1、小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题1 ( )儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其逻辑思维仍需以具体形象思维为支柱。（A）一年级（B）二年级（C）三年级（D）四年级2 老师采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是( )。（A）品德评价法（B）榜样示范法（C）陶冶教育法（D）实际锻炼法3 学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为( )。（A）强化法（B）脱敏法（C）消退法（D）惩罚法4 信息由短时记忆进入长时记忆的条件是( )。（A）思维（B）想象（C）注意（D）复述5
2、孩子开始学会“ 说谎”“察言观色”，根据皮亚杰的理论，在思维上处于 ( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段6 外出遇到雷雨天气不正确的做法是( )。（A）赶快到大树下躲雨（B）不要在空旷的野外停留，要及时躲避（C）迅速抛弃导电物体（D）尽量降低身体高度7 教师的审美素养区别于一般人的审美素养之处在于( )。（A）广泛性（B）发展性（C）灵活性（D）专业性8 小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“人口” 读成“八口”，这说明小学生 ( )。（A）感知能力不成熟（B）注意能力不健全（C）记忆能力不深刻（D）思维能力有欠缺9 小学生王
3、强缺乏安全感，行为退缩、性格胆怯，经常撒谎，做事情消极被动，这可能是由于( ) 养方式造成的。（A）权威型（B）放纵型（C）民主型（D）自由型10 “余音绕梁三日不绝于耳” 属于( )。（A）形象记忆（B）动作记忆（C）情绪记忆（D）逻辑记忆11 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )。（A）甲同学错误大（B）乙同学错误大（C）两者都没错（D）两者错误一样大12 以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为( )。（A）说服法（B）榜样法（C）表扬奖励与批评处分（D）锻炼法13 桑代克认为学习过程是( )。（A）顿悟的
4、过程（B）同化顺应的过程（C）形成认知结构的过程（D）尝试一错误的过程14 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。（A）布鲁纳（B）苛勒（C）奥苏伯尔（D）班杜拉15 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。（A）遗传素质（B）环境（C）个体主观能动性（D）教育16 喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为( )。（A）刺激物的相对强度对注意产生的影响（B）刺激物的新颖性对注意产生的影响（C）人的感觉限阈在不同环境中是不同的（D）注意具有集中性的结果17 善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执
5、行决定的品质是意志的( )。（A）自觉性（B）果断性（C）坚韧性（D）自制性18 关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是( )。（A）高智力必有高创造力（B）高创造力必有高智力（C）创造力与智力无关（D）低智力也能产生高创造力19 “积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于( )。（A）心境（B）激情（C）应激（D）热情二、简答题20 教学中怎样才能克服遗忘?21 简述学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。22 简述小学生学习兴趣的发展特点。23 简述皮亚杰的道德发展理论。24 小学美育的任务有哪些?三、材料分析题25 有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来
6、的。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。那么，学生犯了错误应怎样对待呢?请结合材料谈谈你的看法。小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查小学生思维发展特点。【知识模块】 学习指导2 【正确答案】 A【试题解析】 品德评价法是依据一定的要求对受教育者的思想品德予以评定、褒贬，使受教育者从中受到教育的方法。【知识模块】 学习指导3 【正确答案】 C【试题解析】 消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反
7、应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。对学生做出的怪异行为不予理睬，也就是对学生的行为没有呈现任何强化物，因此，其类似行为逐渐减少。这符合消退法的原理，故本题选 C。【知识模块】 学习指导4 【正确答案】 D【试题解析】 来自环境的信息首先到达感觉记忆，如果这些信息被注意，它们则进入短时记忆。短时记忆中的信息得到复述，进入长时记忆。【知识模块】 学习指导5 【正确答案】 C【试题解析】 在具体运算阶段，儿童逐步摆脱了自我中心，能从他人的角度思考问题，记忆力也逐步发育，这是说谎和察言观色的思维基础。【知识模块】 学习指导6 【正确答案】 A【试题解析】 雷雨天气里站在大树下面容易导致雷击
8、。【知识模块】 学习指导7 【正确答案】 D【试题解析】 教师的审美素养由教师的审美观和审美能力两方面构成。教师的审美观在教学领域内具体表现为教学审美观，即教师在教学实践中形成的关于教学美的理性认识，是对教学审美现象的基本看法和观点。审美能力即人们感受、鉴赏乃至创造各种美好事物并将之表现出来的一种能力。作为人类独创的教学活动，其各个要素以及各个方面都蕴含着丰富的审美内容，教学领域是充分展示美的重要场所。因此，教师审美素养具有专业性。【知识模块】 学习指导8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“
9、人口读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。【知识模块】 学习指导9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查家庭教育方式对小学生人格影响。家庭教养方式一般分为以下三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。其中，权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于专断，孩子的一切都由父母来控制，表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。【知识模块】 学习指导10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查记忆的种类。根据记忆内容的不同可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。其中，形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。这种形
10、象并非单纯指看得见摸得着的实物，声音也是一种形象，对它的记忆便是一种形象记忆。【知识模块】 学习指导11 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是皮亚杰的儿童道德阶段论。其中处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，思维具有刻板性，作判断时只能运用一个标准或尺度，反应在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。【知识模块】 学习指导12 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查德育的方法。榜样法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长、教师、同学、英雄
11、人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。【知识模块】 学习指导13 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，从而在刺激与反应之间形成牢固的联结。【知识模块】 学习指导14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对学习理论的著名代表人物的区分。布鲁纳提出认知发现理论；苛勒提出格式塔学习理论完型一顿悟说：奥苏伯尔提出有意义接受学习理论；班杜拉提出社会学习理论。【知识模块】 学习指导15 【正确答案】 C【试题解析】 个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的
12、个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。【知识模块】 学习指导16 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查引起无意注意的条件。刺激物本身的特点是引起无意注意的条件之一。刺激物与背景的差异(刺激物的相对强度)对注意产生影响。【知识模块】 学习指导17 【正确答案】 B【试题解析】 意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。【知识模块】 学习指导18 【正确答案】 B【试题解析】 智力与创造力的关系是：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。【知识模块】 学习指导19
13、 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对情绪类型的区分。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情，没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。【知识模块】 学习指导二、简答题20 【正确答案】 (1)明确记忆目的，增强学习的主动性：(2)理解学习材料的意义：(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习方法，防止知识遗忘。【知识模块】 学习指导21 【正确答案】 学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：(1)学校教育是有目的
14、、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。【知识模块】 学习指导22 【正确答案】 小学生的学习兴趣是促使其自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。其发展特点如下：(1)儿童最初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业更感兴趣：(2)儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣。这种对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，既有客观的(如教师的教学水平)原因，又有主观的(如觉得有用，能动脑子等)原因：(3
15、)在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着：(4)游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低：(5)在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物：(6)对社会生活的兴趣在逐步扩大和加深。【知识模块】 学习指导23 【正确答案】 皮亚杰通过对偶故事法对儿童的道德发展做了研究，将儿童的道德发展水平分为四个阶段，分别是：(1)自我中心阶段(26 岁) 。自我中心阶段是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。因为他们尚不能把自己与周围环境区分开。(2)权威阶段(68 岁)。又称 “他律道德阶段”。儿童的道德
16、判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。(3)可逆性阶段(810 岁)。可逆性阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。(4)公正阶段(1012 岁)。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。【知识模块】 学习指导24 【正确答案】 (1)培养学生充分感受现实美和艺术美的能力；(2)使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力，培养他们对于美和艺术的爱好；(3)培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。【知识模块】 学习
17、指导三、材料分析题25 【正确答案】 首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。学生犯错误大致有如下几种原因：第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻、知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等分辨不清
18、，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。在弄清犯错误的原因后，然后有的放矢地进行教育才会收到应有的效果。(1)学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他们，给予改正的机会。(2)学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。(3)学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，也不能漠然视之。必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。【知识模块】 学习指导
