1、教师公开招聘考试学前教育（幼儿园语言教育）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 教师向幼儿提问“ 房子为什么会动 ?”“这是一只怎么样的松鼠?”这种提问属于( )。（A）创造性提问（B）假设性提问（C）思考性提问（D）描述性提问2 下列说法中，不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是( )。（A）检查教师的工作以进行适当的奖罚（B）及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题（C）帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施（D）检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况3 在创编故事中，能编构完整的故事适合的年龄班是( )。（A）娃娃班（B）小班（C）中班（D）大
2、班4 讲述活动是发展幼儿( )的教育方式。（A）对话语言（B）独白语言（C）描述语言（D）论述语言5 喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容是对( )年龄段的要求。（A）小小班（B）小班（C）中班（D）大班6 听说游戏的基本步骤是( )。（A）教师引导游戏交代游戏规则设置游戏情景 幼儿自主游戏（B）设置游戏情景幼儿自主游戏交代游戏规则教师引导游戏（C）设置游戏情景交代游戏规则教师引导游戏幼儿自主游戏（D）教师引导游戏设置游戏情景幼儿自主游戏 交代游戏规则7 学前儿童语言教育评价主要包括( )两个方面。（A）对儿童语言发展的评价和对儿童语言教育活动的评价（B）对儿童语言
3、学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价（C）对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价（D）对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价8 “儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果“的观点出自( )。（A）强化说（B）先天语言能力说（C）认知说（D）模仿说9 下列对学前儿童语言发展特点描述不正确的是( )。（A）儿童的不完整句大多发生在 2 岁以前，主要是单词句和双词句（B）到 6 岁左右，儿童 98以上使用完整句（C） 5-6 岁是儿童语音发展最迅速的时期（D）儿童先掌握实词，后掌握虚词10 着重培养幼儿独白语言的活动是( )。（A）听说游戏（B）谈
4、话活动（C）文学活动（D）讲述活动11 先天语言能力说的代表人物是( )。（A）乔姆斯基（B）斯金纳（C）皮亚杰（D）布鲁纳二、判断题12 语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。( )（A）正确（B）错误13 语言是学前儿童全面发展不可缺少的重要组成部分，也是体现儿童发展水平提高的一种重要标志。 ( )（A）正确（B）错误14 儿童在语言习得过程中是被动接受知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。( )（A）正确（B）错误15 教师在组织语言教育活动时，必须坚持教师示范与儿童练习相结合的原则。 ( )（A）正确（B）错误16 只有以儿童语言经验为设计的基本出发点
5、，才能保证设计与组织的活动是符合儿童语言发展需要的，才能使设计与组织的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。( )（A）正确（B）错误三、名词解释17 独白18 听说游戏19 客观公正性原则20 视听结合法21 讲述活动22 广义的双语教育四、简答题23 简述小班谈话活动的目标。24 简述学前儿童语言教育活动评价的原则。25 简述早期阅读活动设计与实施的步骤。26 简述学前语言教育活动的特点。五、案例分析题27 教师节的早上，王老师想到可以利用节日主题组织一次幼儿的谈话活动。于是，王老师设计了“ 教师节” 的主题谈话活动。在活动开始时，王老师便问：“今天是什么日子啊?”很多小朋友都没有回答上来，
6、王老师有些生气地说：“今天不是教师节嘛，是老师们的节日啊！怎么连这个都不知道啊!！那教师节，我们应该怎么样呢?”小朋友们回答道 “祝王老师节日快乐 “王老师，让您妈妈带您去买好吃的”“ 王老师，我们要听话“老师，你要有生日礼物”请分析王老师在此次谈话活动中的不足之处以及该如何恰当地进行谈话活动。六、论述题28 试述渗透的语言教育内容和活动对儿童语言发展的特殊价值。29 试述幼儿园双语教育的指导思想。七、活动设计题30 请根据所学的相关知识，设计一个早期阅读活动，设计内容包括：适合的年龄、活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图等方面，其活动名称(即话题)自定。教师公开招聘考试学前教育（幼儿园语
7、言教育）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 思考性提问是引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征。题干中的提问属于思考性提问。【知识模块】 幼儿园语言教育2 【正确答案】 A【试题解析】 学前儿童该语言教育评价作用有反馈作用、诊断作用、增效作用。目的是将教育成果的信息返回给教师，用以调整、改进教育过程；诊断学前儿童在语言教育活动之前、之中、之后的语言发展状况；通过总结、调整和改进，发现问题并改正，提高教育教学质量。A 项检查教师的工作以进行适当的奖罚不属于教育活动评价的目标。【知识模块】 幼儿园语言教育3 【正确答案】 D【试题解析】 由于大班已经比较普遍
8、地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。【知识模块】 幼儿园语言教育4 【正确答案】 B【试题解析】 讲述活动是以培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，发展的是幼儿的独白语言。【知识模块】 幼儿园语言教育5 【正确答案】 B【试题解析】 喜爱、爱护图书；养成正确的看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下能看懂图书的内容。这是对小班幼儿早期阅读活动内容的要求。【知识模块】 幼儿园语言教育6 【正确答案】 C【试题解析】 听说游戏的组织步骤是设置游戏情景交代游戏
9、规则教师引导游戏幼儿自主游戏。【知识模块】 幼儿园语言教育7 【正确答案】 A【试题解析】 学前儿童语言教育评价的内容主要包括对学前儿童语言发展的评价和对学前儿童语言教育活动的评价，即一个是儿童自身的语言发展的评价，一个是对活动本身的评价。【知识模块】 幼儿园语言教育8 【正确答案】 C【试题解析】 题干中“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”是认知相互作用论的观点，代表人物是皮亚杰。该理论认为：语言是表达意图或意义、受规则制约的符号表征系统；儿童的发展以其认知的发展为基础； 儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果。【知识模块】 幼儿园语言教育9 【正确答案】 C【试题解析】
10、34 岁是儿童语音发展最迅速的时期。【知识模块】 幼儿园语言教育10 【正确答案】 D【试题解析】 讲述活动是幼儿语言教育活动的一种重要组织形式，以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，运用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，进行语言交流，是着重培养幼儿独白语言的活动。【知识模块】 幼儿园语言教育11 【正确答案】 A【试题解析】 先天语言能力说是美国语言学家乔姆斯基提出的，他认为儿童一生下来就具有语言习得装置，这种装置是为了学习语言而存在的，是一种以生物为基础的、先天的模块。这套装置包括两样东西：一套
11、包括若干范畴和规则的语言普遍特征；先天的评价语言信息的能力，为这套普遍的语言范畴和规则赋上各种语言的值。语言习得装置的活动有临界期，过了这个临界期，语言习得装置就会退化。【知识模块】 幼儿园语言教育二、判断题12 【正确答案】 B【试题解析】 语言符号的音义关系是社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，这种约定性关系又叫做任意性关系，体现在语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的。【知识模块】 幼儿园语言教育13 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿园语言教育14 【正确答案】 B【试题解析】 儿童的语言学习是主动进行的。【知识模块】 幼儿园
12、语言教育15 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿园语言教育16 【正确答案】 A【试题解析】 设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注重幼儿的语言经验。只有以儿童语言经验为基本设计的出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要，才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。【知识模块】 幼儿园语言教育三、名词解释17 【正确答案】 独白就是需要说话的人独自构思和表达对某一方面内容的完整认识。【知识模块】 幼儿园语言教育18 【正确答案】 听说游戏是为儿童提供一种游戏情景，使儿童在游戏中按一定规则练习口头语言，培养儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。【知识模块】
13、 幼儿园语言教育19 【正确答案】 客观公正性原则是指实施语言教育评价时，必须采取客观、公正、实事求是的态度，而不能凭主观臆断或掺杂个人的情感因素，妄加评论或指责。【知识模块】 幼儿园语言教育20 【正确答案】 视听结合法是指教师提供具体形象的语言教育辅助材料让儿童直接感知物体，并配合教师的语言讲解帮助儿童学习语言，让幼儿充分感知。【知识模块】 幼儿园语言教育21 【正确答案】 讲述活动是指为儿童创设正式的口语表达情景，使儿童有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情境的认识、看法等，学习表述的方法和技能。是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。【知识模块】 幼儿园语言教育22 【正确答
14、案】 广义的双语教育是指在同一教育机构中让学习者同时学习和使用两种语言，主要教学语言是第一语言，但第二教学语言是由第一语言组织的。【知识模块】 幼儿园语言教育四、简答题23 【正确答案】 幼儿园小班语言教育活动目标(谈话活动)：(1)学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；(2)喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；(3)能听懂并愿意说普通话；(4)在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的思想和意思；(5)初步学习常见的交往语言和礼貌用语。【知识模块】 幼儿园语言教育24 【正确答案】 学前儿童语言教育活动评价的原则包括：(1)客观公正性原则；(2)连续全面性原则；(3)诊断有针对性原则；
15、(4)参照性原则。【知识模块】 幼儿园语言教育25 【正确答案】 幼儿园早期阅读活动按以下几个步骤进行设计和组织：(1)幼儿自己阅读；(2)教师与幼儿一起阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容；(5)阅读活动的延伸。【知识模块】 幼儿园语言教育26 【正确答案】 学前语言教育活动的特点：(1)语言教育活动的目的性和计划性相结合，有利于儿童语言能力的全面发展；(2)在整合的教育过程中，引导性与互动性相结合，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验；(3)学前语言教育活动的专门性与全面性相结合；(4)学前语言教育活动的独立性和渗透性相结合。【知识模块】 幼儿园语言教育五、案例分析题27
16、【正确答案】 (1)王老师设计的这次谈话活动的主题是“教师节” ，从小朋友的谈话中可以看出，“ 教师节“的这个主题不属于孩子们已有的经验，也可以知道王老师在日常的教育中没有涉及此类知识。教师选择的主题应该是与儿童以往的经验相联系的，这样才能引起幼儿的兴趣。(2)教师在谈话中的角色是非常重要的，如果教师引导的不好，很容易使整个谈话漫无边际，脱离了主题。王老师的提问过于大，孩子们无法回答好，而且容易脱离主题。教师要注意提问的逻辑性、层次性和具体性，否则无逻辑、空泛无意义、翻来覆去或模棱两可的提问会扰乱幼儿的思维。【知识模块】 幼儿园语言教育六、论述题28 【正确答案】 (1)渗透的语言教育内容和活
17、动只强调教师为儿童提供一个宽松的语言学习情景，关注儿童的语言学习过程，而较少强调儿童语言学习的结果。没有统一的语言教育目标，允许儿童有不同的学习结果，并按照自己的进度发展语言，因此，符合儿童在自然交际环境中习得语言的特点。(2)渗透的语言教育内容往往与儿童的生活或其他领域的内容同时存在于活动过程之中，儿童使用语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松。这与儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关的规律相吻合，所以能够更好地扩展儿童的语言经验，提供促进儿童语言发展的条件。(3)渗透的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个体化。渗透的语言教育内容和活动对儿童语言学习没有过
18、高的要求，因此教师有机会开展个别指导儿童活动，根据儿童的兴趣和经验，让他们以自己独有的方式加工各种语言信息。在与儿童交流的过程中，始终将自己看作儿童中的一员，真正实现由权威地位向与儿童平等交流、共同分享的地位的转化。这是使教师与儿童之间的交流成为真正的双向互动的根本保证。同时，注意自身与儿童之间言语沟通技能的提高。还要促进儿童之间的有效言语互动，即选择儿童共同感兴趣的话题；通过提供合作、分享、互相尊重的榜样提供儿童模仿；还应提供机会，让儿童体验因争执而不能解决问题的失败感，或者体验因采取商量、对话等简单的策略而交流成功的喜悦感。【知识模块】 幼儿园语言教育29 【正确答案】 幼儿园双语教育的指
19、导思想：(1)语言工具观。语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工具。语言同时还是儿童日常交际和学习的工具。(2)英汉经验互动观。语言的学习是在语言形式、语言内容和语言运用三方面相互作用综合习得的状况下完成的。(3)语言学习的 “听一说一读”顺序观。幼儿学习语言首先是从听话开始逐步达到说话、阅读等技能。学习语言，既包括学会听，也包括学会说和读、写，儿童语言是从学习听话和说话，特别是从学习听话开始的。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和动口说出大量的话语。【知识模块】 幼儿园语言教育七、活动设计题30 【正确答案】 一、活动名称：鸟窝里
20、的树二、适合年龄：大班幼儿三、活动目标：1使幼儿能够联系前后画面理解故事情节，大胆地表达自己的想法和感受，理解这是一个充满爱的故事。2使幼儿享受阅读的快乐，培养早期阅读的兴趣。四、活动准备：1教师用的大书、书架及与幼儿人数相等的小书。2故事 PPT、轻音乐。五、活动过程：(一)通过观看图画书的封面，引发阅读兴趣1大家都喜欢看图画书吧，今天老师带了一本图画书，咱们来看一看！2老师：书的封面上有什么?小结：封面上有树、鸟窝、小鸟和文字。(过渡语) 这本书的书名是 “鸟窝里的树”。鸟窝里会长出树吗 ?我们一起来看一看。(二)重点解读，理解故事情节1引导幼儿阅读第 4、5 页，认识故事主人公。(1)师
21、：谁在鸟窝里住? 它们在干什么?小结：乌太太和乌先生。春天，鸟先生用干草和泥土筑了个又大又结实的鸟窝，鸟太太就蹲在窝里孵他们的蛋宝宝。有一天，鸟太太在鸟窝里发现了什么呢?2引导幼儿阅读第 6、7 页，鸟太太发现鸟窝里长出小树苗。师：(1)鸟窝里发生了什么奇怪的事?( 鸟窝里长出了小树苗)(2)发现鸟窝里长出了小树苗后，鸟先生和鸟太太表情是怎么样的?(3)小树苗的叶子怎么样?(体验“蹿”的动作)小结：“天哪！ ”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一颗小树苗，叶子绿绿的，肥肥的，正一个劲地往上蹿呢。3引导幼儿阅读第 817 页，猜测鸟窝里长了树会出现什么问题。(1)师：鸟窝里长出了小树苗会怎样?小结
22、：小树苗会慢慢长大，鸟窝会被撑破的，鸟太太不能顺利孵蛋。怎么办?(过渡语) 别的动物知道了这件事，它们有什么办法呢?让我们一起来看一看。(2)第 813 页：师：这都是什么小动物? 它们想出什么办法?螳螂先生的办法是砍掉小树苗，这样小树苗就会失去生命，所以乌太太不同意。现在甲虫先生来了，我们一起来看一看它想出什么办法?甲虫先生的办法是让鸟先生和鸟太太搬家，可鸟太太和鸟先生不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝。(3)第 1417 页：可是小树苗一个劲地往上长，眼看就要把鸟窝撑破了。这时鸟先生着急了，他说“天啊，这树苗可不能碰坏了我筑的窝呀。” 可鸟太太却说： “可谁也不许碰坏了我的树苗苗！” 这可怎么办
23、?(过渡语：我们知道了鸟窝里长出了一棵小树苗。鸟先生要保护鸟窝，鸟太太要保护小树苗，这可怎么办?)(三)幼儿自由阅读自己的小图画书1老师：小朋友能不能想个既可以保护小树苗，又可以保护鸟窝的好办法，来帮助鸟先生和鸟太太呢?2老师：小朋友帮助它们想出了这么多好办法，看看书上的小动物最后想出了什么好办法?3教师提出阅读要求：师：在阅读时，老师要提出三点要求：(1)保持安静，注意阅读的姿势。(2)阅读时要按照顺序往下翻阅，认真观察画面，像刚才和老师一起阅读那样看看书中的小动物表情、动作怎样，想象一下它们好像在说什么，在干什么。(3)带着问题阅读：小动物想了什么好办法? 后来鸟窝里和小树苗发生了什么变化
24、?你在书中哪里看到的?4播放背景音乐，幼儿自由阅读，教师巡回指导，随时了解情况。5集中交流分享阅读中幼儿的想法：老师：(1)小动物想到了什么好办法?(2)鸟窝和小树苗发生了什么变化?小结：这个办法真好。不仅保护了鸟窝让鸟太太安心孵出了可爱的小鸟宝宝，小树苗也在大家的精心照顾下茁壮地成长。在刚才的阅读过程中，老师发现你们都能仔细阅读图画书，认真地观察画面，并把想法和大家分享。(过渡语) 下面请看着老师的大书，听老师完整地讲一遍故事。(四)请幼儿看大书，教师完整讲述故事老师：这本书看完了，你喜欢这个故事吗?小结：小朋友说出了自己的想法和观点，很棒！(小结一下幼儿的想法) 这是一个充满爱的故事。故事里的小动物互相关心爱护，同时也把爱传递给了小树苗，让它能茁壮成长。小树苗长大后更多的小鸟能在上面筑窝，多美呀！这个故事，我们可以把它分享给爸爸妈妈或好朋友听，一起感受爱的温暖。【知识模块】 幼儿园语言教育
