1、教师公开招聘考试幼儿园教育理论综合知识（论述题）模拟试卷 3 及答案与解析一、论述题1 如何培养幼儿情绪?2 试述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的积极影响。3 试述个别化教育应注意的问题。4 运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。5 试述教学中幼儿注意的培养。6 试述如何正确认识影响学前儿童心理发展的主客观因素的互相作用。7 试论述幼儿气质的作用。8 试述巴甫洛夫经典性条件作用理论。9 试述幼儿自我意识的发展。10 试述教师对幼儿进行个性评价的意义。11 根据引起幼儿注意分散的原因，谈谈如何有效地防止注意分散。12 什么是感觉和
2、知觉? 学前儿童感知觉发展的主要阶段是什么?13 试述学习幼儿心理学的意义。14 试述影响幼儿心理健康的因素。15 如何对幼儿进行个性评价?16 试述幼儿园教师应如何根据将知觉对象从背景中分离出来的影响因素来组织教育教学。17 试述影响儿童心理发展的因素。18 试述记忆在学前儿童心理发展中的作用。19 评析“最近发展区 ”理论在学前儿童教育中的作用和意义。20 试述早期依恋对后期行为的影响。21 论述影响学前独生子女社会性发展的教育。22 试述意志的发展与幼儿心理活动的关系。23 联系实际谈谈 34 岁幼儿心理发展的年龄特征。24 试述幼儿个别差异的类型。25 幼儿园课程内容的组织形式主要有哪
3、些?26 试述幼儿园教育活动的特点。27 实施36 岁儿童学习与发展指南教师应把握哪些方面?28 根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。29 请结合游戏的特点和贯彻实施36 岁儿童学习与发展指南的要求，论述游戏为什么是促进幼儿学习与发展的重要途径。30 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?教师公开招聘考试幼儿园教育理论综合知识（论述题）模拟试卷 3 答案与解析一、论述题1 【正确答案】 要培养幼儿情绪需采取以下几种措施：(1)营造良好的情绪环境。婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此，教师要努力保持和谐的情绪气氛，并且与幼儿之间建
4、立良好的师生情。(2)成人的情绪自控。对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养，成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。家长要避免喜怒无常，不溺爱和吝惜爱；教师也应把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼儿的情绪和态度。(3)采取积极的教育态度。教师要树立正确的教育态度，教育过程中以肯定为主，多鼓励进步；要学会倾听2 【正确答案】 同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用，促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。这种影响主要表现在以下几个方面：(1)同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景。年幼的儿童自我中心非常明显，不愿也不能意识到同伴的观点、意图、感情。儿
5、童的同伴交往与他们和成人交往关系中有明显支配方不同，同伴之间在权利和地位上更平等，任何一方都不会是支配者。因此，同伴之间的关系更容易涉及相互平等、分享心得、投入和回报的合作行为。(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感3 【正确答案】 个别化教育应注意的问题有：(1)要把握统一要求与因材施教的关系。个别化发展要体现基础要求的一致性，在此基础上才能最大限度地发挥个性潜能。(2)个别化教育绝不是个别幼儿的教育，而是面向全体的个别化教育，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。(3)个别化发展应提倡扬长补短。每个幼儿的兴趣或潜能应当充分发扬，但并不是一味追求“ 专长”“特长”，而要
6、利用他的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足，以达到全面发展。(4)个别化教育对教师提出了更高的要求。如果教师的教育理念仅仅4 【正确答案】 我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。(1)原型定向。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化” 或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。(2)原型操作。所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。(3)原型内化。所谓原
7、型内化，即心智活动的实践5 【正确答案】 对幼儿注意的培养要依据幼儿注意发展的规律。幼儿的无意注意占优势，幼儿的有意注意初步发展。(1)3 岁前幼儿的注意基本上属于无意注意。在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起幼儿的注意有重要作用。因此，教师选择和制作的玩具、教具，必须颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变，只有遵循这一心理发展规律，才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标。兴趣、需要和生活经验的丰富，也使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。需要也是引起幼儿无意注意的一个6 【正确答案】 影响幼儿心理发展的主客观因素的互相作用
8、表现在：客观因素影响儿童心理的发展，儿童心理的发展又反过来影响客观因素的变化，这种主客观相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。(1)充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用。不论儿童心理的内部矛盾如何变化，矛盾的双方都是在生理成熟的基础上所形成的对环境和教育的反映。(2)不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用。儿童心理本身不但不是消极接受外界的影响，而且还可能反过来对其产生影响。儿童心理对生理成熟的反作用。儿童心理在一定范7 【正确答案】 幼儿气质的作用如下：(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。幼儿气质对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。气质不能影响幼儿智力发展水平，但可
9、影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式而间接影响自身的发展。因此，父母和教师要避免幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。(3)不同气质特点可8 【正确答案】 巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。在 19 世纪末 20 世纪初，他和同事研究了狗的消化过程，提出了著名的经典性条件作用论。在经典性条件作用论中，一个起初不能引起反应的中性刺激(如铃声)与一个无条件刺激(如肉粉)配对出现，进而能够诱发反应
10、(如分泌唾液)。(1)经典性条件反射的基本规律。获得与消退。条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程而建立起来的。如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终9 【正确答案】 (1)幼儿自我意识发展的阶段和特点。自我感觉的发展 (1 岁前 )。儿童由 1 岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。自我认识的发展(12 岁) 。孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在 15 个月以后已开始知道自己的形象。自我
11、意识的萌芽(23 岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。10 【正确答案】 幼儿个性评价是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提。对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观观察的较科学的评价。这种公正、客观的评价是教师正确进行教育的前提。每个孩子都是独特的，而我们的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进行相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大发展。做到这一点，就要依靠教师对每个幼儿有比较深入的了解。教师对幼儿进行的个性评价，不但可以了解幼儿个性的全貌，有针
12、对性地进行教育，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的办法。以客观的态度11 【正确答案】 (1)连续进行的单调活动，会使幼儿产生疲劳而导致分心，因此，幼儿园里组织的活动应该生动有趣，形式多样，且持续时间不宜太长，以适合各年龄段为准则。(2)幼儿正处于长身体的时期，没有严格的作息制度，是不能满足幼儿需要的。因此，教师应与家长合作，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，防止幼儿注意的分散。(3)幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引，这些都容易使幼儿的注意分散。因此，教师要恰当地避免无关刺激的干扰。(4)幼儿的注意转移12
13、 【正确答案】 (1) 感觉是个体对事物个别属性的直接反映。客观事物直接作用于感觉器官，产生神经冲动，经传人神经传到中枢神经系统引起感觉。知觉是个体对事物整体属性的直接反映，是个体选择、组织并解释感觉信息的过程。这个过程不仅和某一种感觉相联系，而且往往是多种感觉协调活动的结果。在知觉过程中，人脑将直接作用于感觉器官的刺激化为整体经验，知觉是个体对客观事物和身体状态整体的反映。它在很大程度上依赖于人的主观态度和过去的知识经验。人的态度和需要使知觉具有一定的倾向性，知识经验的积累使知觉更丰富、更精确和更富有理解性13 【正确答案】 学习幼儿心理学具有十分重要的理论意义和现实意义，具体分析如下：(1
14、)学习幼儿心理学的理论意义。幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。幼儿阶段是认识处于逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。同时，也加深我们对“ 意识是在外界环境重要作用下，在人的大脑中产生的认识” 这一点的理解。幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。通过对幼儿心理学的学习，有助于我们自我反思，正确地对待自己的认知水平，学会调整自己的心态，帮助自己处理面对的现实问题。幼儿心理学有助14 【正确答案】 影响幼儿心理健康的因素有：(1)生物因素。 生物遗传因素；病菌、病毒感染； 脑外伤或化学物质中毒。(2)幼儿的心理因素。 心理发展因素；幼儿人格特征。(3)家
15、庭环境因素。幼儿生长的家庭环境对幼儿心理的健康成长有直接或间接的影响。(4)幼儿园环境因素。 师幼关系；同伴关系； 幼儿园的物质与精神环境。(5)社会生活环境。幼儿与各种社会传媒的接触，直接影响了道德观念的形成，对其身心发展产生重要影响。15 【正确答案】 幼儿教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是日常观察记录。最重要的是如何在笼统的或一般性的行为中分辨出孩子们行为上的差异。总的来说，记录并不一定按照固定的规则。每个人可以有自己的创新。(1)观察记录的项目。对幼儿观察记录的项目包括幼儿一日生活中的各主要环节，主要包括游戏、午睡、进餐、起床等，同时，对偶然事件的记录也是很重要的。(2)观察记录的内
16、容。观察记录应该尽可能详细些，要记录下当时的环境及幼儿行为的整个过程。在实际观察中，可以将上述项目用简单的叙述方式记录下来。(3)评价。在16 【正确答案】 影响将对象从背景中分离出来的因素有：(1)对象与背景的差别。对象与背景的差别包括颜色、形状、声音和强度的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。因此教师的板书、挂图和实验演示等，应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的部分应该使用线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色尽量不要接近。(2)对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物以知觉为对象，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯片、录像等，使
17、幼儿获得清晰的知觉。(3)刺激物本身各17 【正确答案】 影响儿童心理发展的因素主要有：(1)遗传因素和生理成熟。遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提，遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。生理成熟在一定程度上对儿童的心理发展起制约作用。(2)环境和教育因素。环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。(3)幼儿自身的心理和活动。幼儿心理发展是一种主动积极的过程，其自身的积极性与主动性等主观因素在心理发展中有着不可替代的作用。幼儿的心理是在活动中形成和发18 【正确答案】 记忆有助于其他心理过程和心理活动的发展。(
18、1)记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。(2)记忆与想象、思维的发展。儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思维联合起来，使儿童能够把知觉到的材料进行想象和思维。(3)记忆与语言的发展。儿童学习语言也要依靠记忆。(4)记忆与儿童情感、意志的发展。儿童记忆的发展也影响儿童情感、意志的发展。通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一19 【正确答案】 (1)最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的差距；
19、(2)以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性；(3)教育应该超前于发展，创造“ 最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程；(4)教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础；(5)每个儿童都有自己的“ 最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区 ”，因材施20 【正确答案】 (1)对社会性发展的影响。婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多地发展为退缩、交往能
20、力差、不自信、情绪不稳定等特点。(2)对情感发展的影响。如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，则可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。(3)对21 【正确答案】 影响学前独生子女社会性发展的教育主要有家庭教育和幼儿园集体教育两种。(1)家庭教育：父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性；让孩子懂得行为界限，了解行为规范
21、，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识；让孩子学会移情，培养孩子的同情心和适宜的情绪情感，培养他们的社交技22 【正确答案】 意志与幼儿心理活动之间存在着密切的关系，体现在以下几个方面：(1)意志与认识过程有密切的关系： 意志是在认识过程的基础上形成的； 认识过程有意性也是意志过程的成分。(2)意志和情绪有密切的联系： 在意志行动中，无论是遇到了外部障碍还是克服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。情绪是人的活动的一种内部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。(3)意志
22、和动23 【正确答案】 34 岁幼儿处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期幼儿心理发展的主要特征是：(1)生适范围大。幼儿 3 岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。(2)认识依靠行动。这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。34岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。34 岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离24 【正确答案】 幼儿个别差异的类型包括：(1)幼儿智力差异。由于智力是个体先天禀
23、赋和后天环境相互作用的结果，所以个体智力的发展存在明显的差异，智力的个体差异包括智力发展水平的差异和智力类型的差异。(2)幼儿性格差异。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征差异表现在下面四个方面：个体对现实态度的性格特征差异，如对社会、集体的态度，对自己的态度等；个体的理智特征差异； 个体性格的情绪特征差异；个体性格的意志特征差异，如自觉性、果断性等。性格的类型差异是指一个人身上所有性格特25 【正确答案】 幼儿园课程内容的组织形式主要有三种，即分科课程、核心课程和活动课程。(1)分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。(2)核心课程，又称为生活中心课
24、程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着一个中心来进行。(3)活动课程，又称经验课程，在课程内容组织方面，强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为课程内容组织的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。26 【正确答案】 (1)计划性和目的性。学前教育活动是在专门的学前教育机构中，由社会培养和指派的专职幼教人员实施的教育活动，它体现了国家或阶级的意志和要求，是一种依据社会需要来培养人的社会教育活动。因此，具有明确的计划性和目的性。(2)儿童主体性和教师主导性相统一。学前儿童是学习的主体，而教师是引导的主体。二者之间是平等的、合
25、作的、“互为主体” 的关系。教师的主导性必须建立在儿童的学习主体地位之上。(3)过程性和结果性相统一。幼儿园工作规程明确指出，幼儿园教育应“注重活动的过程” 。因此，幼儿园教育活动27 【正确答案】 (1)关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透与整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。(2)尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续的、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原
26、有水平向更高水平发展，按照自身速度和方式到达指南所呈现的发展“ 阶梯” ，切忌用一把尺子衡量所有幼儿28 【正确答案】 在幼儿园的环境中，教师可用认知策略、行为策略和情感策略来帮助幼儿提高情感能力。(1)认知策略。对于同一件事，有人从积极的方面认知，产生乐观的情绪体验，也有人从消极的方面去认知，产生悲观的情绪体验。因此，改变认知和学会合理认知，是情绪调控的重要方法。情绪调控有赖于认知评价。认知评价是产生情绪体验的先导，是决定情绪色彩和倾向的前提。在幼儿交往中，常常会发生交往上的冲突。其中有些冲突是交往的双方对对方的交往意图认识不清造成的。这时，如果教师及时介入，帮助双方了解彼此的意图，了解对方
27、的善意，冲突双方就会29 【正确答案】 (1)游戏是快乐的，在游戏过程中，幼儿能够获得愉悦的情绪情感，发泄不良情绪，促进幼儿心理健康发展。(2)游戏是自愿自主的，在游戏过程中，幼儿是自主操作，尊重了幼儿的主体性原则，有利于保证幼儿的学习兴趣与需要。正如贯彻指南的意见中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”(3)游戏是充满幻想的，幼儿的思维以具体形象性思维为主，想象力是促进幼儿思维发展的重要手段。指南中指出实施时应“帮助幼儿逐步形成乐于想象和创造等良好学习品质。”(4)游戏与生活密不可分。幼儿的学30 【正确答案】 幼小衔接工作是一项长期的、整体性的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及
