1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 62 及答案与解析一、单项选择题1 学记中的“ 时过然后学，则虽勤苦而难成 ”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的( ) 。（A）顺序性（B）互补性（C）不均衡性（D）个别差异性2 “孟母三迁 ”体现的德育方法是 ( )。（A）榜样示范法（B）陶冶教育法（C）实践锻炼法（D）自我修养法3 看见他人随地吐痰感到厌恶是( )。（A）直觉的道德情感（B）想象的道德情感（C）伦理的道德情感（D）法律的道德情感4 低年级小学生观察事件凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里，这是观察品质哪个特征发展水平较低的表现？( )（A）观察的目的性（B）观察的精
2、确性（C）观察的顺序性（D）观察的深刻性5 心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是( )。（A）前后一样（B）先快后慢（C）先慢后快（D）没有规律6 一定的心理活动所形成的准备状态影响着同类后继心理活动的趋势被称为( )。（A）迁移（B）原型启发（C）变式（D）心理定势7 下列哪一项是与道德形象相联系的情感体验？( )（A）小朋友看了小兵张嘎后对嘎子的敬仰之情（B） 三国演义中关羽夜读“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”（C）小朋友因摔坏盘子而感觉自己做错了事（D）学生在学校很自觉地遵守学校的纪律8 教师在出考题时将某知识点放在一段新材料中，这是影响问题解
3、决的哪一因素发生了改变？( )（A）认知策略（B）知识经验（C）功能固着（D）问题情境9 教育心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是( )。（A）观察法（B）谈话法（C）问卷法（D）实验法10 对学生的发展最有利的师生关系模式是( )。（A）管理型（B）放任型（C）专制型（D）民主型11 根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是( )。（A）在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些（B）在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛（C）在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导（D）不论学习任务难易都应保持同样的动机水平12 在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模
4、拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( ) 。（A）模象直观（B）实物直观（C）言语直观（D）想象直观13 教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染方法是( )。（A）榜样示范法（B）情感陶冶法（C）修养法（D）说服法14 导入提问与一般课堂提问的区别是( )。（A）问题具有启发性（B）问题表述清楚明白（C）学生经过努力可以正确回答（D）仅仅依靠现有知识无法完全回答15 在教学过程中，学生主要是通过学习什么来认识客观世界的？( )（A）间接经验（B）直接经验（C）生活经验（D）生产经验16 构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与( )。（A）教学内容（B）教学方法（C
5、）教学条件（D）教学组织17 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 所阐明的教学原则是 ( )。（A）循序渐进原则（B）直观性原则（C）启发性原则（D）因材施教原则18 在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是( )。（A）教学方法（B）教学策略（C）教学模式（D）教学组织19 教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是( )。（A）练习法（B）演示法（C）实验法（D）发现法20 主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是(（A）定性评价（B）定量评价（C）诊断性评价（D）形成性评价二、简答题21 简述最近发展区的概念及其教育意义。
6、22 简述有效复习的方法。23 简述运用讲授法的基本要求。三、材料分析题23 材料：小明常常不交作业，班主任王老师每次找他谈话，他都会一口答应写作业，但第二天检查却仍然拿不出作业。这一天放学，王老师又找到了他，与往常不同的是，当小明说“今天一定完成作业” 时，王老师并没有停止谈话，而是进一步问： “你准备怎样确保作业一定完成呢？”他很吃惊，但想了一会儿说：“ 今天不玩游戏写作业。”王老师没有怀疑，而是高兴地说：“ 好，老师相信你！ ”果然，第二天老师检查作业时，小明按时交了作业。王老师趁热打铁，在班里表扬他守信用。以后小明不仅没有不写作业，还把作业做得非常认真、整齐。问题：24 谈谈本案例在班
7、主任工作方面给你的启示？25 作为班主任，应该树立怎样的学生观？25 材料：小智从小娇生惯养，所以平时比较自我、骄横，跟同学相处容易有冲突，他自己对此还满不在乎。一天，小智又因琐事与同学小殊发生冲突，并对小殊说：“全班这么多人，我还在乎你这一个人啊！”班主任赵老师恰好听到，于是，赵老师将小智叫到办公室和他谈心。赵老师笑着问他：“你能说出我们班跟小殊最要好的同学吗？”小智先是一愣，想了想指出了 5 个人，赵老师继续问：“ 小殊有 5 个要好的朋友，你不在乎他一个人，难道你也不在乎其他 5 个人吗？你和小殊有冲突，你想过他的好朋友心里怎么想你吗？”然后，赵老师又问：“ 这学期你和班里几个同学发生过
8、矛盾了？”小智一算，大概有 6、7 个。赵老师继续问：“ 那你算一算 6 乘以 5 是什么概念呢？难道你也不在乎这么多同学的感受吗？”这一次小智先是瞪大了眼睛，然后就低下了头。从那天起，小智表现一直很好，对同学比以前和善多了，与同学的关系也大大改善了。 问题：26 赵老师的做法体现了什么德育方法？27 结合材料，谈谈如何有效运用这一方法？四、教学设计题27 坐井观天青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“ 你从哪儿来呀？ ”小鸟回答说：“ 我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无
9、际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“ 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“ 朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”请根据上述材料回答下列问题：28 本文的寓意是什么？29 如果指导低年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。30 根据拟定的教学目标设计揭示寓意的教学环节。31 请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 62 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A2 【正确答案】 B【试题解析】 陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方
10、法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。3 【正确答案】 A【试题解析】 道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。4 【正确答案】 A【试题解析】 观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察的基本特性包括：(1)观察的目的性。观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。观察的目的性使观察活动具有明确的方向与选择性。(2)观察的客观性。观
11、察的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质。观察是对客观事物的有意知觉。尊重客观事实，科学地反映事物的本来面目，是观察的基本特性。(3)观察的精细性。观察的精细性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。精细地知觉事物，才能发现事物有价值的特征，才能提高观察的效应。(4)观察的敏锐性。观察的敏锐性是指善于迅速地发现事物重要特征的品质。一个具备观察敏锐性的人，善于在平凡的事物中发现重要特征。观察的敏锐性与精细性是从事科学研究不可缺少的重要智力品质。题干的描述：“观察事件凌乱，不系统，看到哪里算哪里”，这是知觉缺乏目的性的标志。有目的的行为才是系统性行为。故而选择 A 选项。5 【正确答案
12、】 B【试题解析】 心理学家艾宾浩斯首先研究了遗忘的基本规律。他采用无意义音节，用实验的方法进行研究，得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线表明遗忘是先快后慢的，呈现负加速增长。第一小时之后已经遗忘了材料的 30，一天之后已经遗忘材料的 65。一天以后遗忘进程渐渐变慢，此后遗忘几乎停止。6 【正确答案】 D【试题解析】 心理定势，是由一定的心理活动所形成的倾向性的心理准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。故选 D。7 【正确答案】 C【试题解析】 道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。小朋友因摔坏了盘子而感觉自己
13、做错了事，与道德形象相联系，符合题意。故选 C。8 【正确答案】 D9 【正确答案】 D【试题解析】 实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。故选 D。10 【正确答案】 D【试题解析】 师生关系模式有三种：放任型、专制型以及民主型。民主型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生向着目标进行学习。这一模式的师生关系对学生的发展更有利。11 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯一多
14、德森定律，是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。所以，在学习较容易任务时候，应尽量使学生紧张一些，提高学习动机；学习复杂任务时，尽量放松，保持较高的动机水平，而且当出现困难时，尽量心平气和地引导，避免降低学习动机。要根据学习任务的难易程度适时的调整动机水平，不能任何时候都保持同样的动机。12 【正确答案】 A【试题解析】 直观性是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富
15、的感性认识。通常运用实物直观、模象直观和语言直观三种。题干中，用多媒体手段模拟实物形象的方式为模象直观。13 【正确答案】 B【试题解析】 陶冶教育法也称情感陶冶法，是教育者有目的、有计划地运用情感和环境的因素，以境陶情，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其心灵在耳濡目染中受到感化，进而促进其身心发展的方法。14 【正确答案】 A【试题解析】 课堂教学的导入提问环节，是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作。导入环节通常都很短，但要求教师在最短的时间内，通过创设问题或其他形式将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生的学习动机，这就要求提出的问题要有启发性。15
16、【正确答案】 A【试题解析】 教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。而教学内容对学生来说是属于间接的学习经验，而不是直接的经验。16 【正确答案】 A【试题解析】 构成教学过程的因素有多种。教师设计教学内容，起主导作用；学生是完成教学内容的主体，起主体作用；而教师和学生之间的互动活动又共同构成教学内容。教师、学生和教学内容，是教学过程中最基本的要素。17 【正确答案】 C【试题解析】 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，而不去强迫学生；严格要求学生，但并不抑制其个性的发
17、展；启发学生却不将结论灌输给学生。这体现了教学的启发性原则。教师要善于在教学中使用启发性原则进行教育，完成教学目的。18 【正确答案】 C【试题解析】 教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式具有指向性和稳定性。19 【正确答案】 B20 【正确答案】 A二、简答题21 【正确答案】 概念：维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指，儿童在有指
18、导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教育意义：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到其仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应现有的发展水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。22 【正确答案】 复习在记忆中有重要作用。每复习一次就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而也增加了信息加工的深度，提高了编码水平。但复习效果的好坏并不机械地取决于复习的次数，
19、而是取决于复习的正确组织。在教学过程中，为了有效地组织复习，必须注意以下几点：(1)合理安排复习时间 及时复习 遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。所以，教师教授新知识后要及时地进行课堂练习，进行复习性提问、布置家庭作业等，让学生所学的知识得到及时复习。合理分配复习时间 根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一段时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。所以，组织
20、学生复习时，应尽量采用分散复习。分散复习时，间隔时间的长短应根据复习内容的性质、数量、识记已经达到的水平等因素而定。一般地说，分散复习的时间间隔应是先密后疏，每次复习的遍数应是先多后少。根据这一规律，在学校的教学中，应当把功课的复习合理地分配在整个学期中，而不应只集中在期末考试之前。(2)恰当安排复习内容复习内容的恰当安排也是影响复习效果的重要因素。首先，复习内容要适量，其次，要防止复习内容间的相互干扰。相似的内容不要安排在一起复习；对内容的中间部分应加强复习；复习中应注意安排适当的休息。(3)反复阅读与试图回忆相结合研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。很
21、显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。(4)复习方法多样化复习方法单调，容易使学生感到疲倦，产生消极情绪。而如果采用多样化的复习方法，如互问互答，角色扮演，猜字谜，词语接龙等游戏和比赛，让学生每次都能在新的练习中接触到有关的复习内容，则能使学生感到新颖，有利于调动学生的积极性，使其能充分利用多种感觉器官参加复习活动，提高复习效果。23 【正确答案】 (1)讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授
22、知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲述和讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。(2)讲授法的基本要求是：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；注意启发；讲究语言艺术。三、材料分析题24 【正确答案】 案例中王老师在对待小明常常不写作业的事情上，没有斥责、没有强迫，而是选择尊重、信任学生，充分激发学生学习的主动性。这给我们的启示是：学生是认识和实践的主体、自我发展的主体，是班级教育的主体和对象。班主任在班级工作过程中，应该把学生当作教育过程的主体
23、和重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用。25 【正确答案】 作为班主任：要树立“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放在发展的主体地位，真正地体现学生的全面发展。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，宽容对待学生。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。26 【正确答案】 说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，
24、使其明辨是非，提高其思想认识的一种方法。这是学校对学生进行德育教育的基本方法。材料中赵老师通过摆事实、讲道理，让小智认识到自己的错误，并积极改正错误，体现了说服教育法。27 【正确答案】 说服教育法是提高受教育者的思想、政治、道德等方面的认识，形成正确的观点、方法。一般来说，青少年学生的问题大都是思想认识方面的。因此，要解决问题，就要晓之以理，启发自觉。运用说服教育法时，要求教师要做到：明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。材料中赵老师拿准时机，让小智自己用实例推算，认识到自己行为的错误以及带来的影响，不仅有知识性，更具有启发性。四、教学设计题28 【正确答案】 本文通过青蛙和小
25、鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能片面理解，也不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。29 【正确答案】 根据新课改的要求，依据高年级小学生的知识基础和认知特点，拟定三维教学目标如下：知识与能力目标：掌握本课的生字、词，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思，理解课文内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过多种形式的朗读理解寓意，培养学生的想象力和独立阅读能力。情感、态度与价值观目标：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光、自以为是的错误。培养学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。30 【正确答案】 揭示
26、寓意的教学环节揭示寓意是本文的重难点，因此用 4 个问题层层深入，通过讨论引导学生理解寓意。【讨论小组合作讨论以下问题】 青蛙和小鸟为了一个什么样的问题争论？（板书“ 天有多大”）他们俩的观点分别是什么？（板书“ 无边无际”“井口那么大” ）你认为青蛙和小鸟谁说得对？用“ 因为所以”说说自己的看法。教师利用多媒体课件帮助学生理解青蛙和小鸟的观点：播放课件小鸟飞了一百多里，飞过了高山、大海、城市让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法，“小鸟飞呀飞，飞过飞过还没有看到天的边”，来理解天的大。然后学生再结合自己的生活实际来理解无边无际，说说在生活中还知道什么是无边无际的、教师利用课件演示无边
27、无际的草原，无边无际的大海来指导学生练习说话。播放青蛙坐在井里看天的课件，帮助学生理解青蛙的观点，青蛙并没有说谎，它看到的天真的只有井口那么大。【实验（突破难点：青蛙为什么看到的天空只有井口那么大？）】 让学生走出教室看看天有多大，再把硬纸卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？看后交流观察所得。根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对课题“坐井观天” 的理解，悟明寓意。（因为深深的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天空只有井口那么大） 【教师随机小结】 这就是坐井观天的意思，你们喜欢青蛙还是小鸟呢？让学生自由发言，最后老师总结孩子们的话：“ 坐井观天 ”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光
28、短浅、眼界狭小还自以为是的人，我们应该像小鸟一样见多识广。（设计意图：根据学生好奇心强、求知欲旺盛、活泼好动的天性及以形象思维为主的特点，把实践的主动权还给学生。合作动手做实验，激发学习兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到理解寓意的目的。）31 【正确答案】 锐角和钝角 教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合
29、作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造性思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。讲授新知：1感知角 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：大家观察得可真仔细这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1 号、3 号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：
30、用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2给“角”分类 师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？生：能！师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。分法一：分成两类，1 号和 3 号放在一起，因为它们都是直角；2 号、4 号、5 号、6 号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1 号和 3 号放在一起，因为它们都是直角；4 号、6 号，放在一起，因为它们都比直角小；2 号、5 号放在一起，因为它们都比直角大。教师评价：
31、小朋友经过观察、动脑，把这六个角分成了三类，一类“直角” ；一类“比直角小 ”；一类 “比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小一的角叫锐角。师：你为什么取这个名字？学生根据自己的理解回答。（学生取的名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要及时予以表扬。如这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习）3找生活中的角 师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个“好朋友” ，那就是“钝角”和“ 锐角”。现在小精灵聪聪又要带我们去上海的嘉年华游乐园（课件出示：游乐园）。这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师就用鼠标点击
32、相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。4创造角A、动手操作师：看来，大家很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？生：应该。师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。课件播放轻
33、快音乐，学生动手操作，教师巡视并指导。B、反馈欣赏师：刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子可真多啊！现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！展示学生作品：师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？第一类：做角，用棒搭角，做活动角第二类：折角，用纸折角 第三类：拼角，用三角板拼角 5画角师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。学生动手画角。展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。师：现在老师给你们 1 分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。反馈，展示画得既好又快的学生的作品。6数角 师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？A、学生独立数角。B、请一名学生演示数角的过程。
