1、教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题试卷汇编 8 及答案与解析一、单项选择题1 以下属于马克思主义教育起源说的是( )。（A）神话起源说（B）生物起源说（C）心理起源说（D）劳动起源说2 西周六艺教育以( ) 为中心。（A）礼乐（B）射御（C）书数（D）礼书3 当代中国所提出的教育导向思想是( )。（A）应试教育（B）科举考试（C）英才教育（D）素质教育4 讲授法的要求不包括( )。（A）讲授内容要有科学性、系统性、思想性（B）注意启发（C）讲究语言艺术（D）要准备好问题和谈话计划5 德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )。（A）惩前毖后，治病救人（B）言
2、者无罪，闻者足戒（C）有则改之，无则加勉（D）桃李不言，下自成蹊6 班集体必须具备四个基本特征，其中( )是形成班集体的基础。（A）明确的共同目标（B）一定的组织结构（C）一定的共同生活准则（D）必要的活动7 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在、无意识、最根本动因。持该观点的学者是( )。（A）弗洛伊德（B）华生（C）桑代克（D）巴甫洛夫8 低年级小学生观察事件凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里，这是哪个观察品质发展水平较低的表现?( )（A）观察的目的性（B）观察的精确性（C）观察的顺序性（D）观察的深刻性9 下列关于表象的叙述不正确的是( )。（A）表象是以生动具体
3、的形象在头脑中出现的（B）表象是人们多次知觉的结果，表象具有概括性（C）表象表征事物的个别特征（D）人们可以在头脑中对表象进行操作10 学生读了曹雪芹的小说红楼梦后，在头脑中形成了林黛玉的鲜明形象，这属于( )。（A）再造想象（B）创造想象（C）幻想（D）表象形成11 幻想是( ) 的一种特殊形式。（A）再造想象（B）创造想象（C）无意想象（D）空想12 积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的( ) 。（A）动机功能（B）健康功能（C）调节功能（D）信号功能13 某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其认知风格属于( ) 。（A）沉思型
4、（B）场依存型（C）冲动型（D）场独立型14 学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候告诉学生 “ 圆也是轴对称图形 ”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于( )。（A）上位学习（B）相关类属学习（C）派生类属学习（D）并列结合学习15 随着任务难度的增加，最佳动机水平是怎么变化的?( )（A）上升（B）下降（C）先降后升（D）先升后降16 创造性思维的核心是( )。（A）聚合思维（B）发散思维（C）常规思维（D）理性思维17 罗森塔尔关于教师的预期的实验表明( )。（A）教师对学生的期望会影响他对学生的态度（B）教师对学生的期望值越高
5、，学生的进步越快（C）教师的期望对学生的影响胜于其言行（D）只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展18 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段( )。（A）以综合课程为主（B）以分科课程为主（C）分科课程和综合课程相结合（D）分科课程为主，综合课程补充19 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由( )给予批评教育，责令限期改正。（A）乡镇人民政府（B）县级人民政府教育行政部门（C）乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门（D）适龄儿童、少年所在的学校20 王老师在上课时，发现学生张某不愿意听课，一直睡觉，气急之下，当着
6、全班的同学，使劲拧张某的耳朵，直到他痛醒为止，王老师的行为侵犯了张某的( )。（A）名誉权（B）人身自由权（C）人格尊严权（D）身心健康权二、判断题21 生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。（A）正确（B）错误22 伊里奇所主张的非学校化观念是非制度化教育思潮的代表。（A）正确（B）错误23 教育机智不同于教育的机巧，它是教师灵感的突现。（A）正确（B）错误24 人本主义的兴起被称为第二次革命。（A）正确（B）错误25 注意是一种独立的心理过程。（A）正确（B）错误26 激情是有害的，也是无法控制的。（A）正确（B）错误27 “勤能补拙 ”充分说明智力因素对非智力因素的影响。（A）正确（B
7、）错误28 教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。俗话说：“ 严师出高徒 ”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，所以爱学生和严格要求学生不是矛盾的。（A）正确（B）错误29 负强化和惩罚在本质上是相同的。（A）正确（B）错误30 在进行课后评价时，专家型教师更注重课堂上发生的细节。（A）正确（B）错误三、简答题31 什么是教师专业发展?其内容与途径主要有哪些?32 教师布置作业应遵守哪些要求?33 列举几个西方主要的心理学流派及其主要思想。(至少三个)34 简述学生认知差异研究对教学的主要启示。 35 谈谈学习动机与学习需要和诱因之间的关系。四、论述题
8、36 在教学中如何贯彻启发性原则?37 谈谈课堂上学生注意力涣散的表现及其原因。38 一位教师在教学两条小溪的对话一课时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”学生说出了原因。“ 你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。39 小李在教师招聘考试中以优异成绩脱颖而出，刚到学校，虚心向老教师请教，认真备课，学生评教优秀，后来随着社会关系的复杂，小李不再认真备课，说“备一次课，能用好多年” ，越来
9、越浮躁。学生评教很差。学校领导找他谈话，他不以为然，把领导批评、学生评教的不顺心都转移到学生身上，对差学生讽刺挖苦、罚站，甚至撵出教室。 请运用教师职业道德方面的相关知识针对材料进行分析。40 珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。于是老师想了个办法。一天，老师带着她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩膀说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想，一定是蝴蝶结的功劳。从此以后，她一直都不肯
10、把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结在头上)，每天都昂起头开心地走路。 结合所学的教育学、心理学内容，试对上述案例做出分析。教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题试卷汇编 8 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 属于马克思主义观点教育起源说的是劳动起源说。劳动起源说认为教育起源于劳动。劳动起源论者以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，其直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作劳动在从猿到人的转变过程中的作用。他们认为教育从人类生产生活资料开始就已经出现了。2 【正确答案】 A【试题解析】 西周时期已经形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺由六门课程组成，包括礼、乐、射
11、、御、书、数。3 【正确答案】 D【试题解析】 1999 年 6 月 13 日，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定发布。决定明确指出，要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育，重点培养学生的创新精神和实践能力。在理念上克服传统应试教育以分数为导向，以选拔为目的的弊端，为现代教育改革指出了明确的方向。4 【正确答案】 D【试题解析】 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的基本要求是：(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。(2)注意启发。(3)讲究语言艺术。讲授法的侧重点不在提问和互动的环节，准备问题和制定谈话计划属于问答法要求的内容。5 【
12、正确答案】 D【试题解析】 “桃李不言，下自成蹊”的意思是桃李有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。教师只要能够做到身教重于言教，为人诚恳，就会获得学生的信任与爱戴。A项“惩前毖后，治病救人”是延安整风所提出的一条方针，意思是要对以前的错误进行揭发以使后面的工作做得更好，达到治病救人的目的。B 项“言者无罪，闻者足戒”意思是指提意见的人只要是善意的，即使提的不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。C 项“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点，如果有，就改正；如果没有，就用来提醒自己不
13、要犯同样的错误。6 【正确答案】 A【试题解析】 班集体形成必须具备的四个基本特征是：明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活准则和必要的活动。其中，明确的共同目标是形成班集体的前提和基础，班级成员只有在共同目标的指引下，才会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性。7 【正确答案】 A【试题解析】 精神分析被称为西方心理学的第二势力。精神分析又称为弗洛伊德主义，由奥地利精神病学家弗洛伊德创建。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究，他的主要观点有两个方面：首先，他认为人的一切个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。这是他的泛性论观点。其次
14、，他提出了著名的无意识的观点，认为性欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。8 【正确答案】 A【试题解析】 观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察的品质包括：(1)观察的目的性。观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。观察的目的性使观察活动具有明确的方向与选择性。(2)观察的客观性。观察的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质。观察是对客观事物的有意知觉。尊重客观事实，科学地反映事物的本来面目，是观察的基本特性。(3)观察的精细性。观察的精细性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。精细地知觉事物，才能发现事物有价值
15、的特征，才能提高观察的效应。(4)观察的敏锐性。观察的敏锐性是指善于迅速地发现事物重要特征的品质。一个具备观察敏锐性的人，善于在平凡的事物中发现重要特征。观察的敏锐性与精细性是从事科学研究不可缺少的重要智力品质。 题干描述的观察事件凌乱，不系统，看到哪里算哪里是观察缺乏目的性的标志。故选 A。9 【正确答案】 C【试题解析】 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象有三个特征：(1)直观性，表象是以生动具体的形象在头脑中出现的；(2)概括性，表象可能是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有抽象性；(3)可操作性，人们可以在
16、头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。故本题选C。10 【正确答案】 A【试题解析】 再造想象和创造想象是考试中的常考点。考生在复习过程中要着重对它们的差异进行区分。再造想象是根据语言文字的描述，或图样、图纸、符号等的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程。根据文字、记忆的想象都是再造想象。创造想象是指不依据现成的描述而在头脑中独立地创造新形象的过程。本题中根据红楼梦的描述形成林黛玉的形象，属于再造想象。11 【正确答案】 B【试题解析】 幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。它是创造想象的一种特殊形式。12 【正确答案】 C【试题解析】 情绪和情感
17、包括五个主要的功能：(1)适应功能，情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式。如动物遇到危险时产生怕的呼救，就是动物求生的一种手段。(2)动机功能，情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能激活人的活动，提高人的活动效率。(3)组织功能，情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。(4)社会功能(信号功能) ，情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。(5)调节功能，情绪、情感的调节功能是指情绪或情感对行为活动具有支配的作用，并指引和维持活动的方向。调节功能同样也表示
18、情绪情感对个体的身心健康有调节作用。13 【正确答案】 B【试题解析】 场独立型的人很容易将一个知觉目标从它的背景中分离出来，场依存型的人在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难，即容易受外界的影响，它是美国心理学家威特金提出来的，主要从认知的选择性角度出发。结合本题，学生对待事物的态度易受他人的影响，是场依存型认知风格的表现。因此本题选B。14 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏贝尔提出的认知同化理论认为，认知同化的过程可分为三种，即上位学习、下位学习和并列结合学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，这个过程就是上位
19、学习。下位学习也叫类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习有两种形式，一种是派生类属学习，即新知识只是认知结构中原有观念的一个特例，或者直接从原有知识中派生出来。本题中将圆归入轴对称图形就是派生类属学习的实例。另一种是相关类属学习，即新知识是原有知识的深入、修饰或限定。比如，学生在学过“爱国行动”之后，现在要学习“保护能源”“清洁环境”等新观念。并列结合学习则指新学习的内容与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，也不产生上位关系，可能存在组合关系时，这种学习称为并列结合学习。15
20、 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯一多德森定律表明，动机与活动效率之间不是直线型关系，而是倒 U 形曲线关系，即根据学习任务的难度不同，动机的最佳水平是不同的。当学习任务较为容易时，动机较强时效率较高。当学习任务较难时，动机水平较低时学习效率较高。当学习任务难度适中时，动机水平适中时，学习效率较高。即随着任务难度的增加，最佳动机水平先升后降。故本题选 D。16 【正确答案】 B【试题解析】 创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法，解决问题的思维过程。发散思维，叉称求异思维，是创造性思维的核心成分。但是，创造性思维并不完全等同于发散思维，而是发散思维
21、和聚合思维的统一。17 【正确答案】 A【试题解析】 1968 年，心理学家罗森塔尔和雅各布森做过一个“课堂中的皮格马利翁”实验，即是关于教师的期望的实验。教师对学生的期望通过教师的言行举止表现出来，学生感知到，并且付诸努力，才有可能取得进步。学生的进步程度并不是仅由教师的期望程度决定，还受学生的主观努力程度等因素的影响。在日常的教育教学过程中，教师通过直接观察、听取其他师生反映等途径获得有关学生的各种信息。教师将这些信息与自己过去的经验相结合，对学生的未来发展作出预料或预想，形成一定的期望。教师对学生的不同期望，会产生不同的行为反应。一是制造心理气氛。教师通过听取和接受学生意见的程度、评价学
22、生的行为反应等，为高期望学生创造亲切的心理气氛，而为低期望学生制造紧张的心理气氛。二是提供反馈。三是向学生输出信息，教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。四是输入信息，包括教师允许不同期望的学生提问和回答问题的机会、听取学生回答问题的耐心程度等。教师传来的不同期望信息被学生获得后，便进行归因，产生自我认知和自我评价，从而对教师做出不同的行为反应，进一步强化了教师原先形成的期望。长此以往，循环往复，学生们真的朝着教师期望的方向变化。18 【正确答案】 C【试题解析】 根据我国颁布的基础教育课程改革纲要的规定，在小学阶段的课程设置以综合课
23、程为主，在初中阶段的课程设置以分科课程和综合课程相结合，在高中阶段的课程设置以分科课程为主。19 【正确答案】 C【试题解析】 中华人民共和国义务教育法第五十八条规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。 20 【正确答案】 C【试题解析】 根据相关法规的规定，学生享有人格尊严权，人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。王老师的行为侵犯了张某的人格尊严权。二、判断题21 【正确
24、答案】 A【试题解析】 生产力发展水平是促进教育发展的动力，决定和制约着教育事业发展的规模和速度。22 【正确答案】 A【试题解析】 非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表，构建学习化社会的理想同样是非制度化教育的重要体现。23 【正确答案】 A【试题解析】 教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采
25、取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好的教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响，有的会留下终身印象。它不能被等同于一般的机巧和小聪明，它是综合素养的集中表现和灵感突发。24 【正确答案】 B【试题解析】 在心理学漫长的发展史上，有三股势力，分别是心理学的第一势力、心理学的第二势力和心理学的第三势力。心理学的第一势力是行为主义心理学。他主张采用客观的方法进行心理学研究，他统治了心理学界长达五十年的历史，所以是心理学的第一势力。心理学的第二势
26、力是精神分析心理学。精神分析是弗洛伊德创立的研究无意识和病态心理的科学，他在西方产生了重大的影响，并且贡献了很多心理治疗理论，对潜意识的研究也是开创性的，所以被称为心理学的第二势力。心理学的第三势力是人本主义心理学。人本主义心理学不满足于精神分析学派只注重研究人的异常心理的趋势，不满意精神分析心理学对人的评价，认为人类只是受到潜意识驱使的野兽。认为人有积极的自我实现的本能。所以说，人本主义心理学是积极人性观的代表。他在西方心理学界也有极高的声誉，故而被称为心理学第三势力。25 【正确答案】 B【试题解析】 注意不是一种独立的心理过程，而是伴随心理过程的心理状态。比如，我们平时经常说注意听，注意
27、看，注意做作业等。注意一定是与其他心理过程在一起出现的，所以它不是独立的。26 【正确答案】 B【试题解析】 激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。激情是人类的一种正常的心理状态和情绪状态。它不是有害的，但是另一方面，如果激情的程度超过正常的范围，严重地危害了个体的身心健康，且个体无法控制其影响，这个时候，激情就是有害的。另外，激情也不是无法控制的，心理学家提倡很多控制激情的方法，比如平静心情，深呼吸等。27 【正确答案】 B【试题解析】 勤能补拙说明的是勤奋可以弥补本身智力上的不足，使得个体的智力得到长足的发展。勤奋属于人的
28、非智力因素，笨拙属于人的智力因素。这个成语说明的是非智力因素对智力因素的影响。在做此类影响类题目时，关键要分清楚是哪个因素对哪个因素的影响。28 【正确答案】 A【试题解析】 关爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教书育人的核心，教学过程中需要建立民主平等、亲密的师生关系，教师要做学生的良师益友。但爱学生并不是溺爱学生，而且要严格与关爱并举，两者之间是互补的关系，爱学生和严格要求学生不矛盾的说法是正确的。29 【正确答案】 B【试题解析】 负强化和惩罚是操作条件作用理论提出的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。故题干中说负强化和惩罚在
29、本质上相同，是错误的。 30 【正确答案】 B【试题解析】 专家型教师和新任教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。在课后评价方面，专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动；而新任教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。三、简答题31 【正确答案】 (1)所谓教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。(2)教师专业发展的主要内容有： 专业理想的建立； 专业知识的拓展与深化；专业能力的提高； 自我的形成。(3)教师专业发展的主要途径有： 师范
30、教育，参加教师的职前培训； 新任教师的入职辅导和在职培训；完善教师资格证书制度； 自我教育提高。32 【正确答案】 (1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。(2)作业分量要适当，难度要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对
31、所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。33 【正确答案】 (1)构造主义心理学构造主义心理学的代表人物有冯特、铁钦纳。20 世纪前三十年，该学派在美国心理学中占优势，之后趋于瓦解。构造主义主张心理学研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。在研究方法上，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造。(2)机能主义心理学机能主义诞生于 19 世纪末 20 世纪初，代表人物有詹姆士、杜威、安吉尔。机能主义也主张研究意识，但是他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而是看成一种持续不断、川流不息的过程。在他们看来，
32、意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的。该学派强调对意识作用与功能的研究，认为意识的作用就是使有机体适应环境，不赞成构造主义对心理结构进行分析。(3)行为主义心理学1913 年，美国心理学家华生发表了在行为主义者看来的心理学，宣告了行为主义的诞生。行为主义产生以后很快风行美国乃至全球，引发了一场心理学史上的“行为主义革命 ”。从 20 世纪 20 年代至 50 年代这长达 40 余年的时间里，行为主义几乎一统天下，因此被称为西方心理学的“第一势力” 。行为主义有两个重要的特点：(1)反对研究意识，主张心理学研究行为；(2) 反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究。(4)格式塔心理学格式
33、塔心理学兴起于 20 世纪初的德国，格尔塔心理学(又称完形心理学)，其创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡。格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义，认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加也不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。(5)精神分析心理学精神分析又称为弗洛伊德主义，由奥地利精神病学家弗洛伊德创建。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。(6)人本主义心理学人本主义心理学兴起于
34、 20 世纪五六十年代，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。该学派猛烈冲击着在美国很有势力的精神分析学派和行为主义学派，形成了心理学中的“第三势力 ”。人本主义心理学着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽。人有自由意志，有自我实现的需要。因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。人本主义反对行为主义只相信可以观察到的刺激与反应，认为正是人们的思想、欲望和情感这些内部过程和内部经验，才使他们成为各不相同的个体。(7)现代认知心理学认知心理学出现在 20 世纪初，在 50 年代以后得到迅速发展，现代认知心理学以l967 年奈瑟出版的认知心理学为诞
35、生标志。现代认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。该学派把人的心理活动看作信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用。认知心理学设计实验，利用客观研究方法来研究这些过程。34 【正确答案】 认知差异研究让教育者认识到：(1)认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。故而对不同认知方式的学生，我们应该予以适当的引导，做到因材施教。(2)学生在智力上存在智力水平发展快慢，表现在早晚的差异以及性别的差异，它是衡量学习成绩的一个可靠的预测指标，会影响学习的速度、数量、巩固程度
36、和学习的迁移。这要求我们在教学中把握学生的智力水平的发展轨迹，对其进行有针对性的指导。(3)认知差异的研究提示教师在教学中应该根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。要做到这些，首先应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；再次，运用适应认知差异的教学手段。35 【正确答案】 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，它包含两个基本成分：学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体
37、现形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。就三者的关系而言，学习需要是学习动机的基础，但有了学习需要和满足学习需要的手段，并不代表个体会采取行动，只有出现了与学习需要相适应的外部诱因，学习需要才会转变为学习动机。学生的学习行为往往取决于学生的需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标；反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。四、论述题36 【正确答案】
38、启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性。教师在教学中要承认学生在学习中的主体地位。以问题为导向，激发学生的学习兴趣，引起学生对知识的关注。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。学生主体地位的发挥需要学生对教师的提问进行独立思考，通过探索学习和合作交流学习的方式加强学生的思维水平，培养学生的发散思维和创新精神。(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。在一些需要动手操作的学科教学中要锻炼每位学生的动
39、手能力，在实践中培养学生独立解决问题的能力。(4)发扬教学民主。每位教师在自己的教育教学实践中，都要具备充分的民主意识，虚心听取学生的意见，积极采纳他们的合理化建议。37 【正确答案】 (1)注意力涣散的表现在教学过程中，有一些学生不能集中注意学习而导致注意力涣散，影响学生的听课效果，其主要表现有：厌烦，用其他方式转移自己的注意力。教师在上课的时候，个别学生在听一段时间之后，以做小动作等方式，将注意力转移，寻求刺激。淡漠，以表示无言的反抗。课堂上，经常会出现教师提出问题，学生闭口不答，一方面是因为问题有难度，学生一时回答不出来；另一方面，学生用这种淡漠表示一种无言的反抗。做出“惊人之举”，寻求
40、注意和承认。有些学业成绩欠佳的学生，由于受到教师(或同学)的忽视，他们当中有的人在上课时可能故意做出“ 惊人之举 ”，如故意发出声音或搞恶作剧以寻求教师或其他同学的注意和承认。(2)学生注意力涣散的原因教师方面。由于教材内容过深或过浅，教师上课缺乏吸引力，或无意义的重复，冗长的言辞，都会使学生感到索然无味而产生厌烦，导致注意力涣散以寻求其他的刺激。外界刺激，吸引了学生的无意注意。当学生在教师的指引下，漫步在知识的森林里，偶然遇到外界强烈的刺激，如强烈的光线、巨大的声响、浓郁的气味等，都会引起学生的无意注意。学生方面 (主观)。主要是一些学业成绩差，对学习失去了兴趣的学生，在课堂上无事可干，自然
41、而然注意力就会涣散。38 【正确答案】 (1)这位教师的做法是值得肯定的。(2)这位教师遵循了教师的主导作用与学生主体作用相结合的教学过程规律。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力和探索精神。案例中教师允许学生按照自己的话来表演，并给予学生鼓励，发挥了学生的主体作用，而且树立了学生的自信心。设想如果学生的这一请求被教师否定而按照书中的原话表演，那么学生不仅表演效果差，而且会削弱孩子的自信心和下次表演的积极性。两者对学生身心发展的影响是截然
42、不同的。(3)这位教师的做法也符合新课改学生观的要求。现代学生观要求教师认识到学生身上蕴藏着的巨大潜能，要相信学生，对学生抱以期望。案例中的这位教师就给予了学生表现的空间，学生可以发挥自己的想象力去表演，而不局限于课文的原话。现代学生观同时要求教师认识到学生的成长需要人文的关怀，教师要认识到学生是具有独立人格的个体，要尊重学生、建立民主型的师生关系。案例中这位教师对学生提出的想法不仅认可，而且让学生感受到了老师对他的尊重和关怀，案例中的“和蔼”“抚摸”等字眼充分体现出教师对学生的关怀。39 【正确答案】 (1)案例中的李老师在前期的职业生涯中虚心向同事学习，关爱学生，自我钻研，这是我们每个教师
43、应该效仿学习的。后期李老师对教学故步自封，惩罚学生，且在自己的教学态度和教学质量上犯了自居自傲、行为浮躁的错误。(2)学习已经成为教师生命价值和职业价值有机结合、不断提升的内在要求。教师必须要更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。所以作为教师要树立终身学习、谦虚教学的教学态度，要更新自己的备课。(3)学生是教师教学的对象，学生是教师工作的根本。热爱学生、关心学生，并对学生的学习负责，严于律己、为人师表也是教师职业道德的重要内容。作为教师，要通过自身的提升获得学生
44、的敬爱和效仿，而不是自我中心，甚至对学生采取非法的惩罚行为，如讽刺挖苦、罚站，甚至撵出教室等，这样不但非法剥夺了学生合法受教育权且对自身形象造成了严重的损害。40 【正确答案】 本题中珍妮是一个自卑的学生，对自己的长相很没自信，这一点导致她面对别人时总是低着头，不敢多说话，在与人交往中有很多消极回避的行为。面对这样的学生，教师予以了及时的关注，运用强化法让她建立起自信，并形成积极的良性的行为。强化法是行为主义学习理论提出的一种方法，认为当一个行为发生以后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如材料中，珍妮昂起头后得到了教师的表扬，于是继续昂着头走路。在不断地表扬声中，珍妮的这种“昂
45、头”的积极行为不断得到强化，于是固定下来。这种方式是学校教育中帮助学生建立积极行为常用的方法。尽管珍妮建立了“ 昂头”的积极行为，但她并没有把别人赞美的原因归结为自己的美丽，而是归结为自己头上已经不存在的蝴蝶结，这表明教师在实施强化法的过程中忽略了一点，即强化要针对具体的行为。我们在运用强化法的过程中，要做到强化具体化、明确化，即在表扬的过程中不断向学生强调想要强化的是什么行为。这个材料中教师的表扬“ 你昂起头来真美 ”，虽然标定了行为，但是没有说明是什么美，对珍妮这种自卑的学生来讲自然会将其进行外归因。故我们在表扬时可以更具体，如“你昂起头时，灿烂的笑容看起来很美” ，这样就能让珍妮慢慢发现
46、自己身上美的东西。此外，珍妮在受到外界的表扬时容易进行外归因，这是自卑的学生常见的问题，也是教师需要关注的另一个问题。韦纳的归因理论认为，如果个体将成功归于内部因素，就会产生自豪感，从而提高成长的动机；如果归结于外界因素，则会产生侥幸心理，不利于个体动机的维持。一个个体如果长期将失败归于内部的、稳定的、不可控的因素时，就会产生习得性无助感，丧失成长的动力。因此，针对珍妮这个案例，我们除了要用强化法建立她积极的行为外，还应该运用一定的方法帮助她校正归因模式，使她形成有利于自己成长的正确的归因。在这个案例中，教师起着重要的作用，他作为一个教师，用自己的行为践行了教师职业道德中的“ 关爱学生 ”这一要求。关爱学生是教师必须具备的职业道德素养。作为教师，必须善于发现孩子的自卑或不自信的现象，利用自己的教育影响力来激发孩子的自信，以关爱的信念帮助孩子树立信心，为孩子的成功奠定基础。教师不再作为“道德说教者 ”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调节、自我选择。
