1、中学教师资格认定考试（高级物理学科知识与教学能力）模拟试卷8（无答案）一、单项选择题1 利用霍尔效应制作的霍尔元件，广泛应用于测量和自动控制等领域。下图是霍尔原理工作图，磁感应强度为 B，磁场方向垂直于霍尔元件的工作面向里，通入图示方向的电流为 I，a 、b 两侧面会形成电势差。下列正确的是( )。（A）若霍尔元件的载流子是正电荷，a 侧电势高于 b 侧（B）若霍尔元件的载流子是负电荷。a 侧电势高于 b 侧（C）无论霍尔元件的载流子是正、负电荷，a 侧电势均高于 b 侧（D）霍尔元件给定后，霍尔电压反比于磁感应强度 B 和通入的电流，的大小2 如图所示，直导线处于足够大的匀强磁场中，与磁感线
2、成 =30角，导线中通过的电流为 I，为了增大导线所受的磁场力，可采取下列四种办法，其中不正确的是( )。（A）增大电流 I（B）增加直导线的长度（C）使导线在纸面内顺时针转 30（D）使导线在纸面内逆时针转 603 如图所示，有一束平行于等边三棱镜截面 ABC 的单色光从空气射向 E 点，并偏折到 F 点。已知入射方向与边 AB 的夹角为 0=-30，E、F 分别为边 AB、BC 的中点，则( ) 。（A）该棱镜的折射率为（B）光在 F 点发生全反射（C）光从空气进入棱镜，波长变小（D）从 F 点出射的光束与入射到 E 点的光束平行4 图示为一个半径为 R 的均匀带电圆环，其单位长度带电量为
3、 。取环面中心 O 为原点，以垂直于环面的轴线为 x 轴。设轴上任意点 P 到 O 点的距离为 x，以无限远处为零势能点，P 点电势的大小为 。下面给出 的四个表达式(式中后为静电力常量)，其中只有一个是合理的。你可能不会求解此处的电势 ，但是你可以通过一定的物理分析，对下列表达式的合理性进行判断。根据你的判断， 的合理表达式应为( ) 。（A）（B）（C）（D）5 如下图所示，一皮带传送装置，两轮均沿同一方向转动。设皮带不打滑，a、b 为两轮边缘上的点。某时刻，a、b、O 1、O 2 位于同一水平面上，如图所示，设某时刻 a、b 所受摩擦力为 Fa、F b，则下列说法正确的是( )。（A）F
4、 a、F b 都是动力，而且方向相同（B） Fa、F b 都是阻力，而且方向相反（C） Fa 若是动力，则 Fb 一定是阻力，两力方向相反（D）F a 若是阻力，则 Fb 一定是动力，两力方向相同6 已知厚度为 d 的无限大带电导体平板，两表面上电荷均匀分布，电荷面密度均为，如图所示，则板外两侧的电场强度的大小为( )。（A）（B）（C）（D）7 一束光强为，I 0 的自然光，相继通过三个偏振片 P1、P 2、P 3 后，P 1 和 P3 偏振化方向相互垂直。出射光的光强为 I=I08。若以入射光线为轴，旋转 P2，要使出射光的光强为零，P 2 要转过的角度是 ( )。（A）30（B） 45（
5、C） 60（D）908 学生学习评价的内容应该与课程标准保持一致。关于评价的形式不正确的说法是( )。（A）提倡用记录卡的形式记录学生的学习情况（B）笔试要闭卷考试，操作考试可以开卷（C）笔试也要逐步做到开卷与闭卷结合（D）不宜评定“ 综合” 的分数或等级，不以同一模式要求所有学生二、简答题9 在质点运动中，已知 ，求质点的加速度和它的轨道方程。三、案例分析题10 某教师为了了解学生摩擦力知识的掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。如下图所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向上共受三个力，F1、F 2 和摩擦力，处于静止状态。其中 F1=10N，F 2=2N。若撤去力 F1，则木块在
6、水平方向受到的合外力为( )。 A,10N，方向向左 B,6N，方向向右 C,2N，方向向左 D,010 某教师针对下列习题的教学片断。习题：如图所示，匀强磁场的磁感应强度B(T)，在垂直于磁场方向的平面内，有一个长度为 L(m)的金属棒 OP 绕垂直于纸面的转动轴 O 沿逆时针方向以角速度 (rads)匀速转动，试求金属棒 OP 转动时所产生的感应电动势的大小和方向。 师：前面已学过感应电动势的求解方法，请同学们回忆下如何运用这些知识求解该问题。生 1：运用 求解，金属棒经t 时间扫过的面积为 ，所以 那么 。师：很好，这是用法拉第感应定律的定义式求金属棒感应电动势的大小。生 2：运用公式
7、E11 对上述片断进行评析。12 针对上述教学片断中存在的问题，给出改进的思路。四、教学设计题12 阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一普通高中物理课程标准(实验)关于“ 导体的电阻” 的内容标准为：通过实验，探究决定导线电阻的因素知道电阻定律。材料二某高中物理教科书中“导体的电阻” 一节有探究导体电阻与其影响因素的实验，内容如下：方案一：通过实验在长度、横截面积、材料三个因素中，保持两个因素不变，比较第三个因素的影响。然后再逐个研究另外两个因素的影响。方案二：用学过的知识，通过逻辑推理来探究导体的电阻与导体长度、横截面积的关系，然后通过实验探究导体电阻与材料的关系。材料三教学对象为高中二年级，已经学习了恒定电流方面的知识。13 简述小灯泡的伏安特性曲线不是直线的原因。14 完成该内容的教学片断的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于 300 字)
