1、中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 31及答案与解析一、单项选择题1 教学刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠后，教师准备给学生推荐其他几首七律，下列不适合的是( ) 。（A）文天祥过零丁洋（B）李商隐无题（C）王维 积雨辋川庄作（D）刘桢赠从弟2 在初三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识，以下说法错误的一项是( ) 。（A）“建安七子 ”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢（B）边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的别董大、岑参的走马川行奉送封大夫出师西征、王昌龄
2、的古从军行和李颀的塞下曲（C） “韩孟诗派” 是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、李贺、贾岛等人（D）江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调 “夺胎换骨”“点铁成金”3 教学艾青我爱这土地，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是( )。（A）端木蕻良土地的誓言（B）舒婷 祖国啊，我亲爱的祖国（C）戴望舒我用残损的手掌（D）史铁生我与地坛4 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病” 的不同意思，以下说法错误的一项是( ) 。（A）“君之病在肠胃 ”，句中的“病”是动词，“得病 ”的意思(扁鹊见蔡桓公)（B） “以夭梅、病梅
3、为业以求钱也”句中的“ 病”是动词， “使成病态”的意思(病梅馆记 )（C） “君子病无能焉，不病人之不己知也”句中“ 病” 是动词，“担心，忧虑”的意思(论语 )（D）“向吾不为斯役，则久已病矣” 句中的“病”是形容词，“困苦” 的意思(捕蛇者说)5 在教学云南的歌会一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空而成的”这种修辞手法的妙用，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是( )。（A）风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么 ?(杨朔樱花雨)（B）每条岭都足那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍
4、贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。(老舍小花朵集)（C）因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。(艾青莱茵河流过的地方慕尼黑)（D）玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。(艾鞠屋里的春天)6 某教师在导读伊索寓言时，建议学生收集一些寓言故事并阅读，领悟其中蕴含的哲理或启示，学生收集成果中不符合要求的是( )。（A）皇帝的新装（B） 农夫和蛇（C） 智子疑邻（D）乌鸦喝水7 在导读高尔基的童年时，教师介绍了并列举了一些自传体小说，下而不合适的一项是( ) 。（A）沉沦（B）
5、 在人间（C） 少年维特之烦恼（D）我的大学8 在执教孔乙己时，有学生对文中的“孔乙己大约的确死了” 提出疑问，认为“大约”和“的确”不能连用，前后矛盾。对此，教师的评价最合适的是 ( )。（A）问得很好，同学们思考一下这两个词是否前后矛盾 ?（B）书本上怎么会错呢，你还是认真听课吧！（C）上课应该跟着老师的思路来，不要自己随便发挥。（D）这位同学观察得很仔细，下面我们就通过对文章的解读来看看这句话究竟是作者的笔误还是有意为之呢?9 在学习端木蕻良的土地的誓言时，教师布置了一项作业，让学生课下收集爱国诗歌，第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的我爱这土地、郭沫若的炉中煤等，课堂反应非
6、常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的是( ) 。（A）该教师的作业布置能够联系课堂内外，注重知识的积累（B）摆脱了单纯的课后习题，改进形式，增加了作业的趣味性（C）强调合作精神，培养学生的策划能力（D）唤起学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性10 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出：正确把握语文教育的特点。下列理解不正确的一项是( ) 。（A）注重语文的人文性、实践性和民族性（B）语文教育需要尊重学生独特的情感体验和个性化的理解（C）语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力（D）在教学中尤其要重视培养阅读能力和写作能力11 学习从百草园到三味书屋后，教师布置了以下
7、作业：文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约 200 字的小散文，注意准确选用动词。三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约 10 分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。对该教学环节评价不恰当的是( )。（A）给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力（B）体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践（C）第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力（D）赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围12 阅读桥之美教学片段，回答问题。
8、师：通过同学们的讨论，我们看出文中桥与周围的景物相映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢?生：因为作者是带着感情，带着“爱” 去写桥的。师：何以见得?生：文中说，“ 画家爱于无声处静听桥之歌唱 ”，文中还写道， “我之爱桥”。师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?(生沉默)师：有没有同学喜欢鹊桥?(教师出示鹊桥的图片)生：(部分 )有。师：为何喜欢?生：(沉默片刻、害羞) 有情人终成眷属。师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥” 。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。生：(齐读 )有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，而且形式自由、生动活泼。
9、凡是起到构成及联系之关键作用的形象其实也就具备了桥之美！以下对该教师教学行为的评价恰当的一项是( )。（A）整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案（B）理解文本要联系实际而不是借助文本（C）为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取（D）学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导13 阅读下面紫藤萝瀑布的教学实录，按要求答题。初读课文后，教师提问：“你认为课文哪些地方写得好，给你的印象最深?”一个学生回答道：“ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”对这位学生的回答，教师没有进行正面评价，而是说“下面我们看看课文的第一段写了什么
10、”，接着便又继续串讲课文。对以上教学实录的评价，不正确的是( )。（A）这个学生很聪明，准确地抓住了文章的关键句（B）如果教师因势利导，以这个句子为切入点，引导学生研读课文，教学重点、难点将会迎刃而解（C）如果教师给予正确评价和反馈，将能够充分调动学生的积极性，学生的认识也可能会再上一个台阶（D）教师不应该被学生牵着鼻子走，否则将会失去教学主动性，必要的时候要拉回学生的思维14 阅读综合性学习“ 古诗词漫步 ”教学步骤的设计，按要求答题。 (画线语句的序号与选项的序号是对应的)【A】分专题收集诗歌，分别搜集以“ 春”“ 夏”“秋”“花”“雪”“ 月” 为主题的诗句，以小组为单位每组选择一个专题
11、，组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。【B】 第一阶段，总结交流。小组内交流讨论，形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结，之后再全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。【C】 第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察，创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。【D】学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格。朗诵之后再谈谈自己的体会。
12、朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机。朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见。对画线部分的分析，不准确的是( )。 （A）教师为学生规定几个主题，然后分组，是结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛，杂乱，难以顺利展开（B）教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识（C）由于初中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，所以教师在这一阶段，设计让学生创作仿写诗歌是不合理的（D）教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，是从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习
13、诗歌的兴趣15 阅读以下材料，回答问题。师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。猫这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于“它的主题到底是什么” 这一问题，人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来分析一下这篇文章。(学生独立思考 10 分钟后，开始交流)生 1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就是凡事不能主观臆斯，妄下断语往往会造成不可弥补的损失。 师：有不同的意见吗? 生 2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融入集体中去。师：好，你的观点很有新意。生 3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我
14、们在做人时应该改变自己的性格。要活泼开朗，有真才实学；应适当地注重自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。师：有道理。生 4：从家里儿女对第三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。生 5：三只猫都是社会的弱者，命运都掌握在别人的手里。因此，作为社会的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法，一是把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理；把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。以上是某位初中语文教师有关课
15、文猫一课的教学实录节选，以下对其评析错误的一项是( ) 。（A）教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈，尽量发挥（B）这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始，教师给学生提供了一个自主学习的空间，在这个空间中学生的表现与思维是独立的，学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的（C）一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读（D）在这段教学中，学生的个性表现突出，创新能力也得到了培养二、案例分析题16 阅读云南的歌会的教学实录(节选)，完成问题。师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好?生：好！(师播放朗读音乐)师：请同学听读的同时，标出段
16、序。(师范读课文，生边听边标段序)师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价?生：我认为老师读得很好，语言流畅，还很有感情！基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好！师：谢谢你的评价，我会继续努力的！师：请同学们像老师那样，再把课文读一遍。(生读课文)师：请同学们把自己不懂的词语、句子记下来，通过查工具书来逐一排除障碍。同桌之间可小声讨论。(生读完课文后按照教师的要求完成任务)师：下面我们看看本文写了什么事?有几个场面? 请同学们默读课文。生(默读后，回答问题) ：本文写了“ 云南的歌会”的情景。生：有三个场面，分别是“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”。师：回答得很好！那么，这三个场
17、面唱歌的方式和内容有什么不同?请同学们以小组为单位，讨论并整理问题的答案，然后回答。(生以 4 人为一组共同探讨，时而大声争论，时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导，参与讨论，并鼓励学生发表自己的见解)师：我们先讨论到这里，哪一组先发表自己的见解?生：我们第 3 小组一致认为“山野对歌” 具有对抗赛性质，主要写了唱歌的人，场面十分欢快、热闹。师：对，“山野对歌 ”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。那么，哪一组说一说“山路漫歌 ”这一个场景呢 ?生：我们第 1 组成员认为“山路漫歌” 是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香
18、香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限。师：很好。“ 山路漫歌” 这一场景是即兴的自由歌唱，发自性情，自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿，一定情韵动人，这是以优美的环境映衬优美的歌。师：下面请同学们继续研讨。生：我们第 4 小组认为“ 村寨传歌 ”更是盛况空前，文中写 “金满斗会”的场面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方桌，唱和相续，一连三天才散场”“反复唱下去，直到大家熟习为止 ”。生：还有“小时候常听老太婆口头语，十年难逢金满斗 ，意思是盛会难逢” ，这些都说明“村寨传歌 ”场面宏伟，气势壮观。师：
19、同学们说的太好了，“村寨传歌” 是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。写场面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。(教师板书文章结构)师：文章的字里行间洋溢着怎样的情感?(生讨论)生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。生：还有对民歌的喜爱和对艺术的赞赏。生：还有对云南的向往，对美好自然的热爱。(师在学生回答时，板书)师：也就是洋溢着对自然，对人，对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。问题：认真阅读以上教学实录(节选)，对其作简单评析。16 阅读下面的学生习作，完成问题。雨润万物，馨香满天初春时节，绵绵的细雨纷纷扬扬地散落人间，飘零的花瓣也悄然地零落成泥。
20、细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。这一切真的归于沉寂了吗?君不见细雨过后滋润万物，一片生机盎然：君不见闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花。时间的巨轮隆隆辗过，在历史的厚重中留下了一行行车辙。我于那泥土微湿的痕迹中看到了那泥水化成的细雨，滋润万物；又于那浸润清香的泥土上看到一行娇小的脚印，记录有人穿着秀美的花鞋从这里走过。你“ 少时陈力希公侯，许国不复为身谋”，然而“永贞革新” 的失败使你身败名裂，辘辘南行的车轮辗碎了你峨冠博带的梦。可岭南的瘴疫并不能使你击倒，你化身那绵绵的细雨，尽自己微薄之力造福永州百姓。你打了井，办了学。放走了奴婢，在这片蛮荒之地营造出一片绮丽的风景。你以一带罪之身，化身为绵绵
21、细雨，无声无息地滋润着岭南万物。在你身后是一个但求无愧于心的灵魂，是祖国边垂的一抹绿意，细雨湿衣看不见，浸润万物显芳华。“一纸诏书，汉匈和亲”，令多少后宫佳丽听此凋朱颜，只有你柔弱而美丽的昭君，毅然担起了保家卫国的重担。别长安，出潼关，江南再难见。站在明月初升的祁连山上，你无怨无悔地将抱着琵琶的如花身影投向大漠，许下誓言：愿保汉匈百年好，直至“ 独留青家向黄昏 ”。你将邵华容颜，化身为飘零的花瓣，散落于大漠沙尘中，以宽容的大爱庇护着天下苍生，在你身后是二片手足和睦、国泰民安，是大漠中一曲旷远的胡笳音，闲花落地听无声，化作春泥更护花。世间万物便是在这种循环往复中生生不息，繁衍万代。片言居要，百意
22、烛照。细雨虽然渺小而无形，但它在滋润万物的过程中被吸引，得到了永生；闲花在落地之后虽淡去了雍容华贵，但却在化作春泥更护花的奉献中得到了重生。愿生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败。问题：17 请从第段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，分别改正。18 请指出本篇作文至少两个优点。三、教学设计题18 阅读文本材料和相关要求，完成问题。法布尔绿色蝈蝈原文现在是 7 月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。夜已晚了，夜晚 9 点的天气
23、比较凉爽，蝉已不再呜叫了。它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。尽
24、管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再造合不过了。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！在 6 月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两务淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，
25、但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇猛地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不
26、能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬。我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜关。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后
27、首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。这一切都说明蝈蛔喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。撇开这一点不谈，蝈
28、蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。自私心是到处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闲着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。单元导语现在，科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。这个单元的几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发
29、我们的求知欲望，培养我们的科学精神。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，学习概括课文的内容要点：还要练习用较快速度默读课文，记住主要内容。课文导语你听过知了唱歌、蟋蟀呜叫吧?你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧? 也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧?这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友，听，蝈蝈开始唱歌了。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。课后练习一、快速阅读课文，讨论并完成下列各题。1绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有
30、哪些习性? 作者主要写了哪个方面的习性 72作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。3课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。二、去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。学生情况七年级，班级人数 45 人。课时安排2 课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：19 阅读以上材料，完成课后练习第一题。20 请根据以上材料为本文设计教学目标，指明教学重难点，围绕教学目标的达成至少列举两种教学方法并说明理由。21 请为本文设计第一课时的教学过程，并说明设计意图。中学教
31、师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 31答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 D 项刘桢的赠从弟是一首五言律诗，以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋。其他三首皆属于七律。2 【正确答案】 B【试题解析】 古从军行是李颀的代表作，王昌龄的代表作有出塞从军行塞下曲芙蓉楼送辛渐闺怨秋兴等。3 【正确答案】 D【试题解析】 D 项，我与地坛是史铁生的散文代表作，是他十五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文章中饱含了作者对人生的感悟和对亲情的讴歌。不符合题干要求“有关爱国的作品”，故不适合推荐。A 项，端木蕻良的 土地的誓言是抒情散文，充溢着饱满、深沉的
32、爱国热情。B 项，舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国运用比喻的修辞手法，表达了对祖国的热爱。C 项，戴望舒的 我用残损的手掌，“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区的阴暗，表现对祖国命运的深切关注；另一方面抒写解放区的明丽。对象征着“永恒的中国”的土地发出了深情的赞美。故本题当选 D 项。4 【正确答案】 A【试题解析】 A 项，“君之病在肠胃”，句中的“病 ”是名词，“病症、病根”的意思。故 A 项表述错误，当选。5 【正确答案】 C【试题解析】 A、B、D 三项分别把“樱花”“岭”“冬天”当成人来描写，赋予它一些人的动作和思想感情，使用了拟人的修辞手法
33、。题干中的句子赋予“粉蓝色报春花”以人的行为，说它们“在轻和微风里不住点头”，也是拟人手法。C 项句子运用了比喻中强喻的修辞手法。强喻是指本体不仅像喻体，而且句中本体不如喻体或超过喻体，是用比较形式构成的比喻。句中说“她”“比魔鬼还要恶三分”，用的即是强喻。故 C 项当选。6 【正确答案】 A【试题解析】 A 项皇帝的新装是丹麦作家安徒生的童话作品。不符合题干“寓言故事”的要求。B 项农夫和蛇、D 项乌鸦喝水 都出自伊索寓言；C 项智子疑邻出自韩非子，这个寓言意在告诫人们，不尊重事实而以亲疏和感情作为判断是非的标准，就会造成主观臆测，得出错误的结论。因此本题当选A 项。7 【正确答案】 C【试
34、题解析】 高尔基的“自传体小说三部曲”指的是童年在人间我的大学，沉沦是郁达夫的自传体小说。而 C 项 少年维特之烦恼是德国作家歌德创作的中篇小说。小说描写进步青年对当时鄙陋的德国社会的体验和感受，表现了作者对封建道德等级观念的反应以及对个性解放的强烈要求，并非是自传体小说。本题当选 C 项。8 【正确答案】 D【试题解析】 遇到学生对文章内容有自己的见解或是有疑问时，教师要适时进行引导，而不是压制学生的思维。四个选项中，只有 D 项的评价既有助于引导学生进一步思考，又能激发学生探究的积极性。故本题当选 D 项。9 【正确答案】 C【试题解析】 从教师的作业设计来看，其中并没有体现强调合作精神，
35、培养学生的策划能力这一方面的内容。本题当选 C 项。10 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。本题当选 D 项。11 【正确答案】 A【试题解析】 作业布置供学生选做，文笔好的可以选写作，喜欢表演的可以演短剧，无论基础好坏都可以找到适合自己的表现形式，故 A 项中“作业量过大”的说法错误，当选。12 【正确答案】 D【试题解析】 A 项错在“运用讨论法”，案例中运用的是谈话法； B 项说法错误，理解文章既需要借助文
36、本，又需要联系实际；C 项说法不当，教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美，并未过多拖延课堂，有助于之后教学活动的展开。本题当选 D 项。13 【正确答案】 D【试题解析】 针对题干中所示教学实录来分析，学生准确地抓住了文章的关键句，教师应当给予正确的评价与反馈，以鼓励学生参与教学，引导学生合理发散思维，调动其学习的积极性。因此，如果材料中的教师能够进一步对学生进行评价，充分利用这一课堂生成性资源，就不是被学生牵着鼻子走，而是体现了教学的灵活性。故 D 项说法有误，本题当选 D 项。14 【正确答案】 C【试题解析】 教师在第二阶段提出了让学生创作仿写的教学，是教师根据学生情况进行的设计
37、，它包括了创作和仿写两个选择，是完全符合教学目标的。这种设计不仅能够达到教学任务，还能提高学生的写作水平，激发学生的诗歌学习兴趣。故C 项说法错误，本题当选 C 项。15 【正确答案】 C【试题解析】 教师对学生的评价要慎用批判，对学生提出的想法，即使有些幼稚、荒唐，也要从学生的角度出发进行解读与分析，而不能武断地否定，甚至严肃地批评。C 项说法有失妥当，故当选。二、案例分析题16 【正确答案】 这是一堂比较成功的课堂教学。从对话中我们可以看出，教师充分调动了课堂气氛的活跃性，对教材文本也做到了深刻的挖掘。仔细思考有如下原因：课堂上能够创设适于学生学习、探究的教学情景。在由浅入深的提问探讨中，
38、学生在不自觉的状态下进入了教师特设的情境中，既给学生展示个性的机会，锻炼了他们的口头表达能力，又使学生带着极大的兴趣去探讨课文内容，其效果肯定是显而易见的。拓展延伸知识，提高学生的语文素养。传统教学总是把语文课程囿于语文学科知识本位。把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要。而这节课能够把教科书这本小书与生活这本大书融为一体，注重学生的情感体验，密切了语文课堂与现实生活的关系。总之，课堂本是小天地，生活才是大课堂。语文学习有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语
39、文的机会。这位教师在实施教学的过程中，能够根据教学实际的需要引导学生充分利用这些资源，提高学生的语文素养，是十分可贵的，而这也是其成功之处。17 【正确答案】 错别字：第段中，“ 边垂”应改为“边陲” ；第段中，“ 邵华”应改为“韶华”。病句：第段中， “可岭南的瘴疫并不能使你击倒”。应改为：可岭南的瘴疫并不能将你击倒。18 【正确答案】 (1)本篇作文题目拟定得巧妙、雅致，以题(题目)点题(主题)，同时又与文本内容中所讲述的两位人物息息相关。题目本身“雨润万物，馨香满天” 中，一个“润”字巧连“雨”与“ 万物” ，直示两者之间动态的生命关系：一个“ 香”字妙接“馨”与“满天”，让人仿佛感受到
40、充满空气的清香，整个题目以寥寥几字点出本篇文章的主题要旨。而这“ 润雨” 与 “馨香”又与文中柳宗元、王昭君两位人物一一对应，统摄全文。(2)本篇作文具有完整的结构，条理清晰，讲议有序。从纵向看，作文以“总一分一总”的形式组织全文，开篇总写两位人物生平的影响力，中间分述两位人物，结尾再次总括，并生发了“ 愿生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败” 的美好愿望。从横向看，在分述人物时，对每位人物本身、人物事迹、人物的影响都以优美的语句一一展现出来。其结构的完整化与合理化使内容也获得了相应的充实。本文是一篇难得的佳作。三、教学设计题19 【正确答案】 (1)外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，
41、侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。作者写了蝈蝈的叫声和食性，主要写的是食物习性。(2)作者对蝈蝈的称呼有“ 狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“ 狂热的狩猎者 ”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯 ”；当蝈蝈吃蝉肉时，作者称其 “蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。(3)“窃窃自语”“津津有味”“ 酷爱甜食”“ 毫不犹豫地都接受” 是拟人修辞手法的运用。这样写赋予其人的行为与情感，读来更加亲切自然，形象生动。20 【正确答案】 教学目标：知识与能力：速读课文，能用简洁的
42、语言概述文章内容。了解法布尔和他的昆虫记 以及蝈蝈的生活习性。过程与方法：学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。通过阅读，体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。情感态度与价值观目标：学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：培养阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。教学难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法：朗读法。 绿色蝈蝈 是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生。在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果
43、。研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。21 【正确答案】 绿色蝈蝈第一课时教学过程设计一、导入新课请同学们猜猜谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。教师点明谜底(蝈蝈)，引出课题并板书绿色蝈蝈(法布尔)(出示蝈蝈图片) 学生谈自己所了解的蝈蝈。教师做补充介绍。(设计意图：谜语导入，活跃气氛，激发兴趣)二、读一读，把握文章基本信息1学生快速阅读课文要求：明确快速阅读方法。(注意：不音读、不回读、不指读，注意力高度集中、有目的地
44、读、边读边记)勾画概括重点内容的句子，筛选信息。2学生分为两组。整理筛选的信息第一组：本期动物世界介绍蝈蝈，请你为其配解说词。第二组：请以蝈蝈口吻自我介绍。学生准备，先小组内交流，选小组代表在全班交流。师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，从蝈蝈的外形、叫声、食性等方面进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科宇知识。(设计意图：教给学生阅读方法，注重圈点勾画法，以配解说词、自我介绍等生动有趣的形式让学生熟悉课文，筛选信息)三、比一比，体会本文生动表达1请一生朗读辞海对蝈蝈的解释(蝈蝈：昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物)。2学生比较：你更喜欢哪篇?简要说说
45、理由。3学生再读课文，画出描写最生动形象和最富有感情的句子，旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处。4向同学们大声读出你喜爱的句子并阐明理由。(1)用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱，(2)通过比较来写蝈蝈比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各
46、种昆虫的习性了如指掌。师归纳并板书：修辞手法、富有感情、对比写法。5本环节小结：在合作交流的过程中，你学到了什么吗?(可从学习方法、写作技巧、个人体验等方面谈)(设计意图：尊重学生的阅读感受和阅读差异，运用比较阅读法，体会不同的表达，感受本文的文学笔法)四、说一说，运用一定的写法口述动物动物世界如此神奇，让我们也谈谈自己熟悉的小动物吧！要求：选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享，一分钟准备。学生发言，师生共同点评。(设计意图：学以致用，运用所学描绘情景，同时加强学生口头表达能力训练)五、找一找，学习作者探索精神问：法布尔为何对蝈蝈如此熟悉、如此了解?请从课文中找依据，圈点勾画。学生畅谈，师引导学习法布尔的探索精神。(设计意图：从情感态度与价值观角度引导学生认识能取得成就者超出常人的不断探索，勇于追求精神)六、课堂小结本文把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性，是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，鲁迅曾把昆虫记称为“ 讲昆虫故事 ”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说： “比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”让我们多读读昆虫记，随着法布尔一起走进昆虫的世界，了解更多昆虫的秘密吧。七、布置作业(略)
