1、小学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷 6 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教学工作的中心环节是( )（A）上课（B）备课（C）课外辅导（D）编写教案2 第一次明确提出“ 把心理发展的研究作为教学总原则的基础” 的教育家是( )（A）夸美纽斯（B）康德（C）赫尔巴特（D）裴斯塔洛齐3 课外教育工作是( )（A）课外和校外的文体活动（B）课堂教学的延伸（C）课堂教学的必要补充（D）课堂教学的组成部分4 教学活动中的直观的具体手段有实物直观、模像直观和( )（A）语言直观（B）图片直观（C）模型直观（D）文字直观5 被称为“现代课程理论的圣经
2、” 的是( )（A）民主主义与教育（B） 教育过程（C） 实践：课程的语言（D）课程与教学的基本原理6 人们常说“ 教育有法，但无定法 ”，这句话反映了教师劳动的 ( )（A）连续性（B）创造性（C）长期性（D）示范性7 授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷，这说明教学中最重要的是( )（A）传授科学知识（B）反复练习巩固（C）发展智力能力（D）思想品德教育8 儿童发展在不同年龄阶段其速度和水平有明显差异，而非匀速前进，这体现儿童身心发展的( )（A）顺序性（B）阶段性（C）不均衡性（D）差异性9 在家庭、社会与学校的联系中，起重要作用的是( )（A）家长（B）任课教师（C）学生（
3、D）班主任10 “CAI“教学是指( )（A）程序教学（B）多媒体辅助教学上课（C）计算机辅助教学（D）网络教学11 教师在讲授新内容之前，常常要进行摸底测验，以了解学生是否掌握了学习新内容所具备的基础知识和基本技能，这种摸底测验属于( )（A）安置性测验（B）形成性测验（C）诊断性测验（D）总结性测验12 加涅按照学生的学习结果，把学习分为五类，它们是( )（A）意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习（B）辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习（C）信号学习、刺激反应学习、动作连锁学习、言语联想学习、辨别学习（D）理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、
4、态度13 “最近发展区 ”理论假设的提出者是 ( )（A）赞科夫（B）维果茨基（C）皮亚杰（D）布鲁纳14 “非指导性教学模式 ”的创立者是 ( )（A）斯金纳（B）赞科夫（C）罗杰斯（D）布鲁纳15 “指向每一个学生个情境体在具体教育的种种际遇冲所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为 ( )（A）普遍性目标（B）行为目标（C）生成性目标（D）表现性目标二、判断题请判断下列各题是否正确。16 教师就是教师，学生就是学生，因此，师生关系应该强调“师道尊严” 。( )（A）正确（B）错误17 教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得方式相同。( )（A）正确（B）错误18 德育
5、的过程就是品德形成的过程。( )（A）正确（B）错误19 德育过程具有多端性。( )（A）正确（B）错误20 “教育救国 ”这种观点是错误的。 ( )（A）正确（B）错误21 教学活动是教师传授知识的活动。( )（A）正确（B）错误22 活动和交往是德育过程的基础。( )（A）正确（B）错误23 教育目的、培养目标和教学目标的关系是普遍与特殊的关系。( )（A）正确（B）错误24 中小学智育的主要任务是传授知识。( )（A）正确（B）错误25 智育就是教学活动。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一
6、定年限的学校教育，称为_。27 教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和_。教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和_。28 根据儿童权利公约，学生是权利的_，享有法律规定的各项社会权利。29 学记中的“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，揭示了教学的_原则。30 备课的内容包括钻研教材、_和制定教学进度计划。31 现代班级管理强调以_为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。32 近代_的出现，开启了制度化教育的新阶段。33 构建_的理想，是非制度化教育的重要体现。34 “建国君民，教学为先” ，这句话出自_。35 _是学校文化的缩影。36
7、 一切教育工作的出发点和归宿是_。37 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，推进素质教育，调整和改革课程体系，试行国家课程、_和学校课程。38 我国义务教育的教学计划具有_、普遍性和基础性。39 心理健康教育的内容主要有三个方面，即_、生活辅导和择业指导。40 德育过程的基本矛盾是_。四、简答题请简要回答下列问题。41 什么是品德? 品德形成过程主要包括哪几个阶段?42 简述德育过程的规律。43 简述赞科夫实验教学论体系的原则。44 请说出两本世界上最早的教育方面的论著和独立形态的教育学产生后的五本有影响的教育专著。45 简述“结构主义教育 ”流派的教育改革主张。五、案例
8、分析题请结合以下案例回答问题。46 试论述基础教育课程改革的基本理念。小学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷 6 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 D3 【正确答案】 C4 【正确答案】 A5 【正确答案】 D6 【正确答案】 B7 【正确答案】 C8 【正确答案】 B9 【正确答案】 D10 【正确答案】 C11 【正确答案】 C12 【正确答案】 D13 【正确答案】 B14 【正确答案】 C15 【正确答案】 C二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 B17 【正确答案】 B18 【正确答
9、案】 B19 【正确答案】 A20 【正确答案】 A21 【正确答案】 B22 【正确答案】 A23 【正确答案】 B24 【正确答案】 B25 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 义务教育27 【正确答案】 科学知识、教师的教学目标28 【正确答案】 主体29 【正确答案】 启发性30 【正确答案】 了解学生31 【正确答案】 学生32 【正确答案】 学校33 【正确答案】 终身教育34 【正确答案】 学记35 【正确答案】 校园文化36 【正确答案】 学生37 【正确答案】 地方课程38 【正确答案】 强制性39 【正确答案】 学习辅导
10、40 【正确答案】 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 品德是与道德有关的概念。道德是一种社会现象，是行为规范的总和。品德是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。品德不是先天生就的，而是在一定的社会与教育环境中习得的，经历着外在准则规范不断内化和内在观念外显的复杂过程。这个过程包括了四个阶段，即道德认识的形成、道德情感的产生、道德意志的发展、道德行为的发展及其习惯的形成。(1)道德认识的形成。个体形成道德认识是指个体对道德知识的掌握以及在此基础上确立道德信念并形成道德评价
11、。掌握道德知识。掌握道德知识的过程是对道德知识材料的领会、保持和应用的过程。它是从具体到抽象，再从抽象到道德实践的过程。确立道德信念。确立道德信念是在已有的道德概念的基础上实现的，是对道德概念的内化。道德信念是知、情、意、行联系、结合的结果。形成道德评价。道德评价的发展，是与的二者相适应的。道德评价的过程，贯穿在道德认识发展的始终。学生经常进行道德评价有助于提高道德认识和道德评价能力，增强调节、支配自己道德行为的能力。(2)道德情感的产生。道德情感是在道德认识的基础上产生与发展的。人们在认识道德现象，进行道德评价和考虑怎样对待时，是不会无动于衷的，而总会产生某些情感上的体验。道德情感大约在儿童
12、两岁以后开始发展起来；幼儿时期，道德情感最初与行为后果相联系，而后才逐渐同一些概括化的道德标准相联系；学龄期儿童在教育影响下，开始能用道德标准评价他人或自己的行为，这时，责任感、义务感、爱国主义和集体主义情感都有了新的发展。但是，这种情感形式基本属于直觉的道德情感体验，缺乏概括性和自觉性。到了青少年时期，道德情感的内容更加丰富，深刻性也在不断增加。(3)道德意志的发展。儿童道德意志的发展有两个层次，即抗拒诱惑和勇于牺牲。儿童首先从抗拒各种诱惑刺激，约束自己遵守社会道德规范，避免违反社会的禁忌方面开始形成自己的道德意志力。在此基础上可以发展更高层次的勇于牺牲精神。这两个层次主要表现为控制力的发展
13、和言行一致两个方面。小学生比起幼儿来虽有明显的控制力，但抗拒诱惑的水平还是比较低的；道德行为有时表现出言行脱节现象。到了少年期，学生的自我控制能力与儿童相比有了进一步的发展。在中学生中，言行一致或不完全一致的占多数，言行脱节和道德水准很低的是少数。助人为乐、见义勇为、忘我学习和上作等属于勇于奉献，是道德意志发展到高水平的表现。(4)道德行为的发展及其习惯的形成。儿童随着道德认识、道德情感和道德意志的发展而在道德行为方面也有了相应的发展。这种道德行为的发展大体是经历了从模仿、顺从到心理趋同，再到自觉行为的过程。道德行为的反复出现便形成道德行为习惯。它是与一定的道德需要相联系的自动化的行为方式。养
14、成道德习惯，就使一个人由不经常的道德行为转化为内在的道德品质。42 【正确答案】 德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。从学生思想品德形成的内部结构，思想品德发展的内部动力，学生思想品德发展与外部环境的关系，学生品德发展的历程等方面，我们可以认识到德育过程的一些基本规律：(1)德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的。其中，道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情，意起调节促进作用。知、情、意、行是互
15、相作用，统一实现的过程。知情意行诸要素，从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现。德育过程的多端性。思想品德的形成，通常以知为开端，最终形成行为习惯。但由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都可以作为德育的开端，因此德育过程没有固定的程序，可根据具体情况选择不同的开端。(2)德育过程是指导学生在活动和交往中，接受各方面教育影响的过程。学生思想品德是在社会多方面教育影响下形成和发展起来的，德育过程具有社会性和可控性。学生思想品德的发展，受学校、家庭、和社会环境多方面的影响而且随着年龄增长，社会对他们的影响也日益广泛和
16、深入，社会的、思想的、政治的、经济的、文化的诸因素时时刻刻广泛地影响着学生。学生是社会人，必须接受社会各方面的影响。因此，德育具有社会性，德育过程要与社会生活紧密联系起来，克服脱离现实社会生活的空洞政治说教。学校教育不同于环境的自发影响，它是有目的、有计划、有组织的活动，可以对环境因素进行控制和调节，扬长避短，促使受教育者的思想品德朝社会需要的方向发展，因此学校德育具有可控制性。学校教育是德育过程的主要途径，但必须与社会、家庭结合起来。学生是在各种活动和交往中接受外界影响的。学生的主要活动是学习活动，主要交往对象是学生和教师，所以要注意发挥学生集体的教育作用。(3)德育过程是促进学生思想内部斗
17、争的过程，是教育与自我教育相结合的过程。学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。在德育过程中，外界影响是必不可少的重要条件，但学生思想品德的发展更取决于学生思想内部的矛盾斗争，即外界的道德要求与他已形成的思想品德现状的矛盾。这些矛盾的斗争成为推动学生思想品德发展的动力。德育过程就是要引导并促进学生思想上的矛盾斗争，依靠和发扬学生自身的积极因素，克服和纠正自身存在的消极因素，使学生的思想品德朝教育者所期待的方向发展。德育过程是教育和自我教育的统一的过程。受教育者具有主观能动性，在德育过程中，学生的内因很重要。学生是一种积极活动的主体，他能根据已形成的思想品德能动地对教育者所提出的新要求做
18、出评价和选择。因此，学生一旦形成了一定的思想品德，它能转化为一种自我教育的力量，同教育者互相配合，表现出极大的能动性。因此在德育过程中，要充分发挥受教育者的主观能动性，提高他们的自我教育能力，把教育与学生的自我教育结合起来。(4)德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高过程。学生的思想品德形成与发展是长期的，反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。从学生主观世界来看，品德的形成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性
19、，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求不断提高等等，都决定了德育过程是个长期的、反复的过程。总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行。要“抓反复” 、“反复抓”。43 【正确答案】 赞科夫是苏联心理学家和教育家、教育科学院院士。他对教学与发展关系的实验研究的重要性和必要性具有深刻的认识，并进行了一系列的教学实验，取得的成果获得了教育界的一致好评。赞科夫实验教学论体系的教学原则来源于实验教学的指导思想。
20、这些原则是在教育实验的过程中逐渐形成的，最终被确定为以下五条：以高难度进行教学的原则。这一原则在实验教学体系中起决定性的作用。难度的涵义是要求学生通过努力克服障碍。在教学内容上，它要求增加系统的理论知识的份量，使儿童“能认识现象的相互依赖性及其内在的本质联系” 。在教学方法上，要尽力使学生过紧张的甚至是沸腾的精神生活，学会独立思考和推理，独立地探求问题的答案。高难度并不意味着越难越好，困难的程度要控制在学生的“最近发展区 ”的范围内。教学的安排如果超过学生的理解能力，就会使他们“不由自主地走上机械记忆的道路”，难以达到促进一般发展的目的。 在学习时高速度前进的原则。这一原则的实质是要求教学不断
21、地向前运动，以各方面内容丰富的知识来充实学生的头脑，为学生深入地理解所学的知识创造有利的条件。要克服多余的重复和烦琐的讲解以及机械的练习，以节约时间、加快进度。要善于利用一切手段提高学习质量。以高速度进行教学的原则，“对高难度原则来说是在完成一种辅助的职能，但是同时它也起着重要的独立作用。这一原则与其说是具有量的特征，毋宁说主要是具有质的特征。” 理论知识起主导作用的原则。这一原则就是要让那些说明现象的相互依存性及其内在的本质联系的系统知识，在小学教学内容的结构中占主导地位。在以高难度、高速度进行教学的原则中也都对此提出了要求。这一原则不是贬低学龄初期儿童掌握技巧的重大意义，而是要求学生在一般
22、发展的基础上、尽可能深入领会有关概念和规律性的知识。它电是根据科技发展条件下儿童抽象思维能力已有提高这一事实提出的，同时，在人们的认识过程中，感性认识和理性认识本来就是有机地交织在一起的，经验和理论处在不断地相互作用之中，因此不能只强调一面。使学生理解学习过程的原则。赞科夫指出，一般教学论的自觉性原则是指向外部的，即把应当掌握的知识、技能和技巧作为理解的对象；实验教学论要求理解的对象是学习过程，它是指向内部的。例如学习乘法表，传统的做法是让学生背诵乘法表，实验教学不仅要求学生会背，而且要求了解这一部分教材编排的根据，教会学生总结学习的方法。使学生学会分析、比较、综合、归纳，了解听学知识之间的联
23、系，知道产生错误与克服错误的心理机制，等等。这样做有利于发展学生的思维能力，提高他们学习的主动性与创造性教会他们学习。使班上所有的学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则。赞科夫指出，这一原则之所以必要，是因为人们往往把补课和布置大量的作业当作克服学习落后状况的必要手段，没有在他们的发展上下功夫，结果更增加了他们的学习负担，扩大了他们的落后状况。他认为要解决学习差的问题，首先必须设法增强他们的学习信心，培养他们的求知欲，发展他们所缺乏的心理品质。只有通过这些工作，使差生在发展上取得较大的进步，才能使他们在掌握知识和技巧方面取得更好的成绩。同时，这一原则也是针对传统教学将掌握知识与获得发展混同
24、起来的错误而言的。赞科夫认为，有的学生“ 按学习成绩来说是属于优等生，但是在发展方面却处于中等甚至更低的水平” 。因此即使是对学习成绩优异的学生，也一定要在发展上多下功夫。赞科夫还指出，这一原则的提出，使上述四条原则的作用范围更加明确了。实验教学论体系的每条原则都有自己的作用，同时又是互相联系、相辅相成的。贯彻上述教学原则主要是为了激发、增加和深化学生对学习的内部诱因，而不是借助分数以及外部手段对学生施加压力。实验教学论教学原则的另一特点是给个性以发挥作用的余地，也就是要求尊重学生个人的特点与愿望。44 【正确答案】 两本世界上最早的教育方面的论著。两本世界上最早的教育方面的论著为：中国古代战
25、国末期儒家思孟学派撰写的学记和西方古罗马时期教育家昆体良所著的论演说家的培养。学记 是礼记中的一篇，是中国教育史和世界教育史上最早、最完整的教育学专著。它对先秦的教育理论和教育实践作了相当全面的总结和概括，论述了教育的作用、目的和任务，以及教育制度、教学内容、原则和方法，还涉及到了教师与师生关系。它的内容十分丰富，论述十分深刻，充满着辩证法因素，至今仍有重要的借鉴意义。论演说家的培养是一本修辞学教程，也是一部教育著作。其论述范围包括高、中、初等教育，甚至幼儿教育，但并未触及一些教育上的根本性问题。它是古代西方第一部专以教育为题材的系统著作，也是古代第一部系统的教学法论著。昆体良总结了自己长期教
26、学的成功经验，同时也对古代西方世界的教育实践作了总结，该书在教育史上有重要地位。(2)独立形态的教育学产生后的五本有影响的教育专著。从欧洲文艺复兴开始，教育学的发展进入了一个新的阶段，它从哲学中分化出来，逐渐形成一门独立的学科。从此以后，出现了许多有影响的教育论著，主要包括：捷克教育家夸美纽斯的大教学论、英国教育家洛克的教育漫话、法国教育家卢梭的爱弥儿、德国教育家赫尔巴特的普通教育学和美国教育家杜威的民主主义与教育。大教学论 是西方第一部系统论述教育问题的专著。它把反映教育这一复杂社会现象的某些属性和关系的概念和范畴组织成一个比较完整的理论体系，从而使以往对教育现象的描述进一步转向理论的论证，
27、使教育学的理论化水平有了一定程度的提高。教育漫话 系统阐述了培养未来绅士的绅士教育理论，包括培养目标、内容、途径和方法等。摒弃传统教会的原罪论，深信教育和理性的力量。批评经院主义教育脱离实际，单纯古典主义教育陈旧迂腐，提出一套世俗、实用、直接为现实生活服务的新教育理论。爱弥儿通过论述主人公爱弥儿及其未婚妻苏菲的教育过程，强烈批判封建专制下的经院主义教育，宣扬追求个性解放的自然教育思想。他认为人性本善，顺乎天性发展就可成为善良的人，实现善良的社会。强调教育要受天性指引，以培养自然人为目的。普通教育学分别就儿童的管理、教学和训育三方面进行论述，体现作者试图以心理学的观点阐明教育过程和实现教育目的的
28、主要思想。民主主义与教育 主要阐述民主主义社会所含的各种观念，并将这些观念应用于教育，以解决公共教育建设的目的与方法。该书反映了作者实用主义教育理论的核心，被称为进步教育运动“最清楚明白、最全面的宣言”。45 【正确答案】 结构主义教育是一种在现代欧美国家广泛流行、影响很大的教育理论。它是以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学为基础的。其主要代表人物是美国心理学家布鲁纳。结构主义教育流派侧重研究教学改革问题，其重要主张可以概括为以下几个方面：强调教育和教学应重视学生的智能发展。结构主义教育家认为，教育和教学的重要任务，就是依循儿童的认知发展规律，促进儿童的智能发展。认为学习必须建立在业已发展的智慧结
29、构基础之上，同时又要促进智慧的发展。注重教授各门学科的基本结构。结构主义教育家认为，知识是人们赋予经验中的规律以意义和结构而构造起来的模式。任何一门学科，都可以归成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构。教授任何一门学科，主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构，以及该学科所特有的研究方法。因此，在他们看来，课程的知识结构是教学论的一个中心问题。主张学科基础的早期学习。结构主义教育家十分重视儿童的早期学习。他们从教育可以促进智慧发展的观点出发，认为儿童完成“学习准备 ”的状态并不是随着生理年龄的增长而主要是随环境和教育的作用而进展的，因此，教育不应消极地静待儿童自然成熟的到来才开始教其学习而
30、应当积极创造条件，使儿童尽可能早地开始学习某些学科的基本结构。提倡“ 发现学习法”。结构主义教育家认为，学习是一种过程而不是结果。学习过程类似于人类探求知识的过程。因此，他们提倡“从发现中学习” 的方法。在他们看来， “发现”不只限于寻求人类未知晓的事情，确切地说，它也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。为了通晓某一门学科，不仅要掌握这门学科的一般原理，而且还要掌握学习这门学科的基本方法。教师在教学中应该鼓励学生利用教师或教材所提供的材料，通过自己的“ 发现” 来学习，亲自去 “发现”应该学到的学科基本结构或规律，成为一个“发现者”。教师是结构教学中的主要辅助者。结构主义教育家认为，在现代
31、社会，尽管应该充分运用各种教学辅助工具，但教师仍然是教学过程中的主要辅助者。教师应该注意对教育和教学过程的动态研究，从儿童的心理能力出发，经常考虑一门学科的基本结构在学习中的作用以及如何使学生理解和掌握该门学科的基本结构。为了促进学生智力的发展，在结构教学中，教师也应该使用一些教学装置或教学辅助工具。但这些装置或工具并不能替代教师的作用。在结构主义教育家看来，教师的任务不仅是灵活地运用各种教学装置来充当知识的传播者，还应成为教育过程中学生的榜样和典范。结构主义教育思想力图从课程和教材的改革着手寻找教育改革的对策，因此，它成了 20 世纪 60 年代美国课程改革的指导思想。但是，结构主义教育的某
32、些观点带有片面性，有的想法也过于天真和理想主义，致使课程和教材的改革偏难，因此未达到预期的理想效果，也引起了人们不同的评论和争议。五、案例分析题请结合以下案例回答问题。46 【正确答案】 基础教育课程改革的基本理念以“三个面向 ”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，全面推进素质教育。为了实现总体目标，我国基础教育课程改革的理念与策略是：倡导全面、和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化；倡导建构的学习；形成正确的评价观念；促进课程的民主化与适应性。
