1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）模拟试卷 43（无答案）一、单项选择题1 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以( )为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。（A）促进学生的全面发展（B）培养社会主义事业的建设者和接班人（C）提高国民素质（D）提高学校的教学水平2 ( )反映的是特定社会对受教育者的基本要求，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。（A）受教育者（B）教育目的（C）教育效果（D）培养目标3 教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，共分四个层级。这四个层级按概括范围由大到小进行排序，正确的是( )。（A）教学目标 教育目标 课程目标 培养目
2、标（B）教育目标培养目标 教学目标课程目标（C）教学目标培养目标教育目标课程目标（D）教育目标 培养目标 课程目标 教学目标4 教育制度的建立、教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行，这体现了教育目的的( )。（A）导向功能（B）选择功能（C）激励功能（D）评价功能5 向学生传授体育和卫生的基本知识和技能，增强学生体质，提高学生适应环境的能力，这是我国全面发展教育中( )的要求。（A）德育（B）智育（C）体育（D）劳动技术教育6 ( )是各级各类学校必须遵循的总要求，是培养人的总的质量规格和标准。（A）教育制度（B）教育规律（C）教育目的（D）教育系统7 关于
3、教育目的，持社会本位论的代表人物是( )。（A）涂尔干（B）孟子（C）卢梭（D）杜威8 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是( )。（A）全面发展的教育理论（B）认知结构理论（C）教学与发展理论（D）教学过程最优化理论9 ( )在全面发展的教育中起导向和动力作用。（A）德育（B）智育（C）体育（D）美育10 素质教育面向的对象是( )。（A）全体教师（B）全体学生（C）部分特长生（D）中小学校11 社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是( )。（A）培养目标（B）教育目的（C）教学目标（D）课程计划12 以下关于教育目的的论述，错误的是( )。（A）教育目的是社会历史性与时代性的动态
4、综合（B）教育目的受制于生产力的发展（C）教育目的就是各级各类学校的培养目标（D）教育目的体现了人们的教育理想13 社会主义教育目的的理论基础是( )。（A）教育与生产劳动相结合（B）马克思主义关于人的全面发展学说（C）苏霍姆林斯基全面发展的教育理论（D）马克思主义劳动价值理论14 全面推进素质教育的基本保证是( )。（A）培养学生的创新精神（B）建设高质量的教师队伍（C）促进学生全面发展（D）深化教育改革15 学记开篇曰：“ 君子欲化民成俗，其必由学乎” ，这句话体现的教育目的观为( )。（A）教育无目的论（B）科学本位论（C）社会本位论（D）个人本位论16 中华人民共和国教育法规定，教育必
5、须为社会主义现代化建设服务，必须与( )相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（A）经济发展（B）科技文化（C）生产劳动（D）政治制度17 教育目的所要回答的是全部教育工作的最根本的问题，即( )。（A）教育为谁培养人（B）教育为谁服务（C）教育怎样培养人（D）教育要培养什么样的人18 ( )是实现我国教育目的的根本途径。（A）实施素质教育（B）改革人才培养模式（C）教育与生产劳动相结合（D）新课程改革19 下列说法错误的是( )。（A）教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则（B）基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲是全面推进素质
6、教育的基础（C）当代教育目的的社会价值取向，在功利性和人文性的价值问题上不可忽视教育的人文价值（D）教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定二、多项选择题20 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调指出“全面推进素质教育，根本上要靠( )来保障” 。（A）制度（B）社会（C）法治（D）道德21 下列关于素质教育的说法中，正确的有( )。（A）重视创新能力和实践能力的培养（B）强调掌握知识的数量和准确性（C）教学过程中，强调“发现”知识的过程（D）在不同地区，素质教育可以有本地区特点22 教育目的的功能包括( )。（A）导向功能（B）调控功能（C）监督功能
7、（D）评价功能23 在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有( )。（A）卢梭（B）裴斯泰洛齐（C）洛克（D）赫尔巴特三、简答题24 简述几种不同价值取向的教育目的观。四、材料分析题25 有分别来自中国、日本和美国的三位教师教学生画苹果。中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。” 中国学生一次就画出了最像苹果的 “苹果 ”。日本教师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么? 对，这是苹
8、果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸。但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“ 现在，大家可以画苹果了。” 苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国教师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么? 对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。” 同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。” 一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“ 同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。问题：结合材料，运用素质教育相关理论，分析美、日、中三国教育的差异。五、论述题26 试述教育目的的层次结构及各层级之间的关系。27 什么是素质教育? 结合实际谈谈实施素质教育的策略。28 试评价个人本位的教育目的观和社会本位的教育目的观。
