1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 32 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 提出问题解决的五步骤划分法的教育家是( )。（A）杜威（B）克劳斯梅尔（C）戴维 .卡茨（D）华莱士2 按照学习进程进行的分类，做笔记属于( )。（A）促进选择性注意的策略（B）促进新旧知识联系的策略（C）促进新知识长期保存的策略（D）促进短时记忆的策略3 班级学生学习的总体水平与班级群体的( )高度相关。（A）发展水平（B）舆论导向（C）正式规范（D）共同目标4 “吃不到葡萄说葡萄酸 ”是( )。（A）升华（B）投射（C）补偿（D）合理化5 教师被人们誉为
2、“ 灵魂的工程师 ”，这说明教师扮演了什么角色 ?( )。（A）“家长代理人 ”（B） “知识传授者”（C） “学生楷模”（D）“心理调节者 ”6 最早出现的智力量表是( )。（A）比奈智力测验（B）斯坦福比纳量表（C）韦克斯勒智力量表（D）瑞文标准推理测验7 被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是( )。（A）长时记忆（B）有意记忆（C）感觉记忆（D）短时记忆8 关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为( )。（A）文字测验（B）个别测验（C）难度测验（D）速度测验9 曾进行了有关从众的经典研究的社会心理学家是( )。（A）特瑞普里特（B）费斯廷格
3、（C）拉塔奈（D）阿希10 分半信度又称为( ) 。（A）再测信度（B）受试者信度（C）评分者信度（D）内部一致性信度11 感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的( )属性的反映。（A）整体（B）本质（C）个别（D）外部12 皮亚杰把儿童的道德品质划分为四个阶段，处在自我中心阶段的儿童的年龄为( )。（A）1012 岁（B） 810 岁（C） 67 岁（D）25 岁13 在心理学界，一般认为教育心理学作为一个独立分支的标志是( )。（A）乌申斯基教育心理学（B）鲍尔文教育心理学（C）桑代克教育心理学（D）卡普杰列夫教育心理学14 教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，
4、这是说教师的观察力具有( ) 。（A）客观性（B）全面性（C）精密性（D）敏锐性15 “经验泛化说 ”是由( )提出的。（A）贾德（B）沃尔夫（C）桑代克（D）武德沃斯16 提出把“真诚 ”“接受”“理解” 作为构成师生关系要素的心理学家是( )。（A）马斯洛（B）布鲁纳（C）米德（D）罗杰斯17 学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。（A）学习动机（B）学业动机（C）成功期待（D）成就需要18 在家庭中，( ) 是儿童心理、行为异常的基本原因。（A）爱的缺乏（B）兄妹的排行（C）教养方式（D）家庭的不完满19 ( )的儿童倾向于自发，适时地使用复述策略。（A）5 岁以下（B
5、） 68 岁（C） 11 岁左右（D）12 岁以上20 个体由于过去的经验而对面临的人或事可能会具有某种说不出理由而较执著地肯定或否定的内心倾向，叫( )。（A）态度定势（B）思维定势（C）情感定势（D）内部定势二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性称之为_。22 儿童自我意识包括_、_和自我监控三个方面。23 _般认为，态度与品德的形成过程经历了_、_、_三个阶段。24 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、_和_。25 _是道德发展的最高阶段。26 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂
6、的方案称之为_。三、简答题请简要回答下列问题。27 简述记忆的系统。28 简述操作技能的培训要求。29 组织策略的常用方法有哪些?30 简述操作性条件反射的规律。31 说明标准化成就测验的含义与优越性。四、论述题请依据题意，回答下列问题。32 结合实际说明行为改变的基本方法。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 32 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 由教育心理学理论可知，教育家杜威提出了问题解决的五步骤划分法，故选 A。2 【正确答案】 A【试题解析】 做笔记是一种去粗取精、删繁就简、把握精髓的浓缩书本信
7、息的方法。应属于促进选择性注意的策略，故选 A。3 【正确答案】 A【试题解析】 结合教学实际可知，班级学生学习的总体水平与班级群体的发展水平高度密切相关，故选 A。4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是名词的理解。“吃不到葡萄说葡萄酸”属于合理化，故选 D。5 【正确答案】 B【试题解析】 教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”“知识传授者”“学生楷模”“心理调节者”等。而教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色，故选 B。6 【正确答案】 B【试题解析】 由教育心理学发展常识可知，最早出现的智力量表是斯坦福-比纳量表，故选 B。7 【正确答案】
8、 D【试题解析】 信息加工系统中有长时记忆和短时记忆、瞬时记忆三个不同的信息加工阶段。其中，短时记忆被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位，故选 D。8 【正确答案】 C【试题解析】 测验分为文字测验、个别测验、难度测验和速度测验。其中，关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为难度测验，故选 C。9 【正确答案】 D【试题解析】 由心理学研究史可知，曾进行了有关从众的经典研究的社会心理学家是阿希，故选 D。10 【正确答案】 D【试题解析】 信度分为再测信度、受试者信度、评分者信度和内部一致性信度。其中，内部一致性信度又称为分半信度，故选 D。11 【正
9、确答案】 C【试题解析】 由教育心理学理论可知，感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映，故选 C。12 【正确答案】 D【试题解析】 皮亚杰把儿童的道德品质划分为四个阶段，即 25 岁、67 岁、810 岁和 1012 岁。其中，25 岁是处在自我中心阶段的儿童的年龄，故选D。13 【正确答案】 C【试题解析】 在心理学界，一般将桑代克教育心理学作为教育心理学一个独立分支的标志，故选 C。14 【正确答案】 D【试题解析】 教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有敏锐性，故选 D。15 【正确答案】 A【试题解析】 根据心理学理论可知
10、，贾德提出了“经验泛化说”理论，故选 A。16 【正确答案】 D【试题解析】 由教育心理学理论可知，罗杰斯提出把“真诚”“接受”“理解”作为构成师生关系要素，故选 D。17 【正确答案】 B【试题解析】 在心理学上，学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机，故选 B。18 【正确答案】 A【试题解析】 心理学表述，在家庭中，爱的缺乏是儿童心理、行为异常的基本原因，故选 A。19 【正确答案】 C【试题解析】 不同阶段的儿童对学习会采用不同的策略。11 岁左右的儿童倾向于自发、适时地使用复述策略。A、B、D 项表述不正确，故选 C。20 【正确答案】 A【试题解析】 个体由于过去的经验而
11、对面临的人或事可能会具有某种说不出理由而较执著地肯定或否定的内心倾向，叫态度定势，故选 A。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 学习准备22 【正确答案】 自我认识 自我体验23 【正确答案】 依从 认同 内化24 【正确答案】 自我提高内驱力 附属内驱力25 【正确答案】 伦理道德26 【正确答案】 学习策略三、简答题请简要回答下列问题。27 【正确答案】 现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。(1)瞬时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在头脑中只保留一瞬间并未被主体注意的记忆。它是人类记
12、忆信息加工的第一阶段。(2)短时记忆。短时记忆是感觉记忆到长时记忆之间的一个中间阶段，保持时间大约为 5 秒到 2 分钟。短时记忆起着承上启下的作用，它接受着来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。(3)长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性贮存。28 【正确答案】 (1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种
13、技能。(3)允分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。29 【正确答案】 组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。方法有：(1)列提纲。列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。(2)利用图形。
14、如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。(3)利用表格。如一览表和双向图。30 【正确答案】 (1)获得与消退。一系列条件刺激和条件反应邻近配对便可形成条件反射。条件反射形成后，如果条件刺激多次出现，而不给予无条件刺激的强化，即多次给予铃声而不给食物，那么已经形成的条件反射也会由于得不到食物强化而逐渐减弱或消退。(2)刺激泛化与分化。刺激泛化：条件反射形成的初期，学习者不仅仅对特定的刺激做出反应，往往也会对相关的、类似的刺激进行反应。刺激分化：条件反射后期，学习者对两个相似的刺激能做出精确的区分，而且对它们做出精确的反应。刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物相似性的反应，分化则
15、是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。31 【正确答案】 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。优越性体现在二个方面：(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。四、论述题请依据题意，回答下列问题。32 【正确答案】 行为改变的
16、基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：
17、可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“ 饱” 现象而使强化失效。(3)行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例(榜样) ，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化的含义是：当事人(学习者)因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像、有关读物提供的示范，角色的示范。(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制则是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调当事人(学生)个人责任感，增加了改善行为的练习时间。
