1、浙江省小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题1 我国中小学教学的辅助形式有个别指导和( )。（A）复式教学（B）开放教学（C）现场教学（D）小组教学2 若儿童不小心中毒，应采取的措施不正确的是( )。（A）口服中毒者可根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物（B）皮肤接触者，立即脱去已污染的衣物，用清水反复冲洗皮肤、毛发、指甲等部位（C）化学药品中毒者，应立即用大量的冷水冲洗（D）腐蚀性毒物中毒，可饮用蛋清、牛奶、豆浆，以起到保护胃黏膜、延缓毒物吸收的作用3 中小学德育工作中常用的奖惩属于( )。（A）榜样示范（B）品德评价（C）陶冶教育
2、（D）说理教育4 “江山易改，本性难移 ”这句俗语为人格的( )作了最好的诠释。（A）稳定性（B）独特性（C）整合性（D）功能性5 “余音绕梁三日不绝于耳” 属于( )。（A）形象记忆（B）动作记忆（C）情绪记忆（D）逻辑记忆6 孔子提出“ 力行而近乎仁 ”这一观点，它所反映的德育原则是 ( )。（A）导向性原则（B）疏导原则（C）知行统一原则（D）因材施教原则7 只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( ) 。（A）意义学习（B）机械学习（C）发现学习（D）掌握学习8 对待小学儿童采用中学的教法，违背了个体身心发展的( )。（A）不平衡性（B）顺序
3、性（C）阶段性（D）个别差异性9 下列能代表高成就需要者的描述是( )。（A）喜欢对问题承担自己的责任（B）宁愿担任专业工作而不愿做企业家（C）顷向于选择风险较小的工作（D）倾向于将自己的失败归因于运气不佳10 学校工作的全面安排以( )为主。（A）教育（B）教学（C）开发智力（D）道德教育11 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。（A）前运算阶段（B）感知运动阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段12 “矮子里找高个 ”、“水涨船高”是一种( )。（A）相对评价（B）绝对评价（C）定性评价（D）定量评价13 地理教学中适用地球仪做教具体现了( )教学原则。（A）启发性（B）直
4、观性（C）巩固性（D）循序渐进性14 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。（A）观察法（B）读书法（C）文献法（D）行动研究法15 “前怕狼，后怕虎 ”这种冲突矛盾是 ( )。（A）多重趋避冲突（B）双避冲突（C）趋避冲突（D）双趋冲突16 有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益”，这种方法是 ( )。（A）复述策略（B）组织策略（C）精加工策略（D）自由联想策略17 在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理
5、论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( ) 。（A）北欧的尼德兰（B）捷克的夸美纽斯（C）法国的斯图谟（D）德国的福禄贝尔18 孔子说：“ 其身正，不令则行，其身不正，虽令不行” ，这句话反映教育劳动的( )。（A）主体性（B）创造性（C）间接性（D）示范性19 我国实行的第一个学制是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子学制20 教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习动机和情趣。这种导入方式属于( )。（A）问题导入（B）故事导入（C）事例导入（D）悬念导入二、简答题21 简述政治经济制
6、度对教育的作用。22 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。23 简述教师成长与发展的基本途径。三、材料分析题24 19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。” 继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔.卡耐基。你
7、怎样理解“ 坏孩子” 、 “差学生”?你从这个故事中得到什么启发?24 下面是甲、乙两位老师对阿 Q 正传一课的教学处理。甲：教师安排 7 节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义；第二节课通读第三章至结束，正音释义。第三节课分析序及第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙：教师安排 4 节课。第一节课指导学生自读全文，并就自己体会最深的一点写出百字短评。第二节课前后四人为一组，形成 10 个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第三、四节课课堂表演，抽签
8、决定表演顺序，各组表演时间为 58 分钟。每节课结束前 58 分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。最后每人以观组表演 “”片断为副标题的艺术小评论。25 指出“两种教学处理的各自特点。26 从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发，比较这两种教学处理的优劣。四、教学设计题26 泊船瓜洲是人教版小学语文第十一册的一篇课文，阅读该课文回答问题。泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?27 找出本诗的诗眼，分析其用法及效果。28 拟定本课的教学目标和教学重难点。29 针对诗歌讲授环节，设计教学过程。2
9、9 请阅读下列材料，并按要求作答。 30 试分析正负数的实际意义，并尝试写出正负数的加减法则。31 若指导高学段小学生学习本课内容，试确定教学目标。32 根据确定的教学目标和重难点，设计本节课认识正负数的教学环节。浙江省小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 我国中小学教学的辅助形式有个别指导和现场教学。2 【正确答案】 C【试题解析】 口服中毒者可根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物；皮肤接触者，立即脱去已污染的衣物，用清水反复冲洗皮肤、毛发、指甲等部位；化学药品中毒者，可先用干布轻轻擦干药品，然后冲洗
10、；吸人中毒者，应立即撤离现场，吸入新鲜空气和氧气，保持呼吸道通畅；腐蚀性毒物中毒。可饮用蛋清、牛奶、豆浆，以起到保护胃黏膜、延缓毒物吸收的作用。对于各种严重症状，如休克、惊厥、呼吸衰竭等，应采取相应急救措施，争取抢救时间。3 【正确答案】 B【试题解析】 奖惩是中小学品德评价的一种方式。4 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查人格的特点。“江山易改，本性难移”体现了人格的稳定性。人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行
11、为则不属于人格特征。故选 A。5 【正确答案】 A【试题解析】 形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。“余音绕梁，三日不绝于耳”是对声音形象的记忆。故选 A。6 【正确答案】 C【试题解析】 这句话的意思是说能够努力行善的就接近仁了，体现了知行统一的原则。故选 C。7 【正确答案】 D【试题解析】 掌握学习教学模式认为：95以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差异，如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学，就能掌握世界上任何能够学会的东西。8 【正确答案】 C【试题解析】 人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求
12、、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。故选 C。9 【正确答案】 A【试题解析】 敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。10 【正确答案】 B【试题解析】 教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。11 【正确答案】 A【试题解析】 前运算阶段(26、7 岁)：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。12 【正确答案】 A【试题解析】 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。这两句话意在强调评价时的基准
13、，属于相对评价。13 【正确答案】 B【试题解析】 地球仪是直观教具，采用直观教具进行教学体现了直观性教学原则。14 【正确答案】 D【试题解析】 行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。15 【正确答案】 B【试题解析】 题于是典型的双避冲突。16 【正确答案】 C【试题解析】 题中所用的方法是精加工策略里面的记忆术。故选 C。17 【正确答案】 B【试题解析】 夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。18 【正确答案】 D【试题解析】 孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”
14、，这句话反映教育劳动的示范性。19 【正确答案】 B【试题解析】 癸卯学制是中国开始实施的第一个近代学制。20 【正确答案】 A【试题解析】 考查问题导入的含义。二、简答题21 【正确答案】 政治经济制度对教育具有制约作用，具体表现在以下几方面：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育目的的性质；(4)政治经济制度决定着思想道德的内容。22 【正确答案】 (1)遗传素质提供了人身心发展的可能性；(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。23 【正确答案】
15、 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)开展微格教学；(3)进行专门训练；(4)反思教学经验。三、材料分析题24 【正确答案】 所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，没有不可教育的孩子。从这个故事中我们可以知道：(1)平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育；(2)一分为二地看待他们，找出教育的切入点；(3)给差等生以高尚的爱和教育，转变差等生并不难，通过教育使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。25 【正确答案】 从特点看，甲教师的教学处理是
16、一种传统的教学处理方法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师从字、词、句讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。26 【正确答案】 从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，
17、反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习兴趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位。甲教师只注重知性 (理性 )知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力
18、匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地，提高了学生的多种能力。甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。四、教学设计题27 【正确答案】 本诗的诗眼是“绿” 。作者采用了使动用法，将“绿” 活用作动词，表现出春风到江南水乡后带来了欣欣向荣的变化，给人以强烈的美的感受。28 【正确答案】 教学目标：有感情地朗读诗文，并会默写；体会诗人用字的精妙之处；了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。教学难点：体会诗人描绘的意境，品
19、味作者所表达的思想情感。29 【正确答案】 讲授环节如下： 一、初读全诗，了解诗意 1出示诗题。作者简介。通过预习，你知道泊船瓜洲的作者是谁吗? (1)这首诗的作者是北宋政治家王安石。 (2)简介王安石的资料。 2再读全诗，读清字音，标画出生字。 3指名读诗。纠正字音。数重(sh chng)山照我还(hun) 4引导学生了解全诗的大意。 (1)知诗人：宋，王安石。 (2) 解诗题：分析“泊”的含义。 (3)感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。 5小结学习方法：初读知诗意。 二、细读全诗，理解诗句 1诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象
20、?他是怎样描写的? 请读全诗，用 “_”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。 2抓住质疑处。运用多种方法解疑。间(jin)：隔开，间隔。只：仅仅。数重：几层。绿：吹绿了。还：归。 3理解本诗的特色。前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。 4小结学习方法：细读品诗句。 三、精读全诗，想象意境 1夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想象?心中会有哪些感受? 2学生扮演诗人，讲述想象到的情景。 3小结学习方法：精读联想诗境。 四、品读全诗，领悟诗情 1出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗
21、人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感? 2学生有感情地朗读全诗，体会诗情。 3小结学习方法：品读悟诗情。30 【正确答案】 实际生活中，正负数表示具有相反意义的量。正负数的加减法则是：同符号两数相减，等于其绝对值相减；异号两数相减，等于其绝对值相加。零减正数得负数，零减负数得正数。异号两数相加，等于其绝对值相减；同号两数相加，等于其绝对值相加。零加正数等于正数，零加负数等于负数。31 【正确答案】 教学目标设计如下：知识与技能目标：能正确地读、写正数和负数；知道 0 不是正数也不是负数。过程与方法目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数
22、学与生活的联系。情感态度与价值观目标：结合负数的历史，对同学们进行爱国主义教育；培养同学们良好的数学情感和数学态度。32 【正确答案】 新授课教学环节设计如下：结合生活实例，引入表示相反意义的量。通过多媒体课件展示：A、六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。B、张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。C、与标准体重比，小明重了 25 千克，小华轻了 18 千克。D、一个蓄水池夏季水位上升 14 米，冬季水位下降 12 米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量” 。(补充板书：相反意义的量。)提出问题，启发学生尝试用数学方式来表示这
23、些相反意义的量。请同学们选择其中的一个例子，试着写出表示方法，同桌之间相互交流。通过前面问题的总结补充，引出正、负数。对学生的表示方式给予肯定：刚才，有同学在 6 的前面写上“+”表示转来 6 人，添上“”表示转走 6 人，这种表示方法和数学上是完全一致的。自然地引入负数的定义：像“6” 这样的数叫负数，这个数读作：负六。 “”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号” 。与之相对应的， “”是正号。像“ 6”是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“” ，也可以省略不写。其实，过去我们认识的很多数都是正数。总结巩固。通过多媒体课件展示实例：说一说存折上的数各表示什么?请同学们分组讨论生活中可以用正负数表示的例子，选取代表展示各小组的讨论结果。
