1、小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 6 及答案与解析一、单项选择题1 小红接到高考录取通知书已十多天了，仍然心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于( )。（A）激情（B）心境（C）应激（D）热情2 小明考试前非常紧张，忧心忡忡，考试时不停地冒汗，总是想上厕所，发挥失常，他的这种症状属于( ) 。（A）考试焦虑症（B）考试强迫症（C）考试抑郁症（D）考试阵发性紧张症3 小明学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是某某公司的老板，以求得心理满足。这是采用了( )心理防御方式的表现。（A）升华（B）补偿（C）退行（D）转移4 中医“望闻问切 ”的诊断方法体现了思维的
2、 ( )。（A）间接性（B）抽象性（C）概括性（D）观念性5 要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的( )。（A）获得（B）消退（C）泛化（D）分化6 一名儿童上课吃零食被揭发，另一名准备吃零食的儿童看到了，把自己的零食收起来，这个是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称为( )。（A）观察学（B）主动学习（C）参与性学习（D）模仿学习7 让学生( )，既是美育的任务之一，也是美育的手段。（A）亲自参与美的创造（B）充分想象美的事物（C）学会识别美丑（D）敏锐地感受美8 我国小学阶段，德育内容主要体现在( )中。（A）班级管理活动（B）思想品德课（C）全校思想政治教育活动（D）班会和校
3、会9 小学阶段是发展学生个性( )。（A）非关键阶段（B）非常重要的奠基时期（C）很难产生效果的时期（D）最不会受外界影响的时期10 上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的( )。（A）选择性（B）整体性（C）理解性（D）恒常性11 使学生形成新的人生观、自然观，认识人与自然关系中的善与恶，规范人与自然的交往行为，这体现了学校德育的( )。（A）政治功能（B）经济功能（C）文化功能（D）生态功能12 在知、情、意、行四个德育环节中，( )是基础，( )是关键。（A）知：情（B）知；行（C）意：行（D）知；意13 桑代克的学习三律指的是( )。（A）准备律、效果律、练习律（B）
4、准备律、练习律、类化律（C）练习律、思考律、迁移律（D）练习律、因果律、近因律14 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。（A）直接强化（B）间接强化（C）自我强化（D）替代性强化15 班杜拉把观察学习划分为了三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，这种学习称为( )。（A）直接的观察学习（B）抽象性的观察学习（C）间接的观察学习（D）形象的观察学习16 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5 岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12-13 岁时写的诗已经不如以前的好了
5、，到 20 岁左右，则“泯然众人矣” 。这说明( )。（A）遗传素质在人的发展中的作用（B）后天的教育对人的发展具有决定性的作用（C）后天的生活条件和教育对人发展的重要意义（D）社会环境是影响人发展的重要因素17 小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于( )。（A）双趋冲突（B）双避冲突（C）趋避冲突（D）多重趋避冲突18 对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是( )。（A）流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒 U 形变化趋势（B）流体智力经历一个倒 U 形变化趋势，晶体智力处于不断上升的趋势（C）流体智力保持不变，晶体智力经历一个倒 U 形变化趋势（D）晶体
6、智力保持不变，流体智力经历一个倒 U 形变化趋势19 缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于( )。（A）焦虑症（B）依赖性人格障碍（C）抑郁症（D）反社会型人格障碍二、简答题20 影响遗忘进程的因素有哪些?21 简述影响个体身心发展的因素。22 小学生身心发展的一般规律有哪些?23 影响小学生品德形成的因素有哪些?24 美育的功能有哪些?三、材料分析题24 小明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方，进入当地学校读书，
7、小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，可能又要离开了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。25 从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?26 请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。27 请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 6 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 心境具有弥散性与长期性。【知识模块】 学习指导2 【正确答案】 A【试题解析】 小明的症状属于典型的考试焦虑症。【知识模块】 学习指导3 【正确答案】 B【试题解析】 补偿指个人因心身某个
8、方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。【知识模块】 学习指导4 【正确答案】 A【试题解析】 思维的最重要特征是间接性和概括性。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。【知识模块】 学习指导5 【正确答案】 D【试题解析】 刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。【知识模块】 学习指导6 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉认为通过观察他人行为和结果而实现的学习行为即观察行为。题中另一名准备吃零食的儿童观察到一名儿童吃零食而被揭发，所以改变了自己的
9、行为，符合观察学习的学习行为，所以本题选择 A 项。【知识模块】 学习指导7 【正确答案】 A【知识模块】 学习指导8 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的知识点是“小学德育的途径”。小学思想品德课主要是针对儿童各个年龄阶段开展的一门专门对小学生进行思想品德教育的课程。思想品德课能够比较集中地、系统地进行思想品德教育，其重点是系统地提高认识、培养情感、指导行为。虽然课时不多，但它是学校向小学生进行思想品德教育的主要途径之一。【知识模块】 学习指导9 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查小学生个性发展。小学阶段是发展学生个性的关键期，是非常重要的奠基时期。【知识模块】 学习指导10 【正确
10、答案】 A【试题解析】 本题考查知觉的特性。选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。用红笔画重点是为了使重点突出，便于重点学习。体现了知觉的选择性。【知识模块】 学习指导11 【正确答案】 D【试题解析】 德育的功能包括：德育的文化功能、政治功能、经济功能、生态功能(也称自然性功能) 、个体发展功能和个体享用功能。【知识模块】 学习指导12 【正确答案】 B【试题解析】 品德的心理成分包括知、情、意、行四个方面，其中，道德认知是基础，道德行为是关键。【知识模块】 学习指导13 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克认为学习遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效
11、果律。【知识模块】 学习指导14 【正确答案】 C【试题解析】 自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。斯金纳的学习理论中，强化是学习的必要条件。而班杜拉认为，强化物本身并不能对个体的反应产生任何强化作用，它只是关于行为结果的信息，基于这些信息，学习者就可以形成对行为结果的预期，引发行为的动机。如果一种行为得到了强化，这就是在告诉学习者他的行为是对的，是可以带来奖励的，那以后他就还会这样做。如果一种行为带来了消极后果，学习者就知道自己做错了，以后他就会避免这样做。人会从自己的活动中获得经验，活动结果是人类学
12、习的重要信息来源。【知识模块】 学习指导15 【正确答案】 B【试题解析】 观察学习划分为三种类型：(1)直接的观察学习，即对示范行为的简单模仿；(2)抽象性的观察学习，即从他人的行为中获得一定的行为规则或原理；(3)创造性观察学习，即从不同的示范行为中抽取出不同的行为特点，组合成新的行为方式。因此，答案选 B。【知识模块】 学习指导16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查人的身心发展的影响因素。其中，后天的生活条件和教育对人的发展起着重要作用。方仲永之所以泯然众人，是由于后天缺乏良好生活条件和教育培养。【知识模块】 学习指导17 【正确答案】 A【试题解析】 双趋冲突是指同时并存两种能满
13、足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。好成绩和出去玩对小明来说，是两个都趋向的目标，这种冲突属于双趋冲突。【知识模块】 学习指导18 【正确答案】 B【试题解析】 流体智力是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。一般人在20 岁以后，流体智力发展达到顶峰，30 岁以后将随年龄的增长而降低。总体来看，经历一个倒 U 形变化趋势。晶体智力是获得语言、数学等知识的能力。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。【知识模块】 学习指导19 【正确答案】 D【试题解析】 反社会人格障碍的基本特征是缺乏道德情感，没有内疚感，干了坏事心里一
14、点也不觉得难过；没有怜悯同情心，对别人的痛苦漠不关心；行为受原始欲望支配，脾气暴躁，挫折容忍度偏低，没有责任心和义务感，常有违反社会规范的行为。【知识模块】 学习指导二、简答题20 【正确答案】 (1)学习材料的性质：学习材料的性质是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。(2)识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，不及时复习，就越容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。(3)记忆任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。(4)识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记
15、的效果好得多。(5)时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。(6)识记者的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定影响。【知识模块】 学习指导21 【正确答案】 影响个体身心发展的因素包括：(1)遗传。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)环境。环境对儿童的身心发展起着一定的制约作用，但是这种制约作用必须通过人的内部因素来实现。(3)个体主观能动性。学生个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。(4)学校教育。学校教育在人的身心发展中起主导作用。【知识模块】 学习指导22 【正确答案】 (1)个体身心
16、发展具有顺序性；(2)个体身心发展具有阶段性；(3)个体身心发展具有不平衡性；(4)个体身心发展具有互补性；(5)个体身心发展具有个别差异性。【知识模块】 学习指导23 【正确答案】 (1)外部条件家庭教养方式； 社会风气； 同伴群体。(2)内部条件认知失调； 态度定势； 道德认知。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。【知识模块】 学习指导24 【正确答案】 美育的功能在于引导受教育者的审美活动，满足他们的审美需要，促进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美，增进他们的审美意识、审美能力，使他们为维护和创造美好的事物而作出不懈的努力。美育对学生
17、智、德、体各方面的发展的促进作用：(1)美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神；(2)美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；(3)美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值；(4)美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。总之，美育具有不可取代的特殊教育功能，它与其他各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。【知识模块】 学习指导三、材料分析题【知识模块】 学习指导25 【正确答案】 马斯洛认为人的需要有五个层次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。只有低层次需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。因此，从马斯洛需要层次理论来看，小明的归属与爱的需要没有得到满足。【知识模块】 学习指导26 【正确答案】 小明是因为归属与爱的需要没有得到满足，进而影响了他对更高层次需要的追求，这也是小明成绩下降的主要原因。【知识模块】 学习指导27 【正确答案】 关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要；关爱学生，用教师的爱弥补学生归属与爱的缺失；集合全班同学的力量加强对小明的关心与爱护，使其感受到集体的温暖，进而激发他的学习动机；善于捕捉学生的“闪光点 “，进行鼓励教育，增强小明的自信心。【知识模块】 学习指导
