1、四川省教师公开招聘考试（中学物理）历年真题试卷汇编 8 及答案与解析单项选择题1 教育学研究的对象是( )。（A）教育现象（B）教育方针（C）教育政策（D）教育理论2 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是( )。（A）学记（B） 普通教育学（C） 大教学论（D）教育论3 下列不属于骑士七技的范围的是( )。（A）骑马（B）投枪（C）音乐（D）吟诗4 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑” 反映了对人的发展的影响的是 ( )。（A）教育（B）环境（C）遗传（D）主观努力5 学校体育的最为基本的组织形式是( )。（A）早操、课间操（B）体育课（C）体育竞赛（D）学生自觉锻炼不定项
2、选择题6 新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有( )。（A）改变课程功能（B）调整课程结构（C）精选课程内容（D）改进教学方式7 在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有( )。（A）档案袋评定（B）苏格拉底式研讨评定（C）表现展示评定（D）成就测验8 建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有( )。（A）情境（B）协作（C）会话（D）意义建构9 下列关于新型知识观的说法正确的是( )。（A）个人见解在给定的课程知识面前没有意义（B）知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的（C）缄默知识对人类的认识有着深刻的影响（D）知识为一种探索的行动或创造
3、的过程10 本次课程改革所倡导的师生关系应该是( )。（A）民主的（B）平等的（C）对话的（D）互动的填空题11 在“测量小灯泡的功率” 实验中，所用灯泡的额定电压为 38V。 (1)图 22 是小岗同学没有连接完的实物电路，请你用笔画线代替导线帮他将电路连接完整； (2)闭合开关，小岗发现灯泡发光很亮，其操作存在的问题是_。 (3)纠正上述操作后，小岗测出三组数据，记录在下表中，第二次功率数据忘记处理了。请你帮他把数值填入表中的空格内； (4)该实验测出三组数据的目的是_； (5)小岗根据测出的三组数据求出各次电阻，发现灯泡在不同电压下的电阻值不同，这是因为灯泡的电阻值与_的变化有关。12
4、某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数 k。做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小度是毫米的刻度尺竖直放在弹簧一侧，并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指针指示的刻度数值记作 Lo，弹簧下端挂一个 50g 的砝码时，指针指示的刻度数值记作 L1；弹簧下端挂两个 50g 的砝码时，指针指示的刻度数值记作 L2；挂七个 50g 的砝码时，指针指示的刻度数值记作 L1。(1)下表记录的是该同学已测出的 6 个值，其中有两个数值在记录时有误，它们的代表符号分别是_和_。测量记录表：(2)实验中，L 3 和 L7 两个值还没有测定，请你根据图 23 将
5、这两个测量值填入记录表中。(3)为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分别计算出了三个差值：d 1=L4 一L0=690cm， d2=L5 一 L1=690cm，d 3=L6 一 L2=700cm。请你给出第四个差值：d4=_=_cm.(4)根据以上差值，可以求出每增加 50g 砝码的弹簧平均伸长量L0L 用 d1、d 2、d 3、d 4 表示的式子为：L=_，代人数据解得L=_cm。(5)计算弹簧的劲度系数 k=_Nm。(g 取 98m s2)论述题13 新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想?14 试述国内外教学组织形式改革的趋势。单项选择题15 在介质
6、中有一沿水平方向传播的简谐横波。一顶点由平衡位置竖直向上运动，经 01s 到达最大位移处。在这段时间内波传播了 05mo 则这列波( )。（A）周期是 02s（B）波长是 05m（C）波速是 2ms（D）经 16s 传播了 8m16 据媒体报道，嫦娥一号卫星环月工作轨道为圆轨道，轨道高度 200km，运行周期 127 分钟。若还知道引力常量和月球平均半径，仅利用以上条件不能求出的是( )。（A）月球表面的重力加速度（B）月球对卫星的吸引力（C）卫星绕月球运行的速度（D）卫星绕月运行的加速度17 一理想变压器原、副线圈匝数比 n1：n 2=11：5。原线圈与正弦交变电源连接，输入电压 u 如图
7、1 所示。副线圈仅接入一个 10的电阻。则( )。 （A）流过电阻的电流是 20A（B）与电阻并联的电压表的示数是 100（C）经过 1 分钟电阻发出的热量是 6x103J（D）变压器的输入功率是 Ix103W18 在如图 2 所示的空间中，存在场强为 E 的匀强电场，同时存在沿 x 轴负方向，磁感应强度为 B 的匀强磁场。一质子(电荷量为 e)在该空问恰沿 y 轴正方向以速度v 匀速运动。据此可以判断出( )。 （A）质子所受电场力大小等于 eE，运动中电势能减小；沿 z 轴正方向电势升高（B）质子所受电场力大小等于 eE，运动中电势能增大；沿 z 轴正方向电势降低（C）质子所受电场力大小等
8、于 evB，运动中电势能不变；沿 z 轴正方向电势升高（D）质子所受电场力大小等于 evB，运动中电势能不变；沿 x 轴正方向电势降低19 有一些问题你可能不会求解，但是你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断。例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一些特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性。 举例如下：如图 3 所示，质量为 M、倾角为 的滑块 A 放于水平地面上。把质量为 m 的滑块 B 放在 A 的斜面上。忽略一切摩擦，有人求得 B 相对地面的加速度 ，式中 g 为重力加速度。对于上述解，某同学首先分析了等号右侧量
9、的单位，没发现问题。他进一步利用特殊条件对该解做了如下四项分析和判断，所得结论都是“解可能是对的” 。但是，其中有一项是错误的，该项是( ) 。（A）当 =0时，该解给出 =0，这符合常识，说明该解可能是对的（B）当 O=90时，该解给出 n=g，这符合实验结论，说明该解可能是对的（C）当 M m 时，该解给出口=gsin，这符合预期的结果，说明该解可能是对的（D）当 mM 时，该解给出 ，这符合预期的结果，说明该解可能是对的20 某物理兴趣小组的同学设计了如图 4 所示的实验装置，当用力挤压装满水的玻璃瓶，会看到细玻璃管内的水面明显上升。这是利用细玻璃管内水面的变化来放大玻璃瓶的微小形变。下
10、列实验中也用到这种放大思想的是( )。 （A）将不同的电阻丝分别接到同一电路中，通过比较电流的大小来比较电阻的大小（B）将发声的音叉靠近乒乓球，通过乒乓球被弹开显示音叉在振动（C）让不同的纸锥从相同高度同时下落，通过落地的先后判断运动的快慢情况（D）将小铁屑均匀洒在磁体周围，通过观察铁屑的分布情况来认识磁场的分布情况21 如图 5 所示电路，电源电压恒定，R o 为定值电阻，R 为滑动变阻器。闭合开关s 后，在滑动变阻器滑片 P 向左滑动的过程中( )。 （A）电流表 的示数变小（B）电流表 的示数变大（C）电压表 的示数变小（D）电灯的亮度变暗22 如图 6 所示，一物体自倾角为 O 的固定
11、斜面顶端沿水平方向抛出后落在斜面上。物体与斜面接触时速度与水平方向的夹角 满足( )。 （A）tanqo=sin（B） tan=cos（C） tan=tan（D）tan=2tan23 如图 7，一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧，其左端固定在小车上，右端与一小球相连。设在某一段时间内小球与小车相对静止且弹簧处于压缩状态。若忽略小球与小车间的摩擦力，则在此段时间内小车可能( )。 （A）向右做加速运动（B）向右做减速运动（C）向左做加速运动（D）向左做匀减速运动24 一列简谐横波沿 x 轴传播，周期为 Tot=0 时刻的波形如图 8 所示。此时平衡位置位于 x=3m 处的质点正在向上运动，
12、若 a、b 两质点平衡位置的坐标分别为xo=2.5m，x b=55m，则( )。 （A）当 a 质点处在波峰时，6 质点恰在波谷（B） f=T4 时，a 质点正在向， y 轴负方向运动（C） t=3T 4 时，b 质点正在向 y 轴负方向运动（D）在某一时刻 a、b 两质点的位移和速度可能相同不定项选择题25 如图 9 所示，水平放置的平行板电容器两极板间距为 d，带负电的微粒质量为，m、带电量为 q，它从上极板 M 的边缘以初速度 vo 射入，沿直线运动并从下极板N 的边缘射出，则( ) 。 （A）微粒的加速度不为零（B）微粒的电势能减少了 mgd（C）两极板的电势差为 mgdg（D）M 板
13、的电势低于板的电势26 如图 10 所示，ad 、bd 、cd 是竖直面内三根固定的光滑细杆， a、b、c、d 位于同一周圆上，口点为圆周的最高点，d 点为最低点，每根杆上都套着一个小滑环(图中未画出)，三个滑环分别从 a、b、c 处释放(初速为 0)，用 t1、t 2、t 2 依次表示各滑环到达 d 所用的时间，则( )。 （A）t 123（B） t1t2t3（C） t3t1t2（D）t 1=t2=t327 一列简谐横波沿 x 轴正向传播，振幅为 2cm，已知在 t=0 时刻相距 30m 的两质点 a、b 的位移都是 1cm，但运动方向相反，其中质点 a 沿 y 轴负向运动，如图 11所示。
14、则( ) 。 （A）t=0 时刻， a、b 两质点的加速度相同（B） a、b 两质点的平衡位置间的距离为半波长的奇数倍（C） s 质点速度最大时，b 质点速度为零（D）当 b 质点的位移为+2cm 时，a 质点的位移为负28 如图 12 所示，水平导线中有电流，通过，导线正下方的带电粒子的初速度方向与电流方向相同，不计粒子的重力，则粒子将( )。 （A）沿路径 a 运动，轨迹半径不断变大（B）沿路径 a 运动，轨迹半径不断变小（C）沿路径 b 运动，轨迹半径不断变大（D）沿路径 b 运动，轨迹半径不断变小29 举世瞩目的青藏铁路开通并试运营，青藏铁路是目前世界上穿越多年冻土里程最长的高原铁路，
15、穿越多年冻土地段 550 多公里，而冻土也被认为是青藏铁路建设遇到的最大的技术性难题。经过科研人员的努力，最终，一条攻克冻土难关的技术路线确定下来，即“ 主动降温、冷却地基、保护冻土” 。其中一项措施是被称为“热棒”的技术。如图 13 所示，在路基内横向埋设水平管道，在冬季，管内工作介质由液态变为气态，冷空气在管内对流，加强了路基填土的散热，并通过地面上的竖直管道将热量散发到空气中，这样有利于降低基底地温，提高冻土的稳定性。在暖季，热棒则停止工作。下列关于“热棒” 工作原理的叙述中正确的是 ( )。（A）冬季在水平管道中，液体介质变为气体，内能不变（B）冬季在水平管道中，液体气化，吸收热量，降
16、低了路基的温度（C）在暖季，热棒停止工作，这说明热量不可能低温物体传到高温物体（D）在暖季，热棒停止工作，防止热量由空气传到路基底部30 在下列叙述中，正确的是( )。（A）物体的温度越高，分子热运动越剧烈，分子平均动能越大（B）布朗运动就是液体分子的热运动（C）对一定质量的气体加热，其内能一定增加（D）分子间的距离 r 存在某一值 r0，当 r0 时，斥力大于引力，当 rr0 时，斥力小于引力31 水平传送带以速度 v 匀速运动，现将一小工件轻轻放到传送带上，它将在传送带上滑动一段时间后才与传送带保持相对静止。设工件的质量为 m，它与传送带间的动摩擦因数为 ，在这相对滑动过程中 ( )。（A
17、）传送带对工件做的功为 mv2（B）产生的内能为mv 2（C）传送带克服摩擦力做的功为 mv2（D）传送带作用于工件的冲量等于mv 232 如图 14 所示，重球 A 放在光滑的斜面体 B 上， A、B 质量相等，在力 F 的作用下，B 在光滑水平面上向左缓慢移动了一段距离，使 A 球相对于最低点 C 升高了h，若突然撤去外力 F，则 ( )。 （A）A 球以后上升的最大高度为（B） A 球获得的最大速度为（C）在 B 离开 A 之前， A、B 组成的系统动量守恒（D）A、B 相互作用的冲量大小相等33 图 15 中 A 为理想电流表，V 1 和 V2 为理想电压表，R 1 为定值电阻，R 2
18、 为可变电阻，电池 E 内阻不计，则( )。（A）R 2 不变时，V 2 读数与 A 读数之比等于 R1（B） R2 不变时， V1 读数与 A 读数之比等于 R1（C） R2 改变一定量时，V 2 读数的变化量与 A 读数的变化量之比的绝对值等于 R1（D）R 2 改变一定量时，V 1 读数的变化量与 A 读数的变化量之比的绝对值等于 R134 如图 16，一束单色光射人一玻璃球体，入射角为 60。已知光线在玻璃球内经一次反射后，再次折射回到空气中时与入射光线平行。此玻璃的折射率为( )。 （A）（B） 1.5（C）（D）2填空题35 南方雪灾给人民群众的生活、生产带来很多困难。(1)冰雪道
19、路上，车辆应减速行驶，其原因是：当路面有冰雪时，轮胎与地面问的摩擦会变_(大小)，汽车在紧急刹车后滑行的距离将此路面没有冰雪时_(长短)。(2)看到抢险队员在冰雪覆盖的道路上洒大量的盐，小亮同学产生疑问：含盐浓度不同的冰，熔化特点有无区别?为此，小亮同学用纯水、淡盐水、浓盐水制得质量均为 1kg 的纯冰、淡盐冰、浓盐冰，在相同加热条件下测量三者的温度变化，并得到三条温度变化曲线(纯冰对应曲线、淡盐冰对应曲线 、浓盐冰对应曲线 )。根据图 17 可知，含盐浓度越高的冰，比热容越_(大小)，熔化前升温越_(快慢)，并能在更_(高低)的温度熔化。36 发生地震后，救援队员利用各种器材展开抢险救灾工作
20、。(1)利用如图 18 所示的钢丝钳，救援队员把钢筋剪断，钢丝钳是_(省力费力)杠杆。(2)使用撬棒，救援队员把滚落在公路上的石块撬起，如图 19 所示，若救援队员在撬棒 D 点沿 DM 方向用力撬起石块 1，撬棒的支点是_点；若救援队员在撬棒 D 点沿 DN 方向用力撬起石块1，撬棒的支点是_点。(3)利用生命探测仪，救援队员可以找到被埋在废墟中的幸存者。生命探测仪有多种：“热红外生命探测仪” 利用红外热成像原理，通过探测受困者与周围温度的差异，形成人体图像，在黑夜，该仪器使用效果_(较好较差)； “可视生命探测仪 ”利用光纤把细小的摄像探头深入废墟的缝隙中，光信号在光纤内经多次_(反射折射
21、)传送回来，救援队员在显示屏上就可以把废墟深处的情况看得清清楚楚。37 一只标有“2 5V03A”的小电灯和滑动变阻器串联接在电压为 6V 的电源两端，调节滑动变阻器使小电灯两端电压为_V 时，灯正常发光。此时灯 1min 消耗的电能为_J；再调节滑动变阻器使灯两端电压为 15V 时。灯的亮度与正常发光相比_( 选填“ 变亮” 、“变暗”或“不变”) 。38 将以下做法中用到的主要物理知识分别填在题后的横线上(简要写出物理知识的内容，不要求解释)。(1)拦河坝总是上部窄、下部宽。_；(2)宇航员在太空即使很靠近，也必须通过无线电进行交谈。_；(3)自行车的轴承上要经常加油。_；(4)洗手后用力
22、甩手，可以把手上的水甩掉。_。39 从汉口开往北京的列车，晚上 21：1l 开车，第二天早上 7：21 到达北京，两地间铁路线长 1205km，列车全程运行的平均速度是 _kmh(取整数)。为庆祝这次提速，某乘务员买了一只绣球挂在正常行驶的车厢顶棚上，一乘客看见绣球突然向前方摆动，说明列车正在_；若绣球突然向右侧摆动，说明列车正在_；高速列车设计成子弹头形，主要目的是为了_。作图题40 图 20 是闭合开关 s 后小磁针静止在螺线管旁的情况，请标出通电螺线管的 N 极和小磁针的 N 极。 41 如图 21 所示，00为凸透镜的主光轴，S为点光源S 经凸透镜成的像，SA 为从光源 S 发出的一条
23、光线，请在图中适当的位置画出凸透镜，并完成光线 SA 通过凸透镜的光路图。 实验与探究题42 涡旋电场和静电场之比较?计算题42 如图 24 所示的水平地面上，一个底面积为 016m 2、重为 4000N 的物体，在2000N 的水平推力作用下，8s 内匀速前进了 10m。 求：43 推物体前进的速度是多大?44 物体在运动过程中受到的摩擦力是多大(作出推力的示意图)?45 推力在这 8s 内对物体做了多少功?46 物体对地面的压强是多大?46 学校课外活动小组为检测某传感器而设计的电路如图 25 所示。传感器上标有“3v09W”的字样(传感器可看作一个电阻)，滑动变阻器 R0 上标有“101
24、A”的字样，电流表量程为 06A，电压表量程为 3V。则： 47 该传感器的电阻和额定电流各是多少?48 若电路各元件均完好，检测时，为了确保电路各部分的安全，在 a、b 之间所加的电源电压最大值是多少?49 根据技术资料可知，如果传感器的电阻变化超过 1，则该传感器就失去了作用。实际检测时，将一个电压恒定的电源加在图中 a、b 之间(该电源电压小于上述所求电压的最大值)，闭合开关 S，通过调节 R0 来改变电路的电流和 R0 两端的电压。检测记录如下：通过计算分析，你认为这个传感器是否仍可使用?此时 a、b 间所加的电压是多少?49 抛体运动在各类体育运动项目中很常见，如乒乓球运动。现讨论乒
25、乓球发球问题，设球台长 2L、网高 h，乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速度大小不变、方向相反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力。(设重力加速度为 g)50 若球在球台边缘 O 点正上方高度为 h1 处以速度 v1 水平发出，落在球台的 P1 点(如图 26 实线所示) ，求 P1 点距 O 点的距离 x1。51 若球在 D 点正上方以速度 v2 水平发出，恰好在最高点时越过球网落在球台的P2(如图 26 虚线所示)，求 v2 的大小。52 若球在 D 正上方水平发出后，球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘P3，求发球点距 D 点的高度 h3。52 在场强为 B 的水平匀强磁场中，一质
26、量为 m、带正电 q 的小球在 O 静止释放，小球的运动曲线如图 27 所示。已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到 y 轴距离的 2 倍，重力加速度为 g。求：53 小球运动到任意位置 P(x，y)的速率 vo54 小球在运动过程中第一次下降的最大距离 ym。55 当在上述磁场中加一竖直向上场强为 E()的匀强电场时，小球从 O 静止释放后获得的最大速率 vm。教学设计题56 以“磁铁的磁性 ”为目标内容写一篇说课稿。四川省教师公开招聘考试（中学物理）历年真题试卷汇编 8 答案与解析单项选择题1 【正确答案】 A2 【正确答案】 C3 【正确答案】 C4 【正确答案】 B5 【正确答案】 B不
27、定项选择题6 【正确答案】 A,B,C,D7 【正确答案】 A,B,C8 【正确答案】 A,B,C,D9 【正确答案】 B,C,D10 【正确答案】 A,B,C,D填空题11 【正确答案】 (1) (2)滑动变阻器的阻值没有调到最大(3)1 14(4) 测量小灯泡在不同电压时的功率(或小灯泡在不同亮度时的功率)(5)温度12 【正确答案】 (1)L 6L6(2)685(684686)1405(14041406)(3)L 7 一L3720(718 722)(4) (5)28论述题13 【正确答案】 第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法” 、“情感、态度与价值观 ”突出了作为学习
28、主体的人 学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法、学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“ 目中有人” 、 “以学为本”的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“学习领域 ”、“学习主题”、“目标要素” 的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生” 和“学生发展”具有十分重要的地位。第三，在课程实施建议方面，从“教” 更好地为“学”服务、从“ 教”更好地服务于“ 学生发展”、从 “教”更好地服务于学生学习方式的转变这样几个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。
29、14 【正确答案】 (1)教学组织形式受社会生产力发展水平、科学文化教学手段的影响；(2)教学组织形式趋向灵活多样化个别化和综合化；(3)教学单位趋向合理化；(4)时空制约性越来越小。单项选择题15 【正确答案】 D【试题解析】 由题意可知 T=04s，波速 v=5ms ，波长 =vT=2m，当 t=16s时，传播的距离 s=vt=1 65=8m。16 【正确答案】 B【试题解析】 由万有引力公式 ，以及在月球表面近似有 GM 月 =R2g月，可求出 A、C、D，由于不知道卫星到月球的距离，故不能求出月球对卫星的吸引力，选 B。17 【正确答案】 D【试题解析】 流过电阻的电流是交变电流，A
30、错误；与电阻并联的电压表显示的是有效电压，应该是 100V，B 错误；由 ，C 错误。故选D。18 【正确答案】 C【试题解析】 质子恰沿 y，轴正方向以速度 v 匀速运动，则由平衡条件可知，F 洛=F 电 ，由左手定则可知，洛伦兹力的方向是沿着 x 轴正方向，故电场的方向应是沿着沿 x 轴负方向，从而可判断沿 x 轴负方向电势降低，沿 z 轴正方向电势升高。19 【正确答案】 D【试题解析】 根据 的不同取值和给定口的表达式可判断 A、B、C 均正确；而当mM时， ，这不符合预期结果，说明该解错误。20 【正确答案】 B【试题解析】 音叉的振动是不易直接观察到的，但通过乒乓球被弹开这一现象就
31、可以很清楚地反映出音叉的振动，故 B 正确。21 【正确答案】 A【试题解析】 由图可知 RL、滑动变阻器和 R0 并联，电流表 的分别测量电路中砘和滑动变阻器总电流、R 0 中电流，闭合开关 S，在滑动变阻器滑片 P 向左滑动的过程中，滑动变阻器连入电路的电阻增大，其中的电流减小，所以电流表的示数变小，由于风两端的电压不变，电阻 R0 的阻值本身不变，所以电流表电压表 的示数以及电灯的亮度均不变。22 【正确答案】 D【试题解析】 设物体初速度为 v0，由平抛运动的规律有 x=v0t， ，所以23 【正确答案】 A【试题解析】 根据小球与小车相对静止且弹簧处于压缩状态再结合牛顿第二定律容易判
32、断出小车的运动情况。24 【正确答案】 C不定项选择题25 【正确答案】 C,D【试题解析】 如果微粒受的重力和电场力不平衡，微粒在竖直方向的合力就不为零，就不可能沿斜线做直线运动。因此必然有 ，加速度为零；电场力做负功，电势能增加；电压 ；M 板电势低。26 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查匀变速运动规律。设杆与水平面夹角为 ，圆的直径为 d，由牛顿第二定律：mgsin=ma 得 a=gsin。由于运动学规律 ，且 s=dsin，解得 t= ，与 无关，故 t1=t2=t3，D 正确。27 【正确答案】 A,D【试题解析】 加速度的大小和方向与相对平衡位置的位移有关，由于 6 做减速、
33、a 做加速。所以在 6 运动 1cm 的时间内，a 运动的位移大小大于 1cmc，因此选AD。28 【正确答案】 B,C【试题解析】 由电流，的方向可确定导线下方的磁场 B 的方向是垂直于粒子的轨迹平面向外。因粒子的电性不确定，故有两种可能。带正电时粒子沿路径 a 运动，由 可知，粒子 mv 大小不变，但靠近导线，磁感应强度 B 增加，故 R 减小；带负电 qD 时粒子沿路径 b 运动，同理可知 B 减小，R 增加。所以正确答案为BC。29 【正确答案】 B,D【试题解析】 冬季在水平管道中，液体介质变为气体，吸收热量，这样，降低了路基的温度，所以 A 错 B 对；热量不可能由低温物体传到高温
34、物体而不引起其他变化，所以 C 错；在暖季，热棒停止工作，水平管道中为液体介质，防止热量由空气通过对流传到路基底部，使路基温度升高，造成冻土融化，给行车安全造成威胁，所以 D 对。综上所述，该题正确答案为 BD。30 【正确答案】 A,D【试题解析】 温度是分子平均平动动能大小的标志，布朗运动只是从宏观的现象证明了分子热运动的正确性，改变内能的方式有两种：做功和热传递，所以 BC 是错误的只有 AD 正确。31 【正确答案】 A,B【试题解析】 依题知，工件做匀速直线运动直至与传送带有相同速度 v，由v2=2gs得 ，摩擦力做功 ，故克服摩擦力做功为 。传送带对工件做功一部分用来克服摩擦变成热
35、量散失，另一部分转化为了工件的动能，故其为 mv2，内能也为 mv2，故 AB 正确。32 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 该题中物理过程为若突然撤去外力下，则 AB 因受力不平衡会一起向右运动，A 到最低点处与 B 有共同速度，然后 A 再做速度减小的类似单摆的运动，B 则向右做匀速直线运动。选 A 最低点为势能零点，则 AB 获得的共同速度可由 ，也可判断出 即为 A 的最大速度。随后 A 做单摆运动由 ，知 ，即为 A 球随后上升的最大高度，故 AB 正确。又因为 AB 系统所受合外力不为零，故二者组成的系统动量不守恒， C 错，D 项显然正确，相互作用力大小相同，故其冲量的大小也
36、相同。33 【正确答案】 B,D【试题解析】 电路当中各个电表都为理想电表所以忽略内阻，根据串联电路的特点电流处处相等可得正确答案。34 【正确答案】 C【试题解析】 如图可知 L1、L 2、L 3 相互平等，连 AB 则 L3 上 ABo 由对称性可知：=60=120AOB=60=30填空题35 【正确答案】 (1)小长；(2) 小快低36 【正确答案】 (1)省力；(2)AC；(3) 较好反射37 【正确答案】 25,45 变暗38 【正确答案】 (1)同一液体中，液体内部压强随着深度的增加而增大(2)声音的传播需要介质，真空不能传声(3)使接触面分离，从而减小摩擦(4)物体具有惯性39
37、【正确答案】 119 减速向左转减小空气阻力作图题40 【正确答案】 41 【正确答案】 实验与探究题42 【正确答案】 在物理学中，电场有两种：静止电荷产生的静电场和随时间变化的磁场产生的涡旋电场(也叫感生电场)。那么，这两种电场又有什么异同点呢?下面，就让我们来共同比较一下它们的相同点和不同点。相同点：(1)都对放入其中的电荷有作用力。(2)电场强度的定义式是电场强度的普遍定义，它对这两种电场都适用。不同点：(1)产生原因不同：静电场由静电荷产生,涡旋电场由变化磁场产生(2)电场线的分布不同：静止电荷产生的静电场，其电场线起于正电荷终止于负电荷，不可能闭合。变化磁场产生的涡旋电场，其电场线
38、没有起点、终点，是闭合的。(3)电场力做功情况不同：静电场中电场力做功和路径无关，只和移动电荷初末位置的电势差有关。涡旋电场中移动电荷时，电场力做功和路径有关，因此不能引用“ 电势” 、“电势能”等概念。计算题43 【正确答案】 44 【正确答案】 根据二力平衡可知，物体匀速前进时，有：f=F 推 =2000N，作图略。45 【正确答案】 W=F 推 .s=200010=2104J。46 【正确答案】 47 【正确答案】 传感器的电阻为：R 传 =U2P=(3V) 209W=10 传感器的额定电流为：I 传 =P 传 U 传 =09W3V=0 3A。48 【正确答案】 要求电路各部分安全，则此
39、时电路的最大电流为 I=I 传 =03A ，此时电源电压的最大值为 Um=U 传 +Uo，U 传 为传感器的额定电压，U o 为 Ro 调至最大值 Ro=10时，风两端的电压 Uo=I 传 Rm=03A10=3V o 故电源电压的最大值为 Um=U 传 +Uo=3V+3v=6Vo49 【正确答案】 设实际检测时，加在 a、b 间的电压为 U，传感器的实际电阻为R传 。根据第一次实验记录数据有：U=I 1R传 +U1=016AR 传 +148V 根据第二次实验记录数据有：U=I 2R传 +U2=022AR 传 +0 91V由 、两式解得：故传感器的电阻变化为：R 传 一 R传 =10一 9.5=
40、0.5o50 【正确答案】 设发球时飞行时间为 t1。根据平抛运动 x1=v1t1 解 x1=v1。51 【正确答案】 设发球高度为 h2，飞行时间为 t2，同理根据平抛运动，h2= x2=v2t2 且 h2=h2x2=L 解得 v2= 。52 【正确答案】 如图所示，发球高度为 h3，飞行时间为 t3，同理根据平抛运动，h3= x3=v3t3 且 3x3=2L 设球从恰好越过球网到最高点的时间为 t，水平距离为s，有 h3 一 h= s=v3t 由几何关系知， x3+s=L 解得 h3=53 【正确答案】 洛仑兹力不做功，由动能定律得， 解得 54 【正确答案】 设在最大距离 ym 处的速率
41、为 vm，根据圆周运动有，且由知 vm= 由及 R=2ym 得 ym= 。55 【正确答案】 小球运动如图所示，由动能定理有 由圆周运动有 由及 R=2y m解得 vm= 。教学设计题56 【正确答案】 (一) 教学内容教学内容分为三部分。第一部分：我知道的磁铁。这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。学生们差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的愿望。教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴
42、趣。第二部分：磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性” 的概念。第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强” 。在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”
43、 这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“ 每种磁铁都有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。(二)教学目标根据教材的编排意图，结合学生的实际，遵循课标精神，确定以下教学目标。1基础目标,(1) 通过探索，让学生知道磁铁的磁陛。(2)指导学生探索，建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。2发展目标,(1)能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程。逐步培养学生的科学素养。(2)能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。3教学准备,教师准备：带有磁性乌龟的渔钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。观察演示准备：条形磁铁、
44、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验准备：磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。(三)教学策略、方法及过程“教无定法，责在得法 ”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。对于本课的教学，我主要安排 6 个环节。下面，我具体说一下这 6 个环节。1创设情境，激发兴趣,课堂伊始，我会引导学生谈一谈他们的生活经验。“同学们，你们钓过鱼
45、吗? 谁能说说你是怎样钓鱼的。 ”然后请学生谈一谈。接着我会说：“今天，老师也想来钓鱼，只不过老师的渔竿上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。”这时老师演示，让学生仔细观察并猜猜为什么，估计学生能说出是因为磁铁的原因。然后板书：磁铁。这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼 ”这个话题的交流及教师的表演，激发学生的探究兴趣，充分调动学生思维为新课做好铺垫。2交流我们知道的磁铁,首先，老师提问：“在日常生活中，你们知道哪些物品上有磁铁吗?”学生可能说：磁性黑板、冰箱门、铅笔盒“你们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来说 ?”估计学生会说：有圆形、长方形、正方形、环形这时教师分别出示
46、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁，让学生根据磁铁的形状给它们取名称。并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。本环节的设计注重让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。3学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体,首先，教师设疑：桌上有很多物体，你们猜一猜，磁铁能吸引哪些物体?学生各抒己见。这时老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引哪些物体。学生可以在桌面上和实验材料区选取不同物体，进行分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体，把能吸引的物体在记录单上用“”表示出来
47、。瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在这里对实验材料区和记录单进行说明(我在实验室设置了实验材料区，放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体，供学生实验，记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验材料的物体名称。学生分组实验并汇报结果后，教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么材料做成的?学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论?师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念。在这一环节的活动中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。这
48、时，教师让学生进行验证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验材料区去选取实验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体” 这一结论。最后在教师的引导下，完整的形成了” 磁性“的概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。4研究磁铁各部分磁性的强弱,老师继续引导：像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。那么磁铁各个部分的磁性是不是一样呢?我们一起来研究这个问题。先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题。学生独立思考，然后小组讨论设计实验方案并交流。估计学生的方案有：将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针。或者在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强等等。教师认真倾听学生的各种方案，对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证。然后小组汇报实验结果，最后得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。5摆弄磁铁,首先，由老师引导学生继续探索。“同学们，如果我们继续摆弄磁铁，也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究。比如我们把两
