1、中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 5及答案与解析一、单项选择题1 某教师在教授荷塘月色一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项中符合要求的是( )。（A）故都的秋（B） 赤壁赋（C） 兰亭集序（D）长亭送别2 杨修之死是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集三国演义中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是( )。（A）七擒孟获（B）火烧新野（C）空城计（D）智取生辰纲3 学习狼，老师在讲解“少时，一狼径去，其一犬坐于前。” 一句中“犬”的意义时，指导学生学习了“
2、 犬”字的语法现象，下列加点词用法与其相同的一项是 ( )。（A）斗折蛇行小石潭记（B）春风又绿江南岸泊船瓜洲（C）无案牍之劳形陋室铭（D）居庙堂之高则忧其民岳阳楼记4 对岑参的白雪歌送武判官归京中修辞手法的分析，以下几位同学的理解，错误的一项是( ) 。（A）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 是比喻的修辞手法，以春花喻冬雪，取喻新、设想奇，同时“ 千树万树 ”是夸张的手法，极尽渲染雪的大（B） “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，是夸张的手法，同时和下文欢乐场面形成对比，且第二句中的“愁” 和“惨”两字语带双关（C） “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，以“ 旗帜在寒风中毫不动摇” 象征“
3、将士威武不屈”（D）“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着” 运用了互文见义手法5 学习鲁迅故乡时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色” 时，为了引导学生掌握“借代 ”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是( )。（A）此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（B）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（C）我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（D）把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。6 学习完成语使用后，教师为了让学生充分地体会成语的妙用，为学生举出了以下例子，其中这位老师说法错误的一项是( )。（A）“中国国家馆在东方的晨曦里，在美轮美奂的世博园
4、建筑群中，发出耀眼的中国红”这里用 “美轮美奂 ”来形容世博园建筑群的璀璨耀眼，很是恰当（B） “大力倡导低碳绿色的生活方式，开发高效低耗无污染的新能源，政府责无旁贷”这里用 “责无旁贷”说明政府在低碳绿色生活方式的倡导，新能源的开发方面的作用，恰如其分（C） “在飞驰的高速列车上，人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便”这里用 “津津乐道”是为了形象生动地说明人们对高铁出行十分满意（D）“万涓聚作河，便有了一泻千里的豪放；江河汇成海，便有了一望无际的壮阔磅礴”这句话用 “一泻千里 ”来形容万涓汇聚成奔腾不息的河水的豪放，简直是用绝了7 阿长与(山海经) “ 研讨与练习”中有一道练习
5、： “课文前半部分，作者大写他如何噌恨 讨厌阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗? 不妨与同学们交流一下。 ”对该练习的设计意图，分析不正确的是( )。（A）体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用（B）贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念（C）点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序（D）引导学生深入领会作者的“双重眼光”8 以下哪项作为诗经蒹葭的教学重点最恰当?( )（A）在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力（B）理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果（C） 诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位（D）正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往9 学习完古文桃
6、花源记后教师布置作业，让学生对桃花源记一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是( )。（A）本文按时间先后顺序来记叙，以渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索，发现一访问一离开一再寻，贯穿起来（B）本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等（C）世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求（D）作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条
7、件下这个理想是能变成现实的10 以下不能作为七年级下册第一单元诗歌假如生活欺骗了你教学目标的一项是( )。（A）能找到诗歌中的主要意象，说出其表达的意境（B）结合生活实际有感情地朗读诗歌（C）深切体会诗中蕴含的人生道理（D）对名言名句深入探究，提升思想认识11 以下是一位初中语文教师有关散步一课的总结环节设计片断(节选)，阅读并回答问题。回归生活：这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。(1)在我们的现实生活中，被亲情感动过吗?(2)在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗?总结：通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情
8、，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法，学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。下面有关这则总结，说法错误的一项是( )。（A）回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现 “亲情”和“ 生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活” 十分必然、自然、天然（B）回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用（C）两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生
9、思维的拓展，是毫无意义的提问（D）从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活 ”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩12 阅读我的叔叔于勒教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：今天我们这节课啊，来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗?生：喜欢!师：这么多同学喜欢啊，能告诉我一下理由吗?这位同学来。生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。师：喜欢看巴金的理由是什么?(A)生：我觉得他的故事情节曲折，并且非常有韵味。师：情节曲折。你为什么呢?(指着另外一位同学)生：我喜欢看鲁迅的小说。(B)师：你喜欢的理由呢?生：他的小说文学性
10、非常高，我觉得他的小说情节非常好，曲折。师：也是因为情节。老师也很喜欢看小说，你们猜是为什么呢?你猜猜看。(指另一学生)生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识。了解名人。(C)师：你认为呢?(看向另一位学生)生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你使自己放松，并且理解作者的心情。(D)师：恩：大家有很多想法啊，那么先卖个关子吧，也许学完这堂课你们就能猜到了。我们一起来看看我们今天学习的这篇小说，叫什么题目呢 ?生(全体 )： 我的叔叔于勒。对画线部分的分析，不正确的是( )。（A）该学生的回答说明他并不自信，此时教师应采用激励性评价鼓励学生（B）学生没有注意听老师提问的问题，所以出现了教师反复
11、强调说出理由的现象（C）教师一直指定学生回答问题，没有体现学生学习的自主性（D）教师设置疑问，成功地将学生的好奇心和注意力吸引到课文上13 在执教完孔乙己后，几位教师对多媒体教学发出了以下感慨，他们中说法错误的是( ) 。（A）多媒体课件就是方便，用多媒体呈现板书又方便、又快捷，以后再也不用写板书了。（B）利用多媒体课件，我们既可以呈现文字，又可以插入图像、动画、声音、视频等多种媒体素材，这对调动学生的眼、耳、口等器官，引起学生学习的注意力是很有好处的。（C）多媒体的功能真的很强大，它既能清晰地呈现教学内容，更有利于渲染教学氛围，对教学重点的强调功能更是值得一提，我们在以后的教学中，应该好好利
12、用多媒体教学。（D）我在给学生讲解孔乙己的时候，帮学生链接了鲁迅的生平、鲁迅的其他文章及当年的社会背景等资料，这对扩展学生的学习内容真的很有帮助。14 阅读下面一位教师的作文指导借景抒情的教学设计(节选)，回答问题。内容：学习小组领回任务，完成一段精彩的描写。自选一组景物来表达一种情感。雪白的梨花、嫩绿的小草、新芽的树木、碧绿的麦田、明媚的阳光、蔚蓝的天空、皎洁的月光、灿烂的群星、和暖的春风、绵绵的春雨、歌唱的小溪、美丽的池塘、展翅的雄鹰、诗意的小鸟、美丽的天鹅、奔腾的江河、巍峨的群山、茂密的树林、灰蒙蒙的天空、凛冽的寒风、冰冷的寒水、连绵的秋雨、凋零的花朵、无情的流水、折翅的小鸟、飘零的树叶
13、、干涸的湖水、枯萎的秧苗。情感待选：高兴、悲哀、振奋、平静。要求：组长抽取某种心情，组员各自圈定选取的景物，组内商讨运用哪几种景物合适，各自独立完成片段写作，不允许出现表示心情的词语。最后小组交流修改出最优秀的习作进行展示。温馨小提示：也可以运用对比哦!小组讨论，创作，展示。其他组评论。下列评价错误的一项是( )。（A）材料中所给的景物过多并且重复，可将学生不太熟悉的景物删除（B）每个学生对每个景物有自己不同的认识，小组讨论不适合此环节（C）没有让学生明白“情”与“ 景”的关系，教师应加入此项内容（D）语言实践的要求不够具体，不能表现强烈的个性，完全不能达到教学目标15 下面是一位初中语文教师
14、有关秋天的怀念一课的教学实录(节选)，阅读并回答问题。师：(板书 )怀念、秋天 (生读这两个词语) ，中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天 ”你的眼前会是怎样的情景 ?生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。师：带着你的想象读课题。(生读)生：“怀念的秋天 ”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上师：带着你的理解读出你的韵味。生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵师：好。带着你的体会读吧。师：把这两个词语调一下，再读。生：秋天的怀念。师：有什么变化?生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。生：我明白了，这秋天
15、的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。师：读出你的理解，这题的味儿就出来了!以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是( )。（A）充分体现了义务教育语文课程标准(2011 年版)中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力。学会运用多种阅读方法” 的要求（B）通过对课文题目巧妙的处理，可以使学生在语境、语情、语技的联系中，明白精心选用词语是为了准确描述当时情境，准确展示人物内心，准确表露自我情感（C）教师通过让学生反复的朗读，不仅达到了品味语言，感悟思想的目的，也在不知不觉中达到了语感训练（D）语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用，教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述
16、的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧，达到了这一目的二、案例分析题16 阅读下面的教学片段，回答问题。师：在这篇课文里面有很多的多音字，你会读吗?(屏幕映示：鸡冠花率领场地几场-)师：第一个谁来?生：鸡冠花。师：“冠”是个多音字，在这里读作第一声，谁知道“冠“在这里是什么意思?生：是指头冠。师：这是谁的头冠呢?生：花的头冠。师：这么理解也可以，像这样表示帽子或是像帽子一样戴在头顶上的东西，咱们就读作“冠”。你能给“冠”字再组几个词语吗?生：皇冠。生：王冠。师：真好，徐老师也积累了几个，咱们一起来读一读吧。(屏幕映示：衣冠皇冠张冠李戴怒发冲冠)(生齐读)师：第二个多音字谁来读?生：率领。
17、师：这个“率 “字可不好写，举起手跟着老师一起写一写。上面点、横，中间的部分可要注意了，撇折撇折点、点提、撇点，下面再写一个“十” 。这个字还有一个读音，在数学里面，咱们经常听到，读什么?(板书：率)生：读“率”。效率的“率”。师：很好，接下来的两个词语，谁会读?生：场地，几场。师：你读得很正确，请你当小老师带着同学们读一读。(生齐读)师：很好，咱们把这两个词语送到课文中的句子里，一起来读一读。师：多音字读准确了，现在请你用一两个词语说一说乡下人家给你留下怎样的印象?生：诗情画意和田园诗情。师：真美呀!还有吗?生：景色宜人。师：是呀，咱们作者也用了一句话来表达自己的内心感受，你能不能从文中快速
18、地找出来?作者发出了怎样的感慨?生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：找得准确，声音又好，咱们一起来读一读吧!(生齐读)师：(板书：独特) 这“ 独特”是什么意思?谁知道?生：奇特，与其他地方的风景都不一样的。师：(板书：迷人) 你是这么理解的，真好!那“ 迷人” 又是什么意思?生：使人沉醉在美景当中。师：美丽的景色才能让人感到迷人。那在课文里面，哪些句子让我们感受到这是独特的又是迷人的风景呢? 请同学们默读课文第 12 自然段。把你觉得描绘“ 独特”“迷人”美景的句子用笔画出来。师：刚才啊，我发现很多同学都找到了这么一句话。(屏幕映示：青、红的瓜，碧绿的藤和
19、叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了)这么长的句子，谁来读一读?(生读)师：句子读得真流畅啊!咱们结合这一自然段里前面的句子读一读，看看你好像看到了哪些画面?(生读)师：乡下人家的这些美景是用什么来装饰的呢?生：用搭瓜架来装饰的。师：瓜架是什么颜色?生：绿色。师：上面还结着生：不同的瓜。有不同的颜色。师：还有什么东西?生：乡下人家是用植物编成的瓜架来装饰房屋的，上面还有青的红的瓜，还有它们的绿叶和藤。师：这些颜色搭配起来生：十分漂亮!师：带着这样的感受，我们再来读读这段话。我请第二排的同学来读一读，好吗?(生读)师：乡下是用瓜、藤、叶来装饰的，它
20、和城里的装饰一样吗?生：不一样。师：不一样在什么地方?生：在城里，人们都是住在门前有两个石狮子或者旗杆的房子里，显示自己富有。而农村却是用瓜架来装饰家门前的。师：真不错!作者是这么对比着写的，他就是这么对比着说的。真棒!来，咱们再一起读读这句话。(生齐读)师：很好 6 看了这样的景色，难怪作者会说(屏显：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)(生齐读)师：你还觉得哪些地方的景色是很美的?生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：这也是一个长句子，同学们找到这句了吗?(屏幕
21、映示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光)咱们来一起读读这句话。(生齐读)师：读得真流畅啊!咱们是八年级的孩子了，徐老师觉得读得流畅是应该的，如果能读出自己的疑问来就非同一般了!谁能读出自己的疑问?别急，轻轻地再读一读这句话。(生读)师：你有什么疑问?生：他们为什么不种别的好花呢?师：你觉得这些花怎么了?生：我觉得它们太朴素了。师：太朴素，太普通了是吗?谁知道他们为什么要种这么普通的花呀?生：我觉得即使他们种再普通的花，也是他们一家人辛辛苦苦种的，透露出浓浓的亲情。师：你还从种的花里面看出他们乡下人
22、在一起是非常生：和谐。快乐，开心。师：你真会读书啊!还看出了什么?生：为什么这些朴素的花可以显出几分华丽?师：这真是个很有价值的问题呀!是的，为什么这些朴素的花中带着几分华丽呢?朴素在文中指什么?生：文中指的是十分普通。师：很普通。显得朴素是吗?这是你的理解，真好。还有不同的理解吗?生：是指文中的这些花很普通。师：跟刚才那位同学一样，因为花很普通显得朴素。那华丽又指什么呢?生：因为花种在乡下人家就显出独特的风景。师：好一个“ 朴素中带着几分华丽 “呀!老师想问咱班的同学，这“依着时令，顺序开放”是什么意思 ?不急，今天，老师给同学们带来了一些图片，请你来欣赏一下这四种花，(屏幕映示：芍药凤仙花
23、鸡冠花大丽菊)它们是在什么季节开放的，你知道吗?师：春天来了，芍药开了。凤仙花和鸡冠花是在夏天绽放笑脸的，大丽菊则是在生：秋天。师：在秋天绽放自己的魅力，这就叫做“依着时令，顺序开放” 。咱们一起美美地把这段话读一读，好吗?(生齐读 )师：女孩子一定是特别爱花的，女孩子一起来读一读，好吗?(女生齐读)问题：以上是某语文教师有关乡下人家一课的教学实录片段，请认真阅读从中任选一个教学环节进行评价。并说说这篇教学实录对你有什么教学启示。16 下面是一位初中三年级学生在一次模拟考试中的考场作文，阅读并完成下列问题。我的环球之旅睡梦中，一个飘渺的身影模糊了我梦乡的意境，旅行女神的摩挲掠过我的面颊，我从梦
24、中惊醒，那是一年一度的旅行大会，我在这位天界的使者盛情邀请下，开始了一段独特的环球之旅第一站：悉尼我在炙热的阳光下睁开了好奇的眼睛，哇!旁边的沙滩上满是激情嬉戏的金发美女，她们舞动的身姿仿佛勾勒出澳大利亚人民的奔放与热情。我拍拍身上的沙粒，发现远处尉蓝的天空下湛蓝的海水澎湃出澳洲人的英勇与胆识，几位滑板高手在层层的海浪中尽情展示，游刃有余。当我还沉浸在男孩们的飒爽英姿中时，许多当地人把我邀请进一场沙滩排球赛中在悉尼，我体会到了生命的韵律与节奏。第二站：伊拉克这是一个从天堂到地狱的蜕变。我挣扎着从一堆土堆中爬出，但当我刚钻出头时，惊恐地发现四处是黑压压的枪口和武装分子狰狞的面孔，他们的脸上凝聚暴
25、虐、残忍、狼一般凶狠的目光，任何一次与他们不小心的对视都会引发我极度的惊恐!突然，我发现手上湿湿的，伴随着一股刺鼻的腥味，我发现我身旁躺着一位阿拉伯男孩迥迥有神的大眼睛被脸上的血模糊了轮廓，乞求生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊出生存的渴望。我震惊了，陷入深深的悲愤中。在巴格达，我重新审视了战争邪恶的脸庞，求生的本能加剧了我对和平的向往。第三站：阿姆斯特丹这是一个宁静而优雅的小镇，清新的空气激活了我的意念。我在这儿真正发现，原来地球上还有一块未被污染的圣地。人们骑着自行车穿梭忙碌于紧张的工作生活，在街上，我看不见一辆排尾气的小汽车，地上找不出任何令人恶心的污迹。人与人之间，洋溢着快活的笑
26、容。在荷兰，我发现想要拥有一个和谐的生活环境，需要用行动与爱心去灌溉。第四站的里约热内卢，第五站的巴黎我走马观花地游遍了整个世界。这不仅是一次难忘的旅行，更是一次给我启迪与警醒的学习之旅：我相信祖国是一个泱泱大国，它拥有雄厚的人力资源，也拥有其他国所没有的自然资源。它正孕育着一场伟大的变革与崛起，但在这腾飞的过程中，它需要借鉴国外的许多优点：人文的和谐，环境的和谐我感到作为新一代祖国的接班人，我们更需担负肩上的使命：促进世界的发展，为世界人民带来和平。感谢旅行女神给我一次环球之旅的机会，我在旅途中，发现了美好，采撷了动力。问题：17 请从段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，并改正。18
27、 请结合该生习作的一个亮点进行点评。三、教学设计题18 阅读材料，完成下列问题。口技林嗣环原文京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐
28、。忽一人大呼“ 火起” 。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。课文导语本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。单元导语“语文是人类文化的重要组成部分。”
29、这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关规定诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。课后练习一、熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。1表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。由大而小，由密而疏，微闻余声。2表现从失火到救火的情形。
30、响声大作，由少而多。百千齐作，应有尽有。二、联系课文内容，回答下列问题。1文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果?2文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?三、解释下列句子中加点的词。1会宾客大宴 2但闻 屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。3妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。4宾客意少 舒， 稍稍正坐。5虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。6于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走 。四、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。少顷既而是时一时未几忽俄而忽然1表示突然发生：_2表示同时发生：
31、_3表示相继发生：_4表示在特定的时间内发生：_5表示过了很短时间就发生：_学生情况七年级，班级人数 45 人课时安排二课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：19 回答上述材料中的课后练习题二中的第 1 小题。20 请为本课设计教学目标，并说明设计意图。21 请为本课设计一则板书。中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 5答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 赤壁赋是一篇游记文赋，兰亭集序是王羲之为诗集兰亭集所写的一篇序文，虽有写景的内容，但是不能把它划分为写景散文。长亭送别是西厢记中的一折，是写送别的一段戏剧。2
32、【正确答案】 D【试题解析】 D 项“智取生辰纲”选自水浒传 。3 【正确答案】 A【试题解析】 题干中“少时，一狼径去，其一犬坐于前”中的“犬”，名词作状语，像犬一样。B 项，“春风又绿江南岸”中的“绿”是“使变绿”的意思。形容词活用为动词。C 项，“劳形”是“使劳累”的意思，形容词作动词。 D 项，“忧”。形容词活用为动词，“为而担忧。”A 项中的“斗”“ 蛇”，是名词作状语，“像北斗星那样”“像蛇那样”。故 A 项当选。4 【正确答案】 A【试题解析】 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”没有用到夸张的手法，故 A 项错误，当选。5 【正确答案】 C【试题解析】 C 项侧重说明“我和闰土之
33、间的隔膜 ”与“厚障壁”之间有“深、厚，隔开两事物，使两事物产生界限”的相似性，是比喻，故选 C。A 项中借“旌旗”代替军队或武装力量；B 项中用船的一部分“帆”代替船；D 项中“石头”代替纪念碑；此三项都采用了“借代”的修辞方式。6 【正确答案】 C【试题解析】 A 项“美轮美奂”一般用来形容房屋等建筑物的高大华丽；用于此处恰当。B 项“责无旁贷”意为自己应尽的责任，不能推卸给旁人；使用恰当。D 项“一泻千里”形容江河奔流直下，流得又快又远；也比喻文笔或乐曲气势奔放；用于此处恰当。C 项“津津乐道”意为很有兴趣地说个不停，是动词性成语，用于句中作状语不当，与后文“谈论”语意重复。7 【正确答
34、案】 C【试题解析】 阿长与(山海经)一课，采用先抑后扬的手法，描写了阿长既粗俗又善良的形象，作者儿时对阿长“憎恶”“讨厌”，却在成年后的回忆中流露着对她的同情与怀念，这种“双重眼光”体现在字里行间，需要学生深入领会。故 A、D 项正确；题目要求“与同学们交流一下”，体现了新课标理念，故 B 项正确。先抑后扬的描写手法并非回忆性散文所特有，故 C 项错误，当选。8 【正确答案】 B【试题解析】 教学重点，必然是需要学生重点学习、掌握的内容。诗经蒹葭中采用了大量重章叠句、运用赋比兴表情达意。故这应作为本课的教学重点，让学生进行感悟、学习。9 【正确答案】 D【试题解析】 作者在这篇文章里所寄托的
35、社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫。摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是不可能变成现实的，所以 D 项错误。10 【正确答案】 A【试题解析】 找诗歌刻画的意象，虽然是学习诗歌的教学目标之一，但是并不适合所有的诗歌教学。假如生活欺骗了你没有具体的诗歌意象，显然并不适合这一教学目标，故 A 项当选。11 【正确答案】 C【试题解析】 “回归生活”的启发性问题，是“因文而发”，不是毫无意义的，值得一问，但不能止于此。如果回归生活只是回想“在我们的生活中”有没有“三代人一同散步的场面”，太狭窄了。在这里，应当让学生的思维有一个大幅度的发散，不能只是局限于
36、“三代人一同散步”这一个小点。再从“因文而发”的角度来看，对文章的深刻内涵还需进一步深刻认识。文章所写的一家三代中，充当叙事角色的“我”，既是“母亲”的“儿子”，又是“儿子”的“父亲”，在“我”的身上，既有对“上”，也有对“下”的“亲情”和“责任”，其他人，母亲、妻子、儿子，都表现了出于一定身份的美好情意。引导学生回归生活，如果能使学生在全面深刻地领悟文章内涵的基础上，全面地认识到生活中确实存在或应该存在的“上”对“下”、“下”对“上”的美丽情愫，对于拓展学生观察和思维的注意面，对于点拨学生的漫漫人生路，更是一件有意义的事，而这一点恰恰被教师“忽视”了。12 【正确答案】 B【试题解析】 教师
37、设计问题时应根据学生的实际情况注意问题的顺序性、层次性，从学生的回答可以看出，教师应先问学生喜欢什么样的小说，然后再说出理由，出现题目中的情况是教师的问题设置不当。故选 B。13 【正确答案】 A【试题解析】 板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重点，解决难点，便于学生理解教学内容。板书是语文教师的基本功，语文教师写得一手漂亮的粉笔字，不仅使学生容易看懂，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字、热爱语文的情感，无形中促进了学生良好的写字习惯的形式。这些作用是多媒体不可替代的，不能因为使用多媒体就省略了板书。在语文课堂教学中多媒体与板书配合使
38、用可以取得相得益彰的教学效果。故A 项说法错误，当选。14 【正确答案】 D【试题解析】 教师在作文教学给定学生材料时，要有代表性，从案例中不难看出，教师给的景物太多，著作，多积累名言警句。二是现实针对性强。文章合为时而著，考生罗列腐败官员、社会热点、焦点事件，展示给读者的是一个关注热点和社会时事的中学生，表现出一定的公民意识。这也提醒中学生，不可两耳不闻窗外事，而要大事、小事、天下事，事事关心、时时关注。三是谋篇布局巧妙。以蝴蝶为切口，以远离喧嚣浮躁、寻求内心宁静为核心，展开思路，既有当下名人、官员、商家对宁静文明的失守，也有木心、张岱、王国维、马尔克斯等人对其的坚守，正反对比，文章富有张力
39、。这告诉我们，写作要靠船下篙，只有找准切口，深入理解其内涵本质，发散思考才有实效。15 【正确答案】 A【试题解析】 A 项有关阅读教学的核心目标表述有误， 义务教育语文课程标准(2011 年版 ) 指出了阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”二、案例分析题16 【正确答案】 (1)字、词教学环节的评析示例：字、词是构成语文素养的重要内容。强化字、词教学是每个年级都要重视的一项语言训练。这位老师能够遵循字、词教学的一般规律，指导学生读准字音，掌握字形，了解字义。努力做到字不离词，词不离句。能够联系自己的学习和生活，扩大学生的认知领域。能够联系
40、上下文，理解“场地、几场” 的意思。但在引导学生自我感悟的同时，还可以进一步比较、区分场地的“场” 和几场的 “场”意思的不同。(2)阅读切人环节的评析示例：教者巧妙地抓住课文的最后一个自然段，作为教学的切入点，由点到面，通过对“独特”和”迷人”的理解，层层剥笋，步步深入。这样，既能引发学生的阅读期待，又为下面引领学生自觉地走进文本。深入探究做好铺垫。(3)体会乡下人美丽、独特的田园诗情环节的评析示例：“循文明像体情悟道 ”是语文教学的规律。教者引导学生通过三读文本，引导学生深入体会乡下人家美丽、独特的田园诗情。一是从整体入手读课文，让学生透过文字的描写，先找出美丽的画面；二是边品边读边比较，
41、通过聚焦对“青、红的瓜，碧绿的藤和叶” 等词的细细咀嚼、品味，乡下人家鲜明的色彩和独特的装饰，清楚地呈现在学生的眼前；三是反复诵读中心句，加深理解，升华情感。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”既是作者发自内心的感慨，也是学习者内心深处情感的自然渲淌。(4)有关引导学生思考环节的评析示例：“学贵有疑。 ”小疑有小进，大疑有大进。此处教学，教师以疑促思，通过深入思考，学生发现了“ 为什么这些朴素的花可以显出几分华丽” 这个很有价值的问题，培养学生自主探究的能力。教师当讲则讲。薛法根老师说，学生已经知道的，教师可以不讲；教师反复讲，学生仍然难以理解的，教师现在可以不讲
42、。从此处的教学来看，教师的讲有必要。“ 依着时令，顺序开放 ”这句话学生难以理解。作者所列举的 “芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊”这几种花，孩子有的可能没有见过。教师通过映示图片，语言介绍，来填补学生生活经验的欠缺。是十分必要的。否则，对“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的感受就大打折扣。考生任意选择一个环节进行评析即可。教学启示：语文教育的根本目的就在于促进学生语文素养的形成和发展。教师要认真钻研教材，从学生的学情出发，简明教学目标，简化教学环节，扎实开展言语实践训练活动，语文教学才能走向“ 高效”。这位老师的教学就给了我们很好的启示：(1)整体入手，聚焦一个问
43、题。好的教学应当是作者的文路、教者的思路、学生的学路和编者的意图“ 统为一体 ”。教师要从整体上深入研读教材，找到一个主问题作为教学的抓手，统贯全篇。然后再围绕主问题大胆取舍教学内容，开展言语实践活动。本课的教学，徐老师是以课文后面的中心句为切入点，提出“哪些句子让我们感受到这是独特的又是迷人的风景呢”作为主问题，引导学生深入读书，不断探究。(2)品词析句，突出言语训练。语文的“ 根”在哪里?就在“语” 和“文”上。教师要引导学生反复穿越在言语的丛林中，通过“品词析句” 和听说读写的言语实践活动，获取文本的精、气、神，获得言语能力的提升。(3)找准基点，关注学情。语文教育专家徐根荣说：“我们的
44、课堂不是缺少老师的教，而是缺少学生的 学 。谁能改变教学的这种不正常的状态，谁就能取得有效教学的主动权。” 过去，我们过多重视教师的 “教”。忽视了学生的“学” 。教师应当站在学习者的角度去研读教材，找准教材的重难点和言语发展的生长点。根据学情，选取符合学生发展的教学策略，催生学生的言语智慧之花。17 【正确答案】 错别字：“尉蓝” 应为“蔚蓝”；“迥迥有神”应为“ 炯炯有神”。病句：人们骑着自行车穿梭忙碌于紧张的工作生活。应改为：人们骑着自行车穿梭在紧张的工作和生活之间。18 【正确答案】 这是一篇独辟蹊径、思路新颖的考场佳作。大胆的创新和别出心裁的构思是这篇文章成功的主要原因。作者采用“环
45、球旅行” 的形式，巧妙又新颖地诠释了当今人们耳熟能详的主题：人文的和谐，环境的和谐这是小作者在游览了时尚的悉尼、血腥的巴格达、宁静优雅的阿姆斯特丹后向我们讲述自己的本意“这不仅是一次难忘的旅行，更是一次给我以启迪与警醒的学习之旅” 。综观全文，立意明确，思路清晰，层次分明，结构稳健，语言简明，叙写流畅，反映了作者较为扎实的写作功底。在考场上有限的时间内。这位考生能洋洋洒洒地谈古说今，且语言流畅，用词精炼，这充分体现了考生本人丰厚的文化底蕴，从更多的层面表现了小作者对生命、环保意识的认识广度和深度，得到高分应该是当之无愧的。三、教学设计题19 【正确答案】 文中三次描述听众的反应：一是“满座宾客
46、无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝” 。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏； “微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹” 写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“宾客意少舒，稍稍正坐” 。“正坐”与“伸颈”“侧目” 对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” 。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置
47、身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。这三处侧面描写。层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。20 【正确答案】 教学目标：知识与技能：积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。了解虞初新志相关常识。能够流利顺畅地朗读并背诵课文。准确翻译全文。过程与方法：参照注释与工具书、疏通文意，整体感知课文。了解细腻生动的描写，清晰明了的思路。体会作者从多方面表现表演者高超技艺的写法，深入理解课文。情感态度与价值观：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术
48、的精神奇妙。培养对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力设计意图：义务教育语文课程标准(2011 年版)要求初中生“能借助工具书阅读浅易文言文” ，“学生是学习和发展的主体” ，“必须关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“ 倡导自主、合作、探究的学习方式”基于这一基本要求，教学中引导学生借助工具书及注释，疏通文意，在朗读背诵中整体感知作品。义务教育语文课程标准(2011年版) 要求初中生，欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、对社会对人生的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象。能说出自己怕体验；品味作品中富有表
49、现力的语言。据此教学中引导学生在合作探究中研讨“欣赏点、感触点、疑惑点”，进而深入理解作品，使每个学生在学习中有收获，有感悟，获得成就感，享受学习的乐趣。21 【正确答案】 板书设计：(1)课堂上能够创设适于学生学习、探究的教学情境。在由浅入深的提问探讨中，学生在不自觉的状态下进入了老师特设的情境中，既给学生展示个性的机会，锻炼了他们的口头表达能力，又使学生带着极大的兴趣去探讨课文内容，其效果肯定是显而易见的。(2)拓展延伸知识，提高学生的语文素养。传统教学总是把语文课程囿于语文学科知识本位，把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要。而这节课能够把教科书这本小书与生活这本大书融为一体，注重学生的情感体验
