1、幼儿园教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题题1 “看见”、“听到”、“ 想象” 、“思考”是( )。（A）心理过程（B）心理状态（C）个性特（D）能力倾向2 注意是一种( ) 。（A）独立的心理过程（B）认知风格（C）心理现象（D）个性特征3 儿童心理发展趋势和顺序( )。（A）没有规律（B）根据不同个体而不同（C）大致相同（D）有时相同，有时不同4 学前儿童心理学中的“ 儿童 ”一般是指( )。（A）06、7 岁（B） 012 岁（C） 015 岁（D）018 岁5 生物学家发现新出生的小鸡、小鹅在个体生命中一个短暂的( )发生，个体在这时刻所印刻的对象，可
2、以使该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。（A）转折期（B）敏感期（C）危机期（D）最佳发展期6 56 岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的( )。（A）稳定性较好（B）分配能力较强（C）范围较大（D）选择性较强7 昔日同窗情，至今常怀念，这属于( )。（A）运动记忆（B）情绪记忆（C）形象记忆（D）语词记忆8 幼儿出现想象的萌芽的年龄是( )。（A）6 个月1 岁（B） 1 岁1 岁半（C） 1 岁半2 岁（D）2 岁2 岁半9 由于( ) 的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。（A）动机（B）需要（C）情绪（D）记忆
3、10 儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是( )。（A）感觉（B）知觉（C）记忆（D）思维11 在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按( )进行推理和判断。（A）游戏逻辑（B）生活逻辑（C）直观逻辑（D）客观逻辑12 儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷；对不会使用的实物，则不能概括，这属于( )。（A）动作的概括（B）生活情景的概括（C）情绪性的概括（D）功用性的概括13 关于幼儿言语的发展，正确的表述是( )。（A）理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后（B）理解语言和语言表达同时同步产生（C）语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后（D）理解语言是在语言表达的
4、基础上产生和发展起来的14 下列各项表述，( ) 不表现幼儿语音意识的产生。（A）对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱（B）看见中年女性就叫“阿姨”（C）评价他人的发音，追求自己发音准确（D）意识到同音字有不同意义15 幼儿语法掌握过程中，结构变化不包括( )。（A）逐渐分化（B）逐步严谨（C）副词运用（D）语法意识16 婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。（A）生理性需要（B）情绪表达性需要（C）自我调节性需要（D）社会性需要17 不属于幼儿期性格的典型特点是( )。（A）活泼好动（B）喜欢交往（C）好奇好问（D）很不稳定18 “清高孤傲，自命不凡” ，
5、最容易在( )亲子关系的家庭出现。（A）民主型（B）专制型（C）独断型（D）放任型19 自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。（A）自我评价（B）自我体验（C）自我控制（D）自我觉醒20 美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是( ) 。（A）父亲（B）同龄人（C）母亲（D）教师二、填空题根据所学知识将答案填在每题横线上。21 英国心理学家斯皮尔曼反对联想心理学，认为人的智力可以分为_和_。22 _是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。23 _是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，
6、逐渐步入社会的过程。24 _是指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。25 _是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点上的现象。26 _为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。27 容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的_。28 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，这种儿童心理急剧变化的情况，称为儿童心理发展的_。29 _是幼儿的主要活动形式。30 感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物_的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物_的反映。31 艾宾浩斯无意义材料遗忘曲线揭示了遗忘规律
7、，简单地说就是_。32 无预定目的、不自觉的想象叫_，依据一定目的、自觉进行的想象叫_。33 幼儿掌握的概念主要是_、_。34 幼儿对语法的意识从_开始明显出现。35 儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势叫_的规律。36 原始情绪反应的特点是它与_是否得到满足直接关联着。三、名词解释题37 生理成熟38 形象记忆39 直观行动思维四、简答题40 简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。41 简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用。42 简述儿童意志行动发展与动作发展的关系。43 幼儿无意想象发展有何特点?五、论述题44 影响师
8、幼关系的因素有哪些?幼儿园教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 9 答案与解析一、单项选择题题1 【正确答案】 A【试题解析】 感知觉、记忆、思维、想象等是人对事物的认知过程。2 【正确答案】 C【试题解析】 注意不是独立的心理过程，是影响心理过程的一种心理现象。3 【正确答案】 C【试题解析】 儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、零乱朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。4 【正确答案】 A【试题解析】 我国学前儿童心理学中的儿童指的是 0 岁至 6、7 岁的儿童。5 【正确答案】 B【试题解析】 敏感期又称为关键期。6 【正确答案】 B【试题解析】 游
9、戏是培养幼儿有意注意的一种良好的手段。集体游戏需要儿童较好的注意分配能力。7 【正确答案】 B【试题解析】 同窗情是情感方面的，是情绪记忆。8 【正确答案】 D9 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿心理活动的无意识性是受情绪左右的，这主要是情绪的作用。10 【正确答案】 D【试题解析】 这不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，属于思维。11 【正确答案】 D【试题解析】 学前儿童的思维能力不强，常不能用客观逻辑进行思考。12 【正确答案】 B【试题解析】 这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概括。13 【正确答案】 A【试题解析】 学前儿童言语的发展是理解在先，表达在后。
10、14 【正确答案】 B【试题解析】 能正确地叫“阿姨”不属于语音意识的产生。15 【正确答案】 C【试题解析】 儿童语法结构变化不包括副词运用。16 【正确答案】 D【试题解析】 喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。17 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿期性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。18 【正确答案】 D【试题解析】 放任型亲子关系容易产生这一种不良品质，这类家庭中容易出现自命不凡的孩子。19 【正确答案】 B【试题解析】 自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态。如自尊心、自信心、羞愧感等。20 【正确答案】 B【试题解析】 同龄人的相互作
11、用对儿童同情等能力的形成起着决定作用。二、填空题根据所学知识将答案填在每题横线上。21 【正确答案】 一般因素或 g 因素 特殊因素或 s 因素22 【正确答案】 个性23 【正确答案】 社会性发展或社会化24 【正确答案】 性别角色25 【正确答案】 自我中心26 【正确答案】 生理成熟的顺序性27 【正确答案】 关键期28 【正确答案】 转折期29 【正确答案】 游戏30 【正确答案】 个别属性 整体属性31 【正确答案】 先快后慢32 【正确答案】 无意想象 有意想象33 【正确答案】 日常概念 具体概念34 【正确答案】 4 岁35 【正确答案】 从整体到局部36 【正确答案】 生理需
12、要三、名词解释题37 【正确答案】 生理成熟：是指儿童身体生长发育的程度或水平。38 【正确答案】 形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“ 表象记忆 ”。直观形象性是其显著特点。39 【正确答案】 直观行动思维：是指以直观的、行动的方式进行的思维。四、简答题40 【正确答案】 感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：(1)感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；(2)两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；(3)感觉和知觉在36 岁儿童心理活动中占优势；(4)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、触与平衡觉等。41 【正确答案】 成人在
13、幼儿有意注意发展过程的作用表现在：(1)帮助幼儿明确注意的目的与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必须对儿童有一定的注意的要求。(2)用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。(3)让幼儿在积极的活动中保持有意注意。42 【正确答案】 人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活动所在。因此，儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。特别是意志行动，其发展与儿童动作发展的关系更为明显。因为，意志行动是有意识地支配自己的行动，而行动就是一系列的动作。没有基本动
14、作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。43 【正确答案】 (1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4) 以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。五、论述题44 【正确答案】 影响师幼关系的因素主要有：(1)儿童自身特征，包括性别、外貌、气质特征、认知水平、人际经验、行为表现等都直接影响师幼和谐关系。(2)教师自身特征，如教师关于儿童和教育的知识观念、沟通交流的敏感度、教师的压力感、教学效能感、自我认识、期望、班级管理风格、受教育程度、教龄等多方面直接影响师幼关系的和谐发展。(3)儿童特征与教师特征的结合影响师幼关系的和谐与否。(4)教师和家长之间的关系对师幼关系也产生重要的影响。(5)客观环境，如幼儿园的规模、教师与幼儿人数的比例等也影响师幼关系。(6)文化性因素，如师生关系的宗法关系等也影响师幼关系的发展。
