1、教师公开招聘考试学前教育（幼儿园课程）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 编制了幼稚生应有的习惯和技能表，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是( ) 。（A）陈鹤琴、张宗麟（B）蔡元培、张宗麟（C）陈鹤琴、张雪门（D）陶行知、张雪门2 五指活动课程内容组织的方法是( )。（A）单元教学法（B）分科教学法（C）方案教学法（D）作业教学法3 对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是( )。（A）形成性评价（B）过程性评价（C）终结性评价（D）定性评价4 下列不属于学前教育课程的基本组织形式的是( )。（A）集体活动（B）小组活动（C）个别活动（D）亲子活
2、动5 幼儿园课程所研究对象主要是( )。（A）36 岁儿童（B） 712 岁儿童（C） 03 岁儿童（D）38 岁儿童6 幼儿园教育指导纲要(试行)指出：幼儿园的教育内容是全面的、( )的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。（A）开放性（B）渗透性（C）启蒙性（D）多元性7 以过程为中心，以幼儿在教室内的表现为基础展开，强调幼儿、教师与教育情境交互作用的课程目标是( )。（A）表现性目标（B）生成性目标（C）行为目标（D）发展性目标8 幼儿园课程内容的主要载体是( )。（A）活动（B）经验（C）教材（D）幼儿9 教师充当顾问及辅助者，通常以幼儿自身的活
3、动为学习的方法，使幼儿从自己的直接经验出发，去解决实际生活中的问题的课程类型是( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）显性课程（D）隐性课程10 既是课程评价的“ 对象 ”，又是课程评价的“主体”是( )。（A）园长（B）专家（C）家长（D）教师和幼儿二、多项选择题11 课程评价具有( ) 的作用。（A）导向（B）鉴定（C）诊断（D）激励12 泰勒就课程内容的组织问题提出过三个基本准则，分别为( )。（A）连续性（B）顺序性（C）整合性（D）层次性13 下列属于幼儿同课程的基本要素的是( )。（A）课程目标（B）课程内容（C）课程实施（D）课程评价14 幼儿园课程目标包含( )。（A）幼儿基
4、础水平（B）幼儿最终发展水平（C）时限（D）社会期望15 以课程哲学观为基础对课程的组织方式，可以将课程分为( )。（A）学科中心课程（B）活动中心课程（C）社会中心课程（D）儿童中心课程三、判断题16 课程设计的第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。 ( )（A）正确（B）错误17 把课程看成是教师与学生联合创造教育经验的过程的课程实施的价值取向是相互适应取向。( )（A）正确（B）错误18 幼儿园课程内容的螺旋式组织形式有益于幼儿在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，有益于幼儿创造性思维的发展。 ( )（A）正确（B）错误19 根据新课程理念，幼儿园课程应强调实施过程评价，因为它是衡量课
5、程方案和教师教育行为适宜性的最终环节。 ( )（A）正确（B）错误20 活动是幼儿园课程的基本形式。 ( )（A）正确（B）错误四、论述题21 试述显性课程和隐性课程的区别与联系。22 试述幼儿园课程目标的层次。五、填空题23 以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为隐性课程_。24 幼儿同课程以幼儿的_为基础的。25 学年目标即_，是在课程总目标的引导下，根据幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际来制定的分目标。26 使用观察法的重点是使幼儿学会_去观察事物的方法。27 在编制学前教育课程时，需要对幼儿的学习任务加以分析，确认幼儿原有的知识水平，并以“ 小步子”“递进的方式进行学习，这是_心理学
6、理论对学前教育课程的影响的表现。教师公开招聘考试学前教育（幼儿园课程）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 基于对当时中国幼稚园教育问题的反思，陈鹤琴、张宗麟从 1925年开始，在鼓楼幼稚园进行持续三年多的课程试验，总结出适合中国长江流域儿童的幼稚园一年课程，并编制了幼稚生应有的习惯和技能表，作为教师制订教育目标的参考。【知识模块】 幼儿园课程2 【正确答案】 A【试题解析】 五指活动课程的创始人是幼儿教育家陈鹤琴先生。该课程内容分为五个方面，内容的组织是建立在其“整个教学法“或者称“单元教学法”的理论基础上的。故本题选 A。【知识模块】 幼儿园课程3 【正确
7、答案】 C【试题解析】 终结性评价，又称总结性评价、结果评价，是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方法。故本题选 C。【知识模块】 幼儿园课程4 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿园课程的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动和个别活动。【知识模块】 幼儿园课程5 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园课程是系统地研究学前教育领域中各种教育机构(包括托儿所、幼儿园和学前班等)的课程和教学活动的现象和规律的，其具体针对的对象是学前教育机构的主要教育对象，即 3-6 岁儿童。故本题选 A。【知识模块】 幼儿园课程6 【正确答案】 C【试题解析】 2001 年，我国教育部制定并颁布的
8、幼儿园教育指导纲要(试行)指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。故本题选 C。【知识模块】 幼儿园课程7 【正确答案】 B【试题解析】 生成性目标，也称过程目标或展开性目标，指在教育活动过程中生成的目标，它关注的是过程，是以过程为中心，以幼儿在教室内的表现为基础展开，强调幼儿、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。【知识模块】 幼儿园课程8 【正确答案】 A【试题解析】 活动是幼儿园课程内容的主要载体，课程的内容分别蕴涵或组织在活动的基本结构活动对象和过程中。幼儿通过参与课程活动接触这些内容，最终通过内化而积累
9、学习经验，促成自身发展。故本题选 A。【知识模块】 幼儿园课程9 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程强调根据幼儿的兴趣、需要和发展水平来组织课程内容，幼儿是组织课程内容时的焦点，而教师则充当顾问及辅助者，通常以幼儿自身的活动为学习的方法，使幼儿从自己的直接经验出发，去解决实际生活中的问题。故本题选 B。【知识模块】 幼儿园课程10 【正确答案】 D【知识模块】 幼儿园课程二、多项选择题11 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 幼儿园课程12 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 20 世纪四五十年代，就课程内容的组织问题，美国学者泰勒曾提出过三个基本准则，即连续性、顺序性和整合性。【
10、知识模块】 幼儿园课程13 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 幼儿园课程的基本要素包括：课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。这四个基本要素是相互联系的整体，它们在课程的实施过程中，相互作用、相互制约、相互调节，从而使课程处于良性循环的动态发展中。【知识模块】 幼儿园课程14 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 幼儿园课程目标是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。其主要包含三个要点：时限、幼儿在这一阶段最终的发展状态和发展水平以及社会期望。【知识模块】 幼儿园课程15 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，课程可以分为学科中心
11、课程、儿童中心课程和社会中心课程。【知识模块】 幼儿园课程三、判断题16 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿园课程17 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述的课程实施价值取向是课程创生取向。而课程实施的相关适应取向指的是把课程实施过程看成是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等各方面相互调整、改变与适应的过程。故题干说法错误。【知识模块】 幼儿园课程18 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿的思维是以直觉思维为主的，因此，幼儿园课程内容的组织一般较多采用螺旋式组织方式，这在“综合教育”“单元教学“方案教学”等许多幼儿园课程类型中都能看到。它与直线式组织形式相比，优点在于
12、有益于幼儿在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，有益于幼儿创造性思维的发展。【知识模块】 幼儿园课程19 【正确答案】 B【试题解析】 课程效果评价是对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和评判，是衡量课程方案和教师教育行为适宜性的最终环节。故题干说法错误。【知识模块】 幼儿园课程20 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。它的基本形式是游戏。【知识模块】 幼儿园课程四、论述题21 【正确答案】 显性课程和隐性课程两者之间既有区别，也存在着内在联系。相同点：(1)在显性课程实施的过程中常常伴随着隐性课程，特别是当
13、显性课程的实施过程能充分发挥师幼双方的自主性和创造性时，那么课程实施中就一定会出现更多的非计划的、非预期的教育影响。(2)隐性课程也在课程实施的过程中不断地转化为显性课程，这就是说，当在显性课程实施中发生了隐性课程的影响时，如果是发生了不好的影响，那么就会引起对隐性课程所产生影响的控制；如果是发生好的影响，那么隐性课程就有可能转化为显性课程，而这些新的显性课程在实施过程中又会产生新的隐性课程。不同点：(1)学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。(2)学习的环境。显
14、性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和技能，隐性课程则主要是通过学习环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。(3)学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获得的主要是非预期性的东西。【知识模块】 幼儿园课程22 【正确答案】 幼儿园课程目标一般分为四个层次：课程总目标、年龄阶段目标(学年)、单元目标 (学期、月) 、教育活动目标。(1)幼儿园课程总目标。课程总目标指国家或地方层面的课程总目标，也可以指具体某个幼儿园层面的课程总目标。这是一种相对宏观的、概括的、抽象的长期目标。幼儿园教育指导纲要(试行)从幼儿学习方式范畴按学
15、习领域提出五大领域的目标，强调“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展” ，以实现体、智、德、关全面和谐发展为目的的目标。(2)年龄阶段目标。年龄阶段目标即幼儿园小、中、大三个年龄段的目标。各年龄段目标是课程总目标依据幼儿年龄阶段特征的分步实施，彼此之间承上启下，衔接紧密，属中长期目标。(3)单元目标(学期、月)。学期目标即各年龄段目标在第一、二学期的分步实施。月(或几周) 计划的教育目标，是在较短时间内所期望达到的成果，是学期目标得以实现的保证。(4)教育活动目标。它表述的是一个具体的教学活动所期望达到的成果，是月(或几周)目标在每日教学过程的具体反映，可以说是实现课程总目标的最小单位。【知识模块】 幼儿园课程五、填空题23 【正确答案】 显性课程【知识模块】 幼儿园课程24 【正确答案】 直接经验【知识模块】 幼儿园课程25 【正确答案】 年龄阶段目标【知识模块】 幼儿园课程26 【正确答案】 运用自己的感官【知识模块】 幼儿园课程27 【正确答案】 行为主义【知识模块】 幼儿园课程
