种学习中。关系转换说认为，学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。这四种迁移理论是教师招聘考试中一个常考点，考生除了要掌握每种理论的具体观点外，还要掌握他们之间的具体差别。7 【正确答案】 C【试题解析】 认知结构迁移理论是奥苏贝尔根据他的有意义学习理论发展而来的，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构
13、影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。因此本题选 C。8 【正确答案】 A【试题解析】 垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。例如，学习掌握了水果这一上位概念，要学习芒果这一下位概念，如果告诉学习者芒果是一种水果，就很容易掌握芒果这一概念，这种迁移就是垂直迁移。从学习迁移的方向来分，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。负迁移一般指一种学习对另
14、一种学习起干扰或抑制作用。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。在这种迁移中，先后两种学习除了相似但又有不相同外，在难度和复杂程度上大体属于同一水平。结合题干可知，本题选 A。9 【正确答案】 B【试题解析】 学习迁移根据迁移的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移；根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。其中同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。题干中的“举一反三”“闻一知十”属于同化性迁移。10 【正确答案】 D【试题解析】
15、逆向迁移是指后继学习对先行学习的影响。负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍；垂直迁移是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响；顺向迁移是指先行学习对后继学习的影响。题干所述为逆向迁移。11 【正确答案】 B【试题解析】 上位学习是总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习；下位学习是类属学习，是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程；并列结合学习是新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，其内容是词汇学习、非语言符号和事实性知识。12 【正确答案】 C【试题解析】 上位学习是总括学习，是通过综合归纳获得意义
16、的学习；下位学习是类属学习，是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程；并列结合学习是新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。13 【正确答案】 C【试题解析】 知识的学习是个体获得知识的内在加工过程，是学习者将言语符号中的知识内化为个人内在认知结构中的具体知识的过程，作为一种间接获得经验的心理过程，知识的学习一般经过以下三个阶段：知识获得、知识保持和知识提取。14 【正确答案】 C【试题解析】 知识的获得是知识学习的第一个阶段。在这个阶段，个体实现对新信息意义的理解。这要通过直观和概括两个环节来实现的。学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种
17、类型，即感性概括和理性概括。感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。理性概括是一种高级的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素与本质因素，是思维水平的概括。本题解析中的一个关键点就是“看到就认为”，表明这种概括的过程非常快，依据的是表面的一些现象，因此属于感性概括。故本题选 C。15 【正确答案】 C【试题解析】 题干就是变式的定义。本题相对比较简单，其他几项都不是教育心理学的专业术语，因此直接排除。16 【正确答案】 D【试题解析】 解答本题要掌握几个核心
18、的概念。一个是表征，知识的表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式，它是个体知识学习的关键。人们在学习过程中，都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方式。不同知识类型在头脑中具有不同的表征方式。另一个就是程序性知识，程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。认知心理学的观点认为，陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。17 【正确答案】 B【试题解析】 为了更好地进行知识的概括，通常我们会运用一些正例、反例和变式。其中正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例指不包含
19、或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。如：用麻雀作为正例说明“前肢有翼、无齿有喙”是鸟的本质特征。用蝙蝠作为范例，说明“会飞”是鸟的无关特征。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。从概念中我们能够明确知道，正例和变式都是归属于某类事物的，但反例是不属于该类事物的。题干中，等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的正例，同时也是变式，因此本题选 B。18 【正确答案】 B【试题解析】 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。
20、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。本题中，图表、模型等都是事物的模拟性形象，因此图表、模型、幻灯片属模像直观。19 【正确答案】 A【试题解析】 概念同化是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的过程。奥苏贝尔把概念的同化分为上位学习、下位学习和并列结合学习。根据概念同化定
21、义，我们可以看到这是学生对他人形成的经验进行直接的掌握、吸收而转化成自己的经验的过程。因此本题选 A。此外，考生还需要注意另一种出题方式，考查概念形成过程的典型方式，这个时候应该选 B。概念形成是个体从大量的同类事物的不同例证中发现概念的关键特征的过程。20 【正确答案】 B【试题解析】 变式指变换同类事物的非本质特征以便突出本质特征，所以本质特征不变，非本质特征变换。21 【正确答案】 C【试题解析】 题干所述的联想法是学习策略中的记忆术，属于精加工策略。22 【正确答案】 A【试题解析】 相同要素说是由桑代克、伍德沃斯等人提出的，其主要观点是只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习
22、才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。情境越相似，迁移越大。迁移是非常具体的，并且是有条件的，需要有共同的要素。题干中羽毛球和网球均属于球类，存在共同成分。相同要素说可以解释这种迁移现象。23 【正确答案】 D【试题解析】 启发式策略是根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种策略。24 【正确答案】 B【试题解析】 探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中思维能力与创新实践能力得到发展，自主构建知识体系的一种学习方式。模拟科学研究的学习属于探究学习，故本题选 B。25 【正确答案】 C【试题解析
23、】 技能按其性质和特点，可以分为操作技能和心智技能两类。操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。具有以下三个特点：客观性、外显性、展开性。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。26 【正确答案】 B【试题解析】 高原现象是学习达到一定程度后出现的一种进步暂时停止的现象。它的出现可能有两方面的原因：一是当练习成绩已经达到一定水平，继续进步需要改变现有的活
24、动结构和完成活动的方式方法，而代之以新的活动结构和完成活动的新的方式方法。旧的技能结构限制了人们按照新的方式组织动作。在没有完成这种改造之前，练习成绩只会处于停顿甚至暂时下降的状态。二是经过长时间的练习，学生的练习兴趣有所下降，甚至产生厌倦情绪，或者身体疲劳等原因而导致练习成绩出现暂时停顿现象。必须指出的是，“高原现象”并不具有普遍性，也不能表明动作技能的掌握已临近学生身心发展的极限，相反它就像是黎明前的黑暗。“高原现象”并非是不能再进步的代名词，只要突破这一关，学习者获得的将是一笔巨大的财富，而且创造性的成果也往往发生在高原期之后。因此从“高原现象”出现的原因，我们不难理解为什么“高原现象”
25、在练习初期不会出现。27 【正确答案】 A【试题解析】 对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他认为，心智技能是由一系列的心智动作构成的，心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的。继他的理论之后，我国学者冯忠良结合五阶段理论提出三阶段理论。此外，皮连生等人还根据认知心理学的观点，提出心智技能形成的产生式系统理论。28 【正确答案】 A【试题解析】 解答该题时认真审题是很有必要的，考生要对技能的划分标准有清晰的认识，同时还能够对题干中的几项活动在不同的分类系统中进行分类。观察、计算归属于心智技能，而做广播体操属于动作技能。故排除 C、D 项。三种活动都是一般个体都会的，不是专门性技
26、能，因此选 A。29 【正确答案】 A【试题解析】 心智技能可分为一般心智技能和特殊心智技能。一般心智技能指认识活动的技能，包括观察技能、思维技能、记忆技能、想象技能；特殊心智技能是在专门领域中形成并发展的心智技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。故本题选 A。30 【正确答案】 A【试题解析】 心智技能的形成分三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。原型定向即学生确定所学心智技能的实践模式，并使这种模式在头脑中得到清晰的反映。原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。原型内化，即心智技能的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式，变成观念的、内潜的、缩简的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。题干中教师给学生演算例题就是确定学生运算的模式，因此属于原型定向阶段。
